新課程理念提出后，作為一名語文教師，我深受觸動。因為貫穿語文課程的理念都是以提高學(xué)生的能動性為本，也就是說語文教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)習(xí)方式的變革，從形式上看，是讓學(xué)生有自主、合作、探究的過程，給予學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的空間；從實(shí)質(zhì)上看，是憑借自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立探究，并在此基礎(chǔ)上，使語文課堂教學(xué)真正走上生活化、生命化、情感化的道路。素質(zhì)教育下的語文課堂就應(yīng)該充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂活動的主體，讓學(xué)生在書聲朗朗的氛圍中實(shí)現(xiàn)他們的人生價值。在此觀念指引下，語文教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，這樣的語文課堂才能真正彰顯學(xué)生的個性。

那在語文課堂教學(xué)中究竟如何有效地組織學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？參加工作八年以來，在不斷總結(jié)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我有以下幾點(diǎn)感悟。

一、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生對所學(xué)知識感興趣主要取決于教師的情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，生動形象地展示教學(xué)的魅力?？梢杂酶挥型さ墓适?、學(xué)生熟悉的生活實(shí)例和與舊知識有沖突的問題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、共同探討，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、精心籌劃，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力

課前將學(xué)生分成幾組，在分組的過程中，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，優(yōu)生和后進(jìn)生均衡地分到一起，這樣學(xué)生在回答問題的時候，各組之間就能夠暢所欲言、互相借鑒。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考問題

自主探究是指學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗、思想方法，自己解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是運(yùn)用知識的再升華。能否引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師是關(guān)鍵，要在充分吃透教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性和理性的材料，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，從不自覺到自覺，形成良好的思維習(xí)慣。

四、促進(jìn)合作交流，深化理解

隨著新課程實(shí)施的不斷深入，越來越多的教師開始意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。尤其是語文課堂上必須要發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作時，學(xué)生們可以各抒己見，取長補(bǔ)短。有的學(xué)生觀點(diǎn)不同，彼此間爭論得臉紅耳赤，教師再適時進(jìn)行引導(dǎo)，以期最后達(dá)到一種集思廣益的效果。

五、促進(jìn)師生評價，共同成長

師生評價是指老師或?qū)W生在課堂教學(xué)中，對自己或他人在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師給學(xué)生應(yīng)是激勵性的評價，增強(qiáng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生個體和集體的共同發(fā)展。學(xué)生對老師和同學(xué)的評價應(yīng)力求客觀公正。在新課程語文課堂教學(xué)中，經(jīng)?？梢月犚娎蠋熣f：“同學(xué)們讀得這么好，讓老師也來試一試。”“老師讀得好不好？”“你對剛才朗讀得同學(xué)有沒有好的建議？”“你認(rèn)為哪個句子寫得好？”個別學(xué)生或個別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。讓全體學(xué)生參與到評價中，在相互評價中彼此進(jìn)行傾聽、思考、反思，在觀點(diǎn)分享的過程中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生出一種“我也能行”的積極情感。在此過程中，學(xué)生不僅僅是掌握知識，而且發(fā)現(xiàn)了自己的價值。

綜上所述，新課程的推進(jìn)和學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著語文教師角色的重新定位。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是課堂活動的組織者。因此，語文教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是創(chuàng)設(shè)者，時而是促進(jìn)者，時而是合作者，時而是幫助者，時而是激勵者，力爭為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。作為一名合格的語文教師，必須在新課程背景下，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，時刻銘記教學(xué)中學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的思想，只有這樣，我們的語文課堂教學(xué)才能真正地活起來。