摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，語文教師在教學中越來越注重學生語文綜合素質的培養(yǎng)。閱讀和寫作作為小學語文教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面具有舉足輕重的地位。本文以“小學中高年級語文讀寫一體有效策略的研究”為題，思考在小學中高年級的語文教學中如何促進閱讀和寫作教學的有效結合。

關鍵詞：小學中高年級" 語文" 讀寫一體化" 策略探究

引言：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在小學語文的教學中，教師需要注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的文化自信、語言運用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力。閱讀和寫作是學生語文學習的重要組成部分，“讀寫結合”作為一種新型的教學模式，通過整合閱讀與寫作教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提升其語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。本文主要從小學語文中高年級語文讀寫一體化的有效策略出發(fā)，探索如何創(chuàng)設閱讀和寫作結合的語境、鼓勵學生進行改寫等，思考如何將小學中高年級的閱讀教學和寫作教學進行結合，促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設讀寫結合的語境，幫助學生實現(xiàn)讀寫結合

眾所周知，寫作的目的是為了實現(xiàn)語言的表達和交流，而語言的表達和交流同時又是以情感為載體的。因此，在小學中高年級語文讀寫教學過程中，教師需要努力創(chuàng)設飽含情感的語言環(huán)境，使學生可以在具體的情境中產(chǎn)生表達的欲望。教師可以恰當運用情境式教學的方式，創(chuàng)設情境，幫助學生們在實際情境中感知語文課本中的知識和內(nèi)容，從而促進語文課堂教學效率的提升和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當課本知識較難理解時，教師可以引入與學生日常生活實際聯(lián)系較緊密的內(nèi)容，一方面幫助學生更好地理解課本知識，另一方面使學生感受到語文知識的實用價值，進而更好地內(nèi)化學習語文知識的動力，促使學生主動探究問題，培養(yǎng)學生語文學科的核心素養(yǎng)。[1]

例如，在讀寫結合教學中，教師從親情出發(fā)，讓學生自主閱讀完親情相關的文本之后，結合自身的切身體會來進行口頭上的創(chuàng)作，結合給定文本中的父親母親的形象特點，聯(lián)系實際生活中自己的家庭環(huán)境，相信學生可以很好地將發(fā)生在自己身邊的親情故事分享出來。而這樣的思路也是學生日后寫作的一個基礎和保障，學生的讀寫能力會在這樣的具體情境練習中得到鍛煉和提升。

二、創(chuàng)設寫作共同體，幫助學生感受到寫作的樂趣

在新課程改革的背景下，小學語文教師要學習新課程改革的教學理念和教學方式，而學習共同體作為一種全新的教學方法和教學手段受到了教師們的一致好評。在小學中高年級讀寫結合教學中，語文教師可以恰當運用學習小組和學習共同體的教學方式，以此來幫助學生在學習小組中共同完成有關寫作任務，并有效促進學生合作探究能力的提升。教師可以充分利用學習小組和學習共同體這一形式，結合學生的實際認知能力和水平，將學生劃分為不同的學習小組，接著，以寫作教學任務為中心，引導學生以學習小組為單位探究文章的主題、文章、呈現(xiàn)的結構、文章的中心語句等。在學習小組中，學生頭腦風暴和互相交流的過程也是學生成長和收獲的過程。[2]

三、鼓勵學生進行仿寫，提升學生的思考能力

在小學語文的讀寫一體化教學中，還有很重要的一點是，教師要注重在學生閱讀的基礎上開展仿寫的練習。不同形式的仿寫練習是提升學生讀寫能力的重要形式之一，教師在日?；顒又幸⒅貙W生進行仿寫的訓練。對于小學中高年級學生而言，比較落后適合學生實際年齡發(fā)展水平的仿寫練習形式是造句，造句是學生可以經(jīng)常使用的仿寫練習形式之一。教師在課堂中鼓勵學生用相同的句式進行寫作練習，一方面可以加強學生對于寫作的敏感度，另一方面可以幫助學生在練習和寫作中不斷提高自信心。除此之外，教師在開展造句仿寫練習的同時，要注重對學生進行提高能力的訓練。例如，可以利用短文仿寫的形式，在教師和學生共同閱讀學習一篇短文之后，教師可以引導學生進行短文的仿寫，因為短文的仿寫相較于造句仿寫對學生的能力要求更高，在短句的仿寫中教師需要特別注意的是，由于小學生剛接觸寫作，可能存在一定的畏難心理，所以教師要特別關注學生在自主仿寫中的積極性和自信心。教師可以首先選取學生比較熟悉且好寫的仿寫片段，讓學生從這些內(nèi)容出發(fā)去進行仿寫的嘗試，以此來激發(fā)學生的仿寫自信心和主動性。

總結：綜上所述，本文主要論述了在新課程改革的背景之下，小學語文讀寫一體化教學的有效策略，如：創(chuàng)設讀寫結合的語境，幫助學生實現(xiàn)讀寫結合；創(chuàng)設寫作共同體，幫助學生感受到寫作的樂趣；鼓勵學生進行仿寫，提升學生的思考能力，等等。這樣可以促進教師在教學中更好地將閱讀和寫作進行結合，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。在小學語文教學中如何將閱讀教學和寫作訓練進行結合還有很大的研究空間，需要相關的教學工作者進行深入思考和探索，在未來，我們需要始終堅持學生在學習和閱讀中的主體地位，及時更新自身的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生進行個性的呈現(xiàn)，以期促進學生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇嬿.小學中高年級語文讀寫一體有效策略的研究[D].華東師范大學[2024-07-18].

[2]宋靜濤.小學中高年級語文讀寫一體有效策略的研究[J].科學中國人， 2015（4Z）：1.