摘要：本文運用案例分析法、實地調研法，以目標合目的性為研究視角，深入分析我國在校園高爾夫發(fā)展領域具有引領示范效應的深圳福田區(qū)校園高爾夫發(fā)展模式，研究以課程目標和項目目標共同作用下的體系合目標為出發(fā)點，分別從教、訓、賽三個方面，對其一體化模式進行實證分析，提出合目的性主導下的校園高爾夫發(fā)展模式模型，旨在為全國校園高爾夫發(fā)展提供可行的模式樣本，為我國各運動項目的校園普及、推廣提供參考。

關鍵詞：校園高爾夫；發(fā)展模式；合目的性；一體化

Study on the Development Model of Junior Golf Campus under the Threshold of Purposiveness Theory

Li Yang1，Liang Guohao1，Ye Jiefeng2

（1.Physical Education Instituteof Shenzhen University，2. Shenzhen Bao'an Shangxing School ，Shenzhen， Guangdong Province，518060）

Abstract： This paper uses the case analysis method and field research method， taking the goal-purposefulness as the research perspective， and conducts an in-depth analysis of the Shenzhen Futian District campus golf development model， which has a leading and exemplary effect in China's campus golf development field. The study takes the integrated model starting from the goal of the curriculum and the project goal as the starting point， and conducts empirical analysis from the perspectives of teaching， training， and competitions. It proposes a goal-purposefulness-driven campus golf development model， aiming to provide a feasible model sample for the development of campus golf nationwide and promote the popularization and promotion of youth golf in China.

Keywords： campus golf; development model; goal-purposefulness;" integrated

合目的性論是康德美學中的一個核心概念，它指的是事物按照某種目的或意圖而呈現出的特性或狀態(tài)。在康德看來，合目的性不僅是自然界多樣性的統(tǒng)一原則，也是審美判斷力的先驗原理。它強調事物之間的內在聯系和目的性，認為美是事物合目的性的形式表現[1]。目標的合目的性強調教學目標的具體性、明確性和可操作性，旨在引導學生朝著既定的方向努力，實現個人發(fā)展和社會期望的統(tǒng)一。合目的性的教學目標能夠激發(fā)學生的學習動力，提高教學效果，確保教學活動不偏離教育目標的方向[2]。

青少年是高爾夫球事業(yè)的重要群體，是高爾夫球項目發(fā)展的基石。相對于我國龐大的人口基數和青少年人口，目前參與高爾夫球運動的青少年所占的比例仍然很低，其中高爾夫球項目在各級學校中尚未普遍開展是一項主因[3]。本文以目標合目的性的視角，分析探究適合我國校園高爾夫發(fā)展的最佳發(fā)展模式。

1 青少年高爾夫校園發(fā)展概況

2018年為推進高爾夫球運動文化和精神在校園廣泛開展，中高協(xié)推出“中國高爾夫球協(xié)會校園高爾夫發(fā)展計劃”，該計劃面向廣大中小學生，在各級各類學校開展普及型高爾夫球教學以廣泛推進青少年高爾夫球的普及。

深圳市福田區(qū)黃埔學校于2018年成為高爾夫進入校園體育課即“中國高爾夫球協(xié)會校園高爾夫發(fā)展計劃”在全國開展的第二個試點校[4]，意味著“校園高爾夫”已經開始在中國改革最前沿的深圳，進行“體教結合”、“普及中提高”的有益嘗試[5]。2020年，黃埔學校升級為中高協(xié)校園高爾夫發(fā)展計劃全國示范校。與此同時，深圳市福田區(qū)教科院附小、蓮花小學、美蓮小學、景蓮小學、天健小學，被授予中高協(xié)校園高爾夫發(fā)展計劃新一批試點校，成為中高協(xié)校園高爾夫發(fā)展計劃先行示范區(qū)的核心組群。

深圳市福田區(qū)在幾年的校園高爾夫實踐中，注重校園高爾夫球教學專業(yè)化、普及化、規(guī)范化，開展校園高爾夫“教-訓-賽”一體化模式，探索出適合我國青少年高爾夫球教育的“福田模式”創(chuàng)新樣本。

