摘要：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生提供更豐富、更形象的寫作素材，讓學(xué)生認(rèn)真去觀察，讓學(xué)生展開豐富的想象。這樣的教學(xué)，更好地開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的思維水平，使學(xué)生的寫作水平大幅度提升，給寫作教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)" 有序觀察" 大量閱讀" 參與批改

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過寫作教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，可以促進(jìn)小學(xué)生視野的開闊，可以促進(jìn)小學(xué)生開展大量閱讀，讓小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣，可以促進(jìn)小學(xué)生遇到的問題先認(rèn)真分析，再尋求解決問題的辦法。在具體的寫作教學(xué)中，由于小學(xué)生平時(shí)對(duì)生活中的事物觀察得不是很仔細(xì)，導(dǎo)致下筆書寫時(shí)對(duì)客觀事物和社會(huì)現(xiàn)象的印象比較模糊，難以下筆成文。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，就可以彌補(bǔ)這一不足。利用多媒體教學(xué)，可以使小學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，通過認(rèn)真觀察多媒體展示的圖文并茂的客觀事物和社會(huì)生活現(xiàn)象，訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)特的思維和多向思維。學(xué)生通過閱讀大量的閱讀材料，為寫作積累了很好的素材，為寫作提供了豐富的資源。學(xué)生通過多媒體的展示，可以欣賞到別的學(xué)生的佳作，又從給別人的作文批改中學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，再加上老師的精彩的點(diǎn)評(píng)，能大幅度提升學(xué)生的寫作能力。這就給語文課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

一、利用多媒體教學(xué)，讓小學(xué)生汲取豐富的知識(shí)。在作文教學(xué)中，我們難免遇到這樣的情況，先給學(xué)生布置命題作文，或者給學(xué)生布置材料作文，然后再給學(xué)生一些提示啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生開始寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，一個(gè)個(gè)眉頭緊鎖，不知從何處入手，有無話可寫的感覺，然后老師再引導(dǎo)、再啟發(fā)，但還是作用不大。究其原因是學(xué)生對(duì)客觀事物和社會(huì)現(xiàn)象只有模糊的印象，沒有進(jìn)行認(rèn)真的觀察，對(duì)客觀事物缺少多層面、深入細(xì)致的觀察，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象缺乏全方位的思考。這時(shí)教師就可以利用多媒體來彌補(bǔ)這一不足。利用多媒體教學(xué)，老師從浩如煙海的信息中找出與學(xué)生認(rèn)知水平和社會(huì)生活實(shí)際相匹配的信息，這樣的信息便于學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)與寫作相關(guān)的素材，主動(dòng)去探索未知的領(lǐng)域。

（一）幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致有序的觀察。小學(xué)生年齡小，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏認(rèn)真細(xì)致的觀察，也不善于分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和事物之間的相互發(fā)展，以至于寫作時(shí)不能清楚地表達(dá)自己的所見所聞和所感所想。這樣寫出的作文就會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)不突出、條理不清晰的情況。這時(shí)教師就要充分利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有序地去觀察多媒體展示的人物和事件，認(rèn)真去比較事物和人物之間的異同，多角度去觀察客觀事物，全方位地分析社會(huì)現(xiàn)象。通過從大到小、從遠(yuǎn)到近、從部分到整體、從表面到本質(zhì)的順序?qū)陀^事物和社會(huì)現(xiàn)象的處理，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何多角度地去觀察事物，學(xué)會(huì)全方位處理信息，學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地去深入觀察分析。這樣能有效觸發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，挖掘題材的價(jià)值，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（二）提供給學(xué)生大量的閱讀材料。寫作是輸出，閱讀是輸入。要想提高小學(xué)生的寫作水平，只有認(rèn)真細(xì)致的觀察還是不夠的，還要培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。教師要充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供配有色彩鮮艷的圖畫和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂的閱讀材料，再加上多媒體豐富多彩的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的情感，真正讓作文教學(xué)真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?。學(xué)生通過大量的閱讀和老師的點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)如何選擇信息，如何處理信息，如何利用信息，如何自己去尋找信息，從而為自己日后的寫作提供適切的材料，學(xué)會(huì)多種寫作方法。學(xué)生在海量的閱讀中，充分去感知，深入去思考，從而表達(dá)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)思維習(xí)慣，訓(xùn)練思維獨(dú)到性，培養(yǎng)思維的多向性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

二、利用多媒體教學(xué)，讓小學(xué)生參與作文的批改。學(xué)生對(duì)寫作材料的分析往往不夠深入，學(xué)生對(duì)寫作材料的表達(dá)比較膚淺，部分教師嘗試讓學(xué)生自己批改作文，讓學(xué)生開展小組合作，在小組內(nèi)互相批改，最后老師再綜合批改。但這樣的方式由于學(xué)生的生活閱閱歷有限，再加上操作的程序比較復(fù)雜，難以達(dá)到預(yù)期的目的。這時(shí)教師就可以充分利用多媒體教學(xué)，先把作文批改的要求出示在多媒體上，讓學(xué)生了解，和學(xué)生共享，學(xué)生才能真正參與批改。然后教師再把學(xué)生的作文按不同的等級(jí)進(jìn)行分類，把這些作文展示在大屏幕上，這時(shí)全班學(xué)生都集中注意力去閱讀屏幕上作文，教師邊指點(diǎn)邊示范。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，還可以對(duì)別人的看法提出了不同的意見，老師給予精到的點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生參與了作文的批改，真正體驗(yàn)到了批改的快樂和批改的成就感。老師可以讓學(xué)生采用口頭批改的方式，也可以讓學(xué)生采用書面批改的方式，可以讓學(xué)生獨(dú)立批改，也可以讓學(xué)生接力批改。在這一過程中肯定作文中的成功之處，糾正作文中的共性錯(cuò)誤，提出作文中值得思考的問題。這樣既節(jié)省了大量的批改時(shí)間，又?jǐn)U大了學(xué)生的參與面，給寫作課堂注入了活力，提高了學(xué)生的寫作能力。