摘" 要：新時(shí)代背景下，高校應(yīng)該注重大學(xué)生的心理健康狀況，將心理健康教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，致力于促進(jìn)學(xué)生擁有正確的發(fā)展方向和目標(biāo)。因此，輔導(dǎo)員將心理健康教育融入體育教學(xué)過(guò)程，形成高校體育與大學(xué)生心理健康效益的互動(dòng)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合高校教育發(fā)展方向。輔導(dǎo)員根據(jù)高校體育與大學(xué)生心理健康教育效益互動(dòng)的問(wèn)題，成為“策劃員”、“救援員”、“排查員”等角色，讓學(xué)生感受到體育活動(dòng)的魅力，保證學(xué)生可以積極面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升高校整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校體育；大學(xué)生；心理健康效益；互動(dòng)模式

An analysis of the interactive model between sports and mental health benefits of college students supported by college counselors

ZHENG Peibin，F(xiàn)AN Shushu

（Shanxi University of Applied Science and Technology， Taiyuan， Shanxi Province， 030000 China）

Abstract：Under the background of the new era， colleges and universities should pay attention to the mental health status of college students， integrate mental health education into the learning process of students， and devote themselves to promoting students to have the right development direction and goals. Therefore， counselors integrate mental health education into the physical education process to form an interactive model between college sports and college students' mental health benefits， so as to better promote students' all-round development， which is in line with the development direction of college education. According to the interaction between college sports and college students' mental health education benefits， counselors become \"planners\"， \"rescuers\"， \"investigators\" and other roles， so that students can feel the charm of sports activities， ensure that students can actively face pressure and challenges， so that students can learn and grow in a relaxed and pleasant atmosphere， and further improve the overall teaching quality of colleges and universities.

Key Words：College sports;College students;Mental health benefits;Interactive mode

大學(xué)階段屬于個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生的心理健康是發(fā)揮自身潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的基本保障，輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的重要力量，承擔(dān)守護(hù)大學(xué)生心理健康的責(zé)任，做好心理健康教育工作，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展?；诖耍o導(dǎo)員圍繞體育學(xué)科，做好心理健康效益互動(dòng)工作，從多個(gè)方面著手，以學(xué)生的心理狀況為核心，優(yōu)化教育過(guò)程，明確教育方向，著力于改善高校心理健康現(xiàn)狀，將心理健康教育理念滲透入體育學(xué)科教育的各個(gè)階段。

1 高校體育與大學(xué)生心理健康效益互動(dòng)的邏輯機(jī)理

1.1 體育教育與心理健康教育指向一致

高校體育和心理健康教育的統(tǒng)一目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，因此，兩者的指向具有一致性特點(diǎn)。其中，體育主要指體育教育活動(dòng)，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)和意識(shí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變體育觀念、增強(qiáng)體質(zhì)、提升精神品質(zhì)。而心理健康教育主要指切實(shí)提升學(xué)生的心理健康水平、意志品質(zhì)，使學(xué)生擁有健康的生活、學(xué)習(xí)行為，保證學(xué)生擁有正確的思想道德觀念。由于體育教育和心理健康教育的目標(biāo)指向一致，輔導(dǎo)員可以融合體育教育和心理健康教育，形成教育互動(dòng)模式，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

1.2 體育教育高質(zhì)量發(fā)展是心理健康教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

高校體育高質(zhì)量發(fā)展是心理健康教育目標(biāo)的基本前提條件，基于正確的心理健康教育目標(biāo)，輔導(dǎo)員明確心理健康教育實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，掌握心理健康教育內(nèi)涵，分析心理健康教育實(shí)質(zhì)條件，總結(jié)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生踐行正確的價(jià)值觀念?；隗w育教育現(xiàn)代化進(jìn)程，輔導(dǎo)員以“健康第一”為核心思想，強(qiáng)調(diào)落實(shí)從身體、心理、道德等多個(gè)維度的教育內(nèi)容和方向，促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)，有效緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，形成良好的心理健康教育效果，符合心理健康教育目標(biāo)，滿足心理健康教育需求，為心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

1.3 體育教育功能是心理健康教育目標(biāo)的引領(lǐng)

高校體育功能是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)，由于學(xué)生心理健康教育問(wèn)題日益突出，輔導(dǎo)員借助體育教育的功能，面對(duì)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)和方向，找準(zhǔn)體育教育和心理健康教育的融合方向，不斷創(chuàng)新、應(yīng)用體育學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)體育教育和心理健康教育的不斷靠攏，充分發(fā)揮體育教育功能，著力于引領(lǐng)心理健康教育進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展的目標(biāo)，為心理健康教育的順利進(jìn)行提供新的方向和可能性。