2 青少年高爾夫校園發(fā)展的“福田模式”分析

2.1 教學目標與內容

深圳市福田區(qū)開展校園高爾夫的學校中，大部分采用表1所示的教學目標，其定制依據源于《體育與健康課程標準》中各水平階段的目標、中高協(xié)校園高爾夫發(fā)展計劃項目目標、并結合高爾夫運動項目自身特點。依據所制定的各水平階段的教學目標，進行分階段教學。旨在在各階段目標指導下明確其教學、訓練、比賽目標，形成以目標為導向的教、訓、賽一體化模式。

如表1所示，水平一階段主要是學生初步接觸高爾夫球運動的推桿擊球階段，使學生在這個階段感受高爾夫課程的氛圍以及課堂常規(guī)。這個階段的高爾夫體育課主要開展推球技能訓練以及體能游戲，激發(fā)學生對高爾夫學習的主動性及興趣；水平二階段的課程中圍繞學-訓-賽體系，在體能游戲以及高爾夫技能教學之中融入大量的高爾夫技能擊球比賽。在這一階段通過隨堂比賽的方式，激發(fā)學生學習高爾夫技能的積極性，積累大量的基礎知識以及基礎擊球技能；水平三階段主要是以實踐內容為主。主要圍繞高爾夫校園賽的實踐開展教學，其中包括球道設計，賽事規(guī)則等實踐課程，引導學生組織和參與各種形式、各種規(guī)模的校園賽。使學生能夠將所學知識技能應用于比賽當中，并接受為他人著想，誠信自律的高爾夫球的文化熏陶。

2.2 教學模式

高爾夫體育課是校園高爾夫主要的常規(guī)教學模式，在各水平階段開展對應的階段性高爾夫擊球技能教學、高爾夫禮儀文化教學、體能素質教學。使學生能夠通過體育課堂接觸并且學習訓練高爾夫基礎擊球技能和高爾夫禮儀文化。高爾夫體育課分為室內理論部分，室外技能部分、室外體能部分。

2.2.1室內理論教學

室內理論教學主要是以高爾夫禮儀文化以及高爾夫賽事知識等理論教學為主，主要目的是使學生在接觸了解高爾夫禮儀文化過程中，學習到高爾夫禮儀中誠信自律、為他人著想等優(yōu)良的精神品德。通過室內理論學習也能夠使學生正確了解并學習高爾夫運動，更深入地認識、理解高爾夫這項運動。各水平階段室內理論教學內容及目標見表2：

2.2.2室外技能教學

高爾夫技能教學主要是利用可實現的高爾夫教學器材，分階段使學生掌握基礎的高爾夫揮桿技能。主要是以推桿、切桿及全揮桿教學為主。小學階段的教學目標是使學生能夠完整的參加校園高爾夫比賽，技能教學部分各階段教學內容及教學目標見表3：

2.2.3室外體能教學

體能教學部分主要由體能訓練和體能游戲組成。體能訓練分階段進行身體協(xié)調、力量耐力等不同主題的基礎體能訓練。體能游戲以調動學生課堂參與的積極性、營造課堂氣氛等為主題選擇，體能學習部分階段劃分見表4。

高爾夫室外課程教學主要是以體能部分和技能部分構成。在校內課堂教學中，通常一個班的學生被平均分成兩個小組，一組開展技能擊球學習訓練，另一組同時按照不同的學段開展體能訓練。由于場地的限制以及高爾夫運動本身具有一定的危險性，在課堂學習中很難安排一個班40多名學生同時開始擊球學習及練習。此外，因高爾夫擊球本身運動量不是很大，學生在一節(jié)課的高爾夫擊球學習訓練中也很難保證體育課新課標的運動要求。因此，課堂中體能組和技能組交替輪換的模式，既可以達到體育課課程標準中對運動量的要求，又可以使學生學習到高爾夫擊球的技能、體驗到高爾夫運動的樂趣。

2.3 訓練模式

訓練主要有3種模式：一是全員參與的體育課訓練，二是針對對高爾夫運動感興趣的學生參與的社團課程訓練，三是針對想在競技運動方面繼續(xù)發(fā)展的學生參與的校隊訓練，見表5：

