摘要：本文旨在探討在初中道德與法治課程中開展議題式教學(xué)的價值及實施策略，以期為道德與法治教學(xué)提供新的教學(xué)模式，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)" 初中道德與法治" 教學(xué)實踐" 批判性思維和學(xué)生參與

議題式教學(xué)具有開放性、互動性和實踐性的特點。它強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過討論和探究議題來達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。議題式教學(xué)的核心在于議題，它要求教師在教學(xué)中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，精心設(shè)計和選擇具有爭議性、挑戰(zhàn)性和探究價值的議題，引導(dǎo)學(xué)生在討論和探究中形成自己的見解和判斷。這種教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和批判性思考，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，為道德與法治教學(xué)提供了新的視角。

一、開展議題式教學(xué)的價值

（一）激發(fā)學(xué)生興趣與參與度，培養(yǎng)批判性思維和綜合素養(yǎng)。議題式教學(xué)通過將課程內(nèi)容與生活實際和社會熱點緊密結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，感受學(xué)習(xí)的樂趣和意義。議題式教學(xué)讓學(xué)生對社會熱點問題進行思考和探討，能夠進一步發(fā)展學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的法治意識，極大地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和認(rèn)知能力。

（二）有助于更新教師教育理念，促進學(xué)科素養(yǎng)落地。議題式教學(xué)要求教師在議題設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)、活動開展和任務(wù)達成四個方面不斷創(chuàng)新，提倡學(xué)生在議中學(xué)。在教學(xué)設(shè)計上，選定議題的環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并通過與老師討論確定議題之后展開議題教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在評價環(huán)節(jié)也需要發(fā)揮學(xué)生主體作用。議題式教學(xué)能促進學(xué)生主體性的發(fā)揮，通過彼此的合作探究使學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與能力得到增強，從而有助于中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、議題式教學(xué)的實施策略

（一）精選教學(xué)議題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。議題的選擇應(yīng)包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容并展示價值判斷的基本觀點，議題應(yīng)具有開放性和引領(lǐng)性，并針對教學(xué)重點和學(xué)習(xí)難點。通過精選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的議題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使教學(xué)內(nèi)容更加具體化，具有實踐性和可操作性，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

例如學(xué)習(xí)九年級“凝聚價值追求”一課，所包含的主要內(nèi)容有民族精神的內(nèi)涵、作用和怎樣弘揚民族精神，社會主義核心價值觀的內(nèi)容、重要性和怎樣踐行和培育社主義核心價值觀，根據(jù)對學(xué)生的了解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要通過本課讓學(xué)生理解有關(guān)民族精神和社會主義核心價值觀的知識，提高中華文化認(rèn)同感、民族自豪感和堅定文化自信，基于此教師結(jié)合鄒平當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，設(shè)置了總議題：尋鄒平英雄，聚價值追求——何以凝聚價值追求？分議題一：尋鄒平英雄，揚民族精神；分議題二：覓鄒平少年，筑中國價值；分議題三：做鄒平少年，系人生扣子。通過將課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

（二）創(chuàng)設(shè)真實、體驗性強的情境。情境創(chuàng)設(shè)的真實性和體驗性決定了議題探究的參與度。通過生活化的真實情境創(chuàng)設(shè)，議題式教學(xué)為學(xué)生提供了充滿探究體驗和真實可感的現(xiàn)實空間。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)直接發(fā)揮助議的作用并與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，深入了解學(xué)生的認(rèn)知狀況和興趣所在，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

在導(dǎo)入九年級“凝聚價值追求”一課時，選取視頻《鄒平英雄》片段，讓學(xué)生回眸鄒平歷史并搜集分享所了解的鄒平英雄的事跡，以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行革命文化教育和愛國主義教育，讓民族精神滲透到學(xué)生的生活中并進行價值引領(lǐng)。讓學(xué)生通過議的活動方式來解決實際問題和激發(fā)真正的思考，從而不斷提升關(guān)聯(lián)與建構(gòu)的思維能力。

（三）問題設(shè)計，融合支架搭建。議題式教學(xué)本質(zhì)上是問題驅(qū)動的教學(xué)。問題設(shè)計是議題式教學(xué)中鏈接情境與議題之間的紐帶，是驅(qū)動議題引領(lǐng)下的情境展開和情境輔助下的議題探究的關(guān)鍵。問題設(shè)計應(yīng)具有系統(tǒng)優(yōu)化的思維，從要素最優(yōu)的角度加工情境和解構(gòu)議題，并從系統(tǒng)整合的角度使問題牢牢黏合情境與議題。問題是推進教學(xué)的線索，它生發(fā)于議題并為實現(xiàn)議題式教學(xué)的目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)過程應(yīng)圍繞序列問題展開探討并結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)情境。

針對分議題“覓鄒平少年，如何筑中國價值”，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好等，引導(dǎo)學(xué)生分享對追星現(xiàn)象的看法，并讓學(xué)生思考國家為什么要構(gòu)筑中國價值。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的追星觀，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，促進學(xué)生主體性的發(fā)揮，通過組織學(xué)生開展合作探究、討論交流，進一步增強學(xué)生的政治認(rèn)同和法治意識，從而有助于中學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。

（四）開展課堂活動，讓課堂有魅力。課堂活動是議題式教學(xué)的路徑，包括合作探究、交流展示、觀點辨析和角色模擬等。設(shè)計課堂活動時，要基于學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化活動組合，最大限度調(diào)動學(xué)生多感官參與，讓活動更加有吸引力。例如在探討“如何遵守規(guī)則”的議題時，學(xué)生通過討論分析和角色扮演等活動形式共同探索和解決現(xiàn)實問題，這種互動交流讓課堂活動更加生動和有效。在議題式教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖方式梳理中國式現(xiàn)代化進程中的相關(guān)影響因素，幫助學(xué)生在議的過程中整體了解中國式現(xiàn)代化的提出與發(fā)展，從而進一步了解這一宏觀理論的整體架構(gòu)。

總之，探究議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中極具現(xiàn)實價值和意義，議題式教學(xué)的應(yīng)用顯著提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，有效地促進了學(xué)生批判性思維和價值判斷能力的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

參考文獻：

[1]歐陽俐.在初中道德與法治課中運用議題式教學(xué)的價值及實踐策略[J].知識文庫，2024（4）.