2 高校體育與大學(xué)生心理健康互動(dòng)的作用

2.1 高校體育對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康的作用

輔導(dǎo)員利用體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折，促進(jìn)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、克服困難，使學(xué)生擁有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)、積極向上的心態(tài)，使學(xué)生愿意直面困難，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活、享受生活，保證學(xué)生可以形成積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。高校的團(tuán)體協(xié)作活動(dòng)可以幫助學(xué)生與人相處、溝通協(xié)作，使學(xué)生通過(guò)參與體育競(jìng)賽、合作活動(dòng)理解公平競(jìng)賽以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用，保證學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙了解不同的人際關(guān)系，由此幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2 高校心理健康教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的作用

輔導(dǎo)員落實(shí)心理健康教育活動(dòng)，了解學(xué)生的心理問(wèn)題，立足于解決學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生形成濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣、頑強(qiáng)的意志和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，與高校體育教學(xué)目標(biāo)不謀而合。輔導(dǎo)員抓住大學(xué)生的心理情況，優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有新意的體育教學(xué)空間，挑選豐富的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用完善的教學(xué)資料，控制學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的畏懼等心理情緒，使學(xué)生感受到體育活動(dòng)的魅力，真正借助心理健康教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提升體育運(yùn)動(dòng)水平，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)。

3 高校體育與大學(xué)生心理健康效益互動(dòng)問(wèn)題

3.1 體育與心理健康互動(dòng)缺少策劃

輔導(dǎo)員組織“體育+心理健康”教育活動(dòng)時(shí)，忽視兩者的互動(dòng)效益，沒(méi)有抓緊體育運(yùn)動(dòng)與心理健康教育之間的聯(lián)系，無(wú)法提前設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，影響教學(xué)效果。輔導(dǎo)員不能提前制定“體育+心理健康”教育計(jì)劃，難以豐富教學(xué)流程，沒(méi)有給予學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，不僅無(wú)法解決學(xué)生的心理問(wèn)題，還不利于優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程，直接對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定影響。

3.2 體育與心理健康互動(dòng)缺乏個(gè)性化支持

輔導(dǎo)員沒(méi)有將“以生為本”的教育理念落到實(shí)處，忽視個(gè)性化活動(dòng)的重要作用，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，不能積極參與活動(dòng)，沒(méi)有與學(xué)生共同體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，不利于改善活動(dòng)現(xiàn)狀，也難以找到活動(dòng)存在的實(shí)際問(wèn)題，影響學(xué)生參與活動(dòng)的體驗(yàn)效果。

3.3 體育與心理健康互動(dòng)沒(méi)有得到實(shí)時(shí)落實(shí)

輔導(dǎo)員沒(méi)有做好體育與心理健康教育互動(dòng)工作，不能將心理健康教育融入學(xué)生的體育訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程，無(wú)法找準(zhǔn)互動(dòng)活動(dòng)優(yōu)化方向，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育與心理健康教育互動(dòng)認(rèn)知較淺的問(wèn)題，難以改善體育活動(dòng)與心理健康教育互動(dòng)現(xiàn)狀，不利于優(yōu)化教育效果。

3.4 體育與心理健康互動(dòng)缺乏宣傳

高校體育與心理健康教育互動(dòng)活動(dòng)缺乏宣傳，一方面，輔導(dǎo)員沒(méi)有主動(dòng)宣傳的意識(shí)，不能將活動(dòng)融入整個(gè)教育過(guò)程，不利于學(xué)生通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)真正接受心理健康教育內(nèi)容；另一方面，輔導(dǎo)員缺少監(jiān)督意識(shí)，沒(méi)有站在監(jiān)督的角度關(guān)注學(xué)生心理健康狀態(tài)，無(wú)法落實(shí)高效活動(dòng)，難以發(fā)揮體育與心理健康教育互動(dòng)活動(dòng)的重要作用。

3.5 體育與心理健康互動(dòng)缺乏動(dòng)態(tài)管理

信息化時(shí)代，輔導(dǎo)員應(yīng)用筆紙記錄學(xué)生進(jìn)入體育、心理健康互動(dòng)活動(dòng)的基本情況，不僅無(wú)法準(zhǔn)確分析學(xué)生心理健康狀態(tài)的變化情況，也不能制定對(duì)應(yīng)的優(yōu)化服務(wù)計(jì)劃，教育效果受到一定影響，難以將活動(dòng)落到實(shí)處。

4 高校體育與大學(xué)生心理健康效益互動(dòng)優(yōu)化措施

4.1 輔導(dǎo)員以球會(huì)友，擔(dān)任心理健康“策劃員”