2.3.1高爾夫體育課訓練

高爾夫體育課是校園高爾夫基礎性常規(guī)訓練形式。通過在各水平階段的體育課堂上開展相應的高爾夫擊球技能訓練、體能訓練、高爾夫禮儀文化實踐訓練，使學生在掌握高爾夫基礎擊球技能和高爾夫禮儀文化的同時，完成體育課標任務。高爾夫體育課是覆蓋面最廣影響學生最多的一種訓練形式。

2.3.2高爾夫社團訓練

高爾夫社團訓練是高爾夫體育課堂訓練的延伸和補充。在高爾夫體育課基礎上開展的高爾夫社團訓練，可以達到強化技能訓練，更加系統(tǒng)性的，更加有目的性的開展高爾夫技能訓練的目的。在開展高爾夫社團的學校中，參加社團的學生一般是從高爾夫體育課中選拔出來，對高爾夫運動有較大興趣，并且有意愿進一步學習高爾夫揮桿技能以及高爾夫文化的學生。高爾夫社團訓練，有利于深入開展學生高爾夫技能訓練。

2.3.3高爾夫校隊訓練

高爾夫校隊訓練是校內外結合開展訓練的形式，其成員是由有意愿在高爾夫競技方向有所發(fā)展的學生構成。校隊在家庭和學校支持下以競技技能提升為目標，多訓練，多比賽，目的是在高爾夫項目中培養(yǎng)能夠代表學校參加一系列高爾夫比賽的隊伍，以及培養(yǎng)在高爾夫運動領域有所專長發(fā)展的學生。

2.4 競賽模式

2.4.1隨堂競賽

隨堂比賽是深圳市福田區(qū)校園高爾夫“教—訓—賽” 一體化模式中“賽”的形式之一，是在學生的常規(guī)體育課上，除了進行高爾夫體育課程內容的學習、基本動作的訓練外，增加隨堂競賽環(huán)節(jié)。隨堂競賽，即在每節(jié)高爾夫體育課的學習練習內容里設置一個小型的競賽，競賽一般有個人或者團體形式的對抗賽。如在推桿學習練習后，通過兩名學生之間的個人對抗賽形式就可以進行三碼的推球入洞比賽，以額定的擊球數量對擊球入洞的數量進行比較評比出優(yōu)勝的一方。

高爾夫擊球動作是一個難度較高全身參與的動作，在學校開展高爾夫體育課教學時，往往是通過分階段的分解技術動作開展教學，因此在開展課堂練習時，學生對于本次課堂學習目標以及訓練目標往往缺乏一個清晰的認知，隨堂競賽就可以解決上述問題。在每節(jié)課中設置與該節(jié)課教學目標相對應的隨堂競賽，能夠調動學生課堂參與的積極性、激發(fā)學生的學習的內驅力、使學生找到課堂練習的目標。

2.4.2校內競賽

校內競賽是在學?，F有場地、設施及可實現的經費、人力等資源的基礎上在校園內開展的高爾夫相關競賽。2019年，黃埔學校研發(fā)的校內賽，徹底解決了場地這個校園高爾夫教學實踐中的最大難點，實現了校內高爾夫競賽的創(chuàng)新研發(fā)。在學?，F有籃球場、足球場、操場和跑道上，通過專用套裝器材快速搭建起賽事場地，并可根據需要自由設定賽場規(guī)模和難度。校內賽同時具備了高爾夫基本禮儀和賽事規(guī)則，不但考驗選手切推擊球技巧、進攻策略、心理素質，還可以為學生今后在高爾夫球場里參加正式比賽夯實基礎。

2021年黃埔學校成果舉辦了全國首個高爾夫校園文化周。校園風文化周活動內容主要分為文化類比賽和競技類比賽兩大類。文化類比賽由作文大賽、手抄報大賽和故事大賽組成；競技類比賽由球道設計、小小賽事官和校內賽組成。校園高爾夫文化周通過多元的校內賽事及文化活動，讓所有學生都能夠參與其中、樂在其中，在普及和推廣高爾夫球運動的同時，繁榮校園文化，充分體現了校園高爾夫“體教融合、學科融合和校園文化”的發(fā)展特色，集中展示了校園高爾夫“以體育人 文化賦能”的教學成果[6]。見表6：

