摘要：習作表達是小學生語文四個核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，隨文小練筆是小學作文教學的基礎。對小學生進行隨文小練筆時，要把握好練的時機，練在語文教學中練，練在閱讀理解的深入面，練時讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，練時要有主題的升華……精妙開掘訓練 “切入點”。讓學生“心動情”，而后“筆動情”，結(jié)合經(jīng)典段落找到恰當?shù)木毠P起點，從而有效地激發(fā)學生的練筆欲望。

關鍵詞：小學語文" "小練筆" "教學實踐

一、在“情感噴薄點”練——順勢延伸，情動辭發(fā)

如：教學部編版六年級上冊《窮人》這課時，學生感受到了桑娜一家在經(jīng)濟上很窮困，但并不是窮得一無所有，他們還擁有善良、樂觀、勤勞的品質(zhì)，學生們被文中的人物感動著，所以文章結(jié)尾當桑娜的丈夫回來，同意收留西蒙的兩個孩子后，如此貧窮的一家人在又多了兩個孩子后，還會遇到什么困難呢？一家人又是怎樣克服困難的？這給學生留下了想象的空間，我順勢讓學生進行了練筆訓練。學生充分發(fā)揮了自己的想象，設想他們一家人所遇到的各種不可預知的困難，但這些困難又被這些積極樂觀向上的人克服了。

如：精讀《慈母情深》第33自然段時，文中的“我”鼻子酸了，攥著錢奔跑出去……“我”的思緒是五味雜陳的，那么，作者究竟在心里會想些什么呢？此時，學生跟作者產(chǎn)生情感共鳴的同時，讓孩子們想象自己在那一刻，心中是如何想的，把心中所想寫成一個片段。

片段：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，此時，我內(nèi)心是多么的復雜，想想再來這個地方之前，我吃飯時挑剔飯菜不好吃，穿衣時，總覺得衣服款式太舊，而自己的母親，在我的心目中母親就是一個鋼筋鐵骨的人，干活不知道累，沒糧食時不知道餓，生病時不知道痛……我是多么的自責呀，我是多么的不知道母親的辛苦呀，我是男子漢，從這兒以后，我一定要幫母親分擔家務。

二、在“結(jié)構(gòu)相似處” 練——利用文本，激出興趣

（一）典型課文結(jié)構(gòu)仿寫法

如：《美麗的小興安嶺》一文，這篇文章典型的結(jié)構(gòu)就是“總分總”結(jié)構(gòu)，在“分”寫時又采用的是一年四季的寫作方法，是一篇很好的寫景習作的范文。于是，在教學這篇課文時，我讓學生模仿此文的結(jié)構(gòu)寫寫家鄉(xiāng)，他們便按此種結(jié)構(gòu)寫了校園、東湖山公園、菜園、家鄉(xiāng)的田野等，效果很好。

（二）抓住特點仿寫法

如：教學動物主題篇，描寫一種小動物。提前給學生布置觀察任務，并溫馨提示要求。觀察有順序，細心觀察喜歡的小動物的外貌、特點、生活習性等方面。課堂閱讀時，結(jié)合文本描寫方法，指導學法，進行小練筆訓練。這樣既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的語言表達力。

片段：我家有一只特別的小狗，最喜歡啃骨頭。當我們一家人圍坐在一起吃飯，小狗就守在桌子的旁邊，時不時用它的嘴蹭我的腿。于是，我就把啃過的骨頭立即扔到門外。它一溜煙跑到門外，坐在地上，叼起那根骨頭，兩只前腳抱著骨頭，狼吞虎咽地啃起來，吃得那叫一個香。

三、利用改寫古詩詞練——根據(jù)材料、合理構(gòu)思

學了杜甫的《江畔獨步尋花》，把這首詩改編成故事。方法：合理構(gòu)思，大膽想象，恰當運用，情感表達。

片段：春天來了，喚醒了一大片一大片的綠，讓人心曠神怡。杜甫出門踏青，經(jīng)過黃四娘家，聞到清新的花香味。抬頭一看，黃四娘家院墻上的花兒已競相開放。那一簇簇的花朵數(shù)不勝數(shù)，它們長在一條條的藤蔓上，把滕蔓都壓低了?？烧媸且环汗鉅€漫的畫面。調(diào)皮的蝴蝶在花間嬉戲，翩翩起舞。嬌貴的黃鶯飛了過來，停在枝丫上，唱起了歌兒，蝶兒舞了起來。杜甫有感而發(fā)，瀟灑地作出這首詩來。

四、利用縮寫經(jīng)典片段練——立足原作、刪繁就簡

如：教學《武松打虎》一文后，讓學生抓住武松打虎的主要動作 “三閃”，進行縮寫，學會抓住文章重點，進而在習作時也能抓住重點。

片段：武松喝完酒后，沒有聽從店家的勸阻，提起哨棒上山了。走到坡上一片茂盛的樹林中間，武松酒力發(fā)作，想睡一覺。不料從樹林竄出一只白額大蟲來。大蟲一躍，半空中朝武松撲去，武松一閃，躲開了。大蟲又一掀腰胯，武松又閃在一邊。這時大蟲使用了第三招。武松再閃。大蟲的力氣泄了一半。這時，武松揮起大棒，打在樹枝上，哨棒成為兩截。大蟲反撲，正好在武松面前，武松就勢揪住大蟲的頭頂花皮按定，又打又踢，五六十拳后，大蟲終于死了。

總之，隨文小練筆，教師要把握訓練的點，激發(fā)小學生的寫作興趣，持之以恒地進行訓練。教師把學習方法教給學生，讓學生學以致用。