基于教育部門聯(lián)合印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》文件，輔導(dǎo)員從“五育”角度策劃體育與心理健康效益互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃，形成新的教育思路，為互動(dòng)教育指明新的方向。從德育角度出發(fā)，利用籃球友誼賽滲透“公平競(jìng)爭(zhēng)”、“合作共贏”等理念，幫助學(xué)生形成迎難而上的精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。從智育角度出發(fā)，組成幫扶小組，策劃“籃球技巧幫扶”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享關(guān)于籃球的技能、比賽經(jīng)驗(yàn)、以及發(fā)生的故事，營(yíng)造良好的討論氛圍，使學(xué)生擁有體育與心理健康教育互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)[1]。從體育角度出發(fā)，舉辦“籃球趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉活動(dòng)，使學(xué)生在健全品格的同時(shí)鍛煉心理意志，從而發(fā)揮體育與心理健康效益互動(dòng)的重要作用。從美育角度出發(fā)，組織“籃球演繹舞臺(tái)”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生分別融合歌唱、朗誦、情景劇與籃球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活的美好，為體育與心理健康教育活動(dòng)的融合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從勞育角度出發(fā)，策劃“籃球場(chǎng)打掃”等活動(dòng)，不僅向?qū)W生滲透籃球的專業(yè)知識(shí)，還滲透勞動(dòng)美好的理念和想法，由此鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力、磨煉學(xué)生的勞動(dòng)意志品質(zhì)。輔導(dǎo)員通過(guò)策劃五育融合活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而達(dá)到強(qiáng)化教育效果的目的。

4.2 輔導(dǎo)員組織體育鍛煉主題活動(dòng)，做好心理健康“救援員”

輔導(dǎo)員做好體育與心理健康教育融合的救援工作，實(shí)施體育鍛煉主題活動(dòng)，一方面，通過(guò)鍛煉緩解工作壓力，真正參與到體育與心理健康的互動(dòng)活動(dòng)，深切了解到學(xué)生對(duì)“體育+心理”鍛煉主題活動(dòng)的實(shí)際需求；另一方面，豐富學(xué)生的文化生活，營(yíng)造積極、團(tuán)結(jié)、積極向上的主題教育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，使學(xué)生的心理問(wèn)題得到解決。例如，輔導(dǎo)員設(shè)置“紅、橙、黃”的主題活動(dòng)，根據(jù)不同顏色，提供不同的心理健康救援服務(wù)。對(duì)于紅色體育鍛煉主題活動(dòng)，處理心理危機(jī)情況比較嚴(yán)重的問(wèn)題，添加空竹等特色化的主題體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)關(guān)注生活的美好，保證學(xué)生轉(zhuǎn)變想法，保證學(xué)生的情緒達(dá)到平衡。對(duì)于橙色體育鍛煉主題活動(dòng)，設(shè)置籃球、足球等與團(tuán)結(jié)相關(guān)的活動(dòng)，安排心理健康評(píng)估活動(dòng)，制定個(gè)性化干預(yù)方案，保證學(xué)生可以掌握心理健康要點(diǎn)、意識(shí)到心理健康的重要性。對(duì)于黃色體育鍛煉活動(dòng)，輔導(dǎo)員給予更多關(guān)注和理解，通過(guò)答疑解惑幫助學(xué)生梳理情緒，添加鉛球、短跑等突破類體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生不斷突破自我、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。輔導(dǎo)員通過(guò)組織不同類型的體育主題活動(dòng)，進(jìn)行差異化救援教學(xué)，保證處于不同心理健康狀態(tài)的學(xué)生得到心靈的滋潤(rùn)和成長(zhǎng)的力量[2]。

4.3 輔導(dǎo)員深入體育教學(xué)課堂，當(dāng)好心理健康“排查員”

輔導(dǎo)員將體育教學(xué)課堂與心理健康教育充分融合，做好心理健康排查工作，了解學(xué)生的心理狀況，增強(qiáng)學(xué)生的心理意識(shí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到心理健康的重要性。除此之外，將心理測(cè)試融入體育教學(xué)課堂，圍繞學(xué)生的心理健康狀況，制定針對(duì)性心理健康教育計(jì)劃，符合心理測(cè)試與體育健康教育的融合需求[3]。例如，輔導(dǎo)員營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與武術(shù)課堂活動(dòng)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，綜合游戲和舞蹈要素，排查學(xué)生討論舞蹈動(dòng)作、制作體育活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)情況，由此更好地了解學(xué)生的心理健康狀況，使學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍掌握心理健康的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人身心健康成長(zhǎng)，符合體育與心理健康融合要求和發(fā)展方向。輔導(dǎo)員還可以利用在線觀察平臺(tái)關(guān)注學(xué)生組織體育活動(dòng)的過(guò)程和表現(xiàn)，做好課堂排查工作，找準(zhǔn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，提出針對(duì)性解決措施，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)和高尚的品質(zhì)，使學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，保證學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，也幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的想法，真正實(shí)現(xiàn)體育教育與心理健康教育的深入融合[4]。