2.4.3校際聯賽

高爾夫球校園聯賽是創(chuàng)造性地將學校運動場變身為高爾夫球場，由教育局主辦、在學校校園內舉行的高爾夫球校園聯賽。2023年全國首個此類賽事——深圳市福田區(qū)首屆中小

學高爾夫球校園聯賽非常符合福田區(qū)校園體育聯賽所倡導的“常態(tài)化校園體育競賽機制”的要求。全區(qū)14所學校的170名運動員參與競賽，分為團體賽和個人賽。此外，聯賽還在賽前、賽中、賽后設有多項衍生活動，如小小賽事官協(xié)助執(zhí)裁、高爾夫文化手抄報比賽、高爾夫球道設計比賽、高爾夫賽事官知識競賽、高爾夫相關作文競賽等[7]，見圖2。

聯賽將校園高爾夫發(fā)展計劃中所涉及的教學內容進行了具體實踐，校園高爾夫發(fā)展計劃的推廣意義得到了具體體現。這種“簡易而不簡單”的聯賽模式，從根本上解決了高爾夫球體育課在校園普及過程中遇到的競賽難題。同時也使校園高爾夫不再是簡單的技能教學，通過一系列賽事衍生活動，實現了很好的學科融合和延展，活躍了課堂，豐富了內容，拓寬了學校高爾夫球體育課程的長度和寬度，使學生可以更多維度地學習和認知高爾夫球運動，在掌握了一項體育技能的同時，還因高爾夫球運動文化的浸潤，成為身心強大、不畏挫敗、勇于挑戰(zhàn)、不斷超越、謙遜知禮的陽光少年，開創(chuàng)了體教融合的新局面。

3 合目的作用下的”教-訓-賽”一體化模式

就學校體育整體而言，是指向人本體的教育，既區(qū)別于一般的身體運動，同時又以身體運動為主要形式，實現知識、文化、經驗、技能傳授以及品德塑造和終身體育養(yǎng)成，是多方目標的合目的性的體現。深圳市福田區(qū)校園高爾夫計劃中的“教—訓—賽”一體化模式是綜合體育與健康課程目標和校園高爾夫計劃項目目標，以二者合力為合目標[8]，以此展開的集教學、訓練、比賽為三個子模塊的各模塊目標，而每一個模塊里面均提出各水平階段目標的一體化模式。見圖3：

這種模式可以通過常規(guī)體育課完成體育與健康課程目標及中高協(xié)提出的校園高爾夫計劃的項目普及推廣目標的基本任務；通過多種組織方式的訓練實現學生對高爾夫運動的深入學習，通過各級各類競賽及競賽衍生活動實現對學生學習內驅力激發(fā)、對學生學習、訓練成果的檢驗以及為項目競技發(fā)展打基礎，進而更好地促進運動項目普及推廣、學生體能、技能習得的各個目標的實現，即實現其合目的性。

4 結語

校園高爾夫“福田樣本”的“教-訓-賽”一體化模式，以《體育與健康》課程目標、“校園高爾夫計劃”項目目標為基礎，確定其合目標，即“教-訓-賽”一體化體系目標，進而分別確定教學、訓練、競賽三個子模塊的目標，以及按照課程標準劃分的各階段性目標。教學模式方面，主要是以常規(guī)體育課模式開展的室內理論教學、室外技能教學、室外體能教學。訓練模式方面，主要有體育課訓練、社團訓練、校隊訓練。競賽模式方面，主要是隨堂競賽、校內競賽、校際聯賽。鑒于“福田模式”先行先試的成功示范，為我國中小學校園高爾夫運動的普及推廣提供參考模式，以期促進我國青少年高爾夫運動的蓬勃發(fā)展。

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[7]黃心豪、高志明.廣東省高爾夫球隊走進校園[N].中國體育報，2023年4月6日（06版）.

[8]趙剛、李陽.新中國學校體育目標體系的演進理路與反思——基于“教學”與“課程”的雙向視角[J].北京體育大學學報，2021 ，44（05）：113-127.