4.4 輔導(dǎo)員加入一日體育活動(dòng)，充當(dāng)心理健康“宣傳員”

輔導(dǎo)員將心理健康教育融入一日體育活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大心理健康教育的宣傳范圍，還有利于加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)知。第一，輔導(dǎo)員可以利用新媒體的傳播功能搭建體育理論知識(shí)宣傳平臺(tái)，并滲透入心理健康知識(shí)，應(yīng)用微信公眾號(hào)、抖音、小紅書(shū)定期推送體育與心理健康服務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生在接受體育知識(shí)的同時(shí)掌握心理健康知識(shí)。第二，輔導(dǎo)員組織每日體育鍛煉活動(dòng)，擴(kuò)大體育鍛煉與心理健康服務(wù)空間，組織學(xué)生以小組形式完成每日體育鍛煉任務(wù)，設(shè)置小組完成率檢測(cè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，保證學(xué)生可以意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，使學(xué)生擁有責(zé)任感[5]。第三，輔導(dǎo)員提供體育心理健康服務(wù)，建設(shè)“體育心理小?！保钥蜅５男问焦膭?lì)學(xué)生自由傾訴、分享關(guān)于體育活動(dòng)的看法、困惑以及煩惱，輔導(dǎo)員以匿名的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提供專業(yè)的意見(jiàn)和幫助，由此減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生愿意積極參與體育活動(dòng)。第四，輔導(dǎo)員設(shè)置每日體育心理健康測(cè)試服務(wù)空間，利用鉛球、俯臥撐等活動(dòng)測(cè)試學(xué)生抗壓能力、抗挫折能力等基本情況，對(duì)比學(xué)生以往的測(cè)試成績(jī)，檢驗(yàn)學(xué)生每日的心理情況，借此不斷制定適合學(xué)生的“體育+心理”健康服務(wù)計(jì)劃，幫助學(xué)生找到合適、科學(xué)的心理健康調(diào)節(jié)方法，從而發(fā)揮體育與心理健康教育服務(wù)互動(dòng)融合的重要價(jià)值。

4.5 輔導(dǎo)員建立體育動(dòng)態(tài)檔案，擔(dān)當(dāng)心理健康“記錄員”

輔導(dǎo)員記錄學(xué)生的體育變化成績(jī)，建立信息化體育動(dòng)態(tài)檔案，根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)情況分析心理健康狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)和輕重情況，分類處理學(xué)生的基本心理情況，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分類標(biāo)注學(xué)生的心理情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教育，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。輔導(dǎo)員從短跑、長(zhǎng)跑、籃球、足球等體育項(xiàng)目入手，以一個(gè)星期為一個(gè)周期，定期檢測(cè)學(xué)生的體育成績(jī)，通過(guò)分析學(xué)生的體育成績(jī)判斷學(xué)生的心理變化情況，掌握學(xué)生的情緒困擾，若學(xué)生出現(xiàn)心理健康風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)做好預(yù)處理工作，避免學(xué)生被不良情緒影響。同時(shí)，搭建學(xué)生身心健康成長(zhǎng)信息化平臺(tái)，聯(lián)合大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，建立學(xué)生個(gè)性化電子健康檔案，將心理健康考核評(píng)價(jià)結(jié)果視為重要的指標(biāo)，定期預(yù)警、干預(yù)指導(dǎo)學(xué)生在短跑、長(zhǎng)跑、籃球、足球等體育項(xiàng)目方面的技能，也促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，符合心理健康教育實(shí)際需求。輔導(dǎo)員更好地發(fā)揮教育指導(dǎo)作用，根據(jù)記錄的學(xué)生心理健康狀況，了解學(xué)生的情緒和需求變化情況，著力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力和價(jià)值，使學(xué)生愿意積極加入體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程、并正視心理健康服務(wù)，符合高校體育與心理健康服務(wù)融合的實(shí)際需求，從而達(dá)到提升體育學(xué)科心理健康服務(wù)水平的目的。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，輔導(dǎo)員做好心理健康服務(wù)工作，根據(jù)高校體育與大學(xué)生心理健康效益互動(dòng)的邏輯機(jī)理與重要性，深入分析存在的體育與心理健康互動(dòng)缺少策劃、體育與心理健康互動(dòng)缺乏個(gè)性化支持等問(wèn)題，通過(guò)組織“以球會(huì)友”、體育鍛煉主題活動(dòng)的方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，致力于健全高校體育與心理健康互動(dòng)教育，由此促進(jìn)高校體育教育、心理健康教育共同進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：2022年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（思想政治教育專項(xiàng)）一般項(xiàng)目（專職輔導(dǎo)員課題）（2022zsszsx128）。

作者簡(jiǎn)介：鄭培斌（1994—），男，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

范姝姝（1995—），女，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。