摘 要 當(dāng)前，高職院校來(lái)華留學(xué)生教育逐漸成為教育領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。為避免教育資源浪費(fèi)，解決留學(xué)生適應(yīng)難題，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，以優(yōu)化來(lái)華留學(xué)生教育環(huán)境，提升其教育質(zhì)量。在此背景下，文章厘清高職院校來(lái)華留學(xué)生“中文+職業(yè)技能”教育模式實(shí)施路徑，探討其教育過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題與解決策略，對(duì)于推動(dòng)高職院校來(lái)華留學(xué)生教育的深入發(fā)展具有緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 高職院校；來(lái)華留學(xué)生；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.015

Implementation Strategy of the \"Chinese + Vocational Skills\" Education Model for International Students from Vocational Colleges in China

HU Qian

（Guangdong Jidian Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510000）

Abstract Currently， the education of international students from vocational colleges in China has gradually become a new hotspot in the field of education. In order to avoid wasting educational resources， solve the adaptation difficulties of international students， and achieve the goal of internationalization of higher vocational education， the country has successively introduced a series of relevant policies to optimize the education environment for international students in China and improve their educational quality. In this context， the article clarifies the implementation path of the \"Chinese+Vocational Skills\" education model for international students from vocational colleges in China， explores the key issues and solutions in the education process， and has urgent practical significance for promoting the in-depth development of education for international students from vocational colleges in China.

Keywords vocational college; foreign students in China; teaching mode

隨著全球化的推進(jìn)，國(guó)際交流日益頻繁，高職院校在全球教育合作中的角色日益凸顯，成為連接不同文化、交流教育思想的重要平臺(tái)。在這樣的時(shí)代背景下，來(lái)華留學(xué)的外國(guó)學(xué)生日益增多，他們的學(xué)習(xí)需求也日趨多元化和個(gè)性化。對(duì)于留學(xué)生而言，單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)已不能滿足他們的需求，他們更希望通過(guò)學(xué)習(xí)掌握實(shí)際的職業(yè)技能，以便在未來(lái)的職業(yè)生涯中更具競(jìng)爭(zhēng)力。在此背景下，“中文+職業(yè)技能”的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，這一模式創(chuàng)新地將中文學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，旨在為學(xué)生提供更為實(shí)用的教育服務(wù)[1]。

1" “中文+職業(yè)技能”教育模式概念闡述

“中文+職業(yè)技能”教育模式深刻體現(xiàn)了教育與職業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。它不僅是一種單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還是一種將中文知識(shí)與職業(yè)技能完美融合的教育理念。在這一模式下，中文不僅作為溝通的工具被教授，還作為文化的載體，幫助學(xué)生深入理解中華文明的博大精深。同時(shí)，職業(yè)技能培訓(xùn)則使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。這種教育模式旨在培養(yǎng)既具備深厚文化素養(yǎng)，又擁有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，以適應(yīng)全球化背景下多元文化的交流和職場(chǎng)需求。通過(guò)“中文+職業(yè)技能”的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠在跨文化交流中發(fā)揮重要作用，成為連接不同文化與職業(yè)的橋梁。這一教育理念的深度和廣度，不僅展現(xiàn)了現(xiàn)代教育對(duì)于全面發(fā)展與實(shí)用性的追求，還預(yù)示著未來(lái)教育的發(fā)展方向。

2" 來(lái)華留學(xué)生“中文+職業(yè)技能”教育模式實(shí)施的重要性

2.1" 提升語(yǔ)言能力，促進(jìn)文化交流

中文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，通過(guò)學(xué)習(xí)，留學(xué)生能夠更深入地了解和感受中國(guó)的歷史、文化和社會(huì)。同時(shí)，語(yǔ)言能力的提升也為留學(xué)生打開(kāi)了更廣闊的人際交往和職業(yè)發(fā)展空間。在“中文+職業(yè)技能”的教育框架下，留學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還在實(shí)際操作中運(yùn)用語(yǔ)言，這種學(xué)以致用的方式極大地提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率和實(shí)用性。此外，隨著語(yǔ)言能力的提升，留學(xué)生能更自信地參與各類文化交流活動(dòng)，這不僅有助于拓寬他們的國(guó)際視野，還能促進(jìn)中外文化的深度融合與碰撞。通過(guò)這種教育模式，高職院校為來(lái)華留學(xué)生搭建了一個(gè)全方位、多層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化交流平臺(tái)，為推動(dòng)國(guó)際文化交流與合作作出了積極貢獻(xiàn)[2]。

2.2" 增強(qiáng)職業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在當(dāng)今全球化的就業(yè)市場(chǎng)中，單純的語(yǔ)言能力或?qū)I(yè)技能已難以滿足復(fù)雜的職場(chǎng)需求，而“中文+職業(yè)技能”教育模式使得留學(xué)生不僅能夠深入學(xué)習(xí)中文，還能同時(shí)掌握與中國(guó)市場(chǎng)密切相關(guān)的職業(yè)技能。這種結(jié)合使得他們?cè)谇舐殨r(shí)具備了雙重優(yōu)勢(shì)：一方面，他們可以用流利的中文進(jìn)行溝通和交流，更好地融入本土職場(chǎng)文化；另一方面，他們所具備的專業(yè)技能也讓他們能夠勝任各種實(shí)際工作場(chǎng)景。更重要的是，這種教育模式培養(yǎng)了留學(xué)生的跨文化溝通能力和實(shí)際操作能力，使他們?cè)诿鎸?duì)多元化的工作環(huán)境時(shí)能夠游刃有余。這種全面的職業(yè)素養(yǎng)不僅增強(qiáng)了他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的吸引力，也為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性。

2.3" 培養(yǎng)國(guó)際化人才，助力全球發(fā)展

語(yǔ)言作為文化交流的媒介，承載著深厚的文化底蘊(yùn)。中文的學(xué)習(xí)對(duì)留學(xué)生而言，不僅意味著跨越語(yǔ)言溝通的障礙，還是一次深入探索中華文明博大精深的旅程。這樣的文化體驗(yàn)極大地豐富了留學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)也培育了他們的文化包容心態(tài)，拓寬了他們的國(guó)際視野。與此同時(shí)，當(dāng)職業(yè)技能與中文學(xué)習(xí)相結(jié)合時(shí)，留學(xué)生能夠更系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，形成自己在國(guó)際職場(chǎng)中的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種融合了專業(yè)能力與語(yǔ)言能力的復(fù)合型人才，將在全球多元化的工作環(huán)境中展現(xiàn)出更高的適應(yīng)性和靈活性，從而為國(guó)際交流與合作貢獻(xiàn)新的力量。此外，高職院校所推行的“中文+職業(yè)技能”教育模式，還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)留學(xué)生的全球視野和國(guó)際責(zé)任感。通過(guò)設(shè)計(jì)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌的課程體系、提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目，使留學(xué)生能夠形成積極參與全球治理的意識(shí)，肩負(fù)起推動(dòng)全球共同發(fā)展的使命感。

2.4" 響應(yīng)“一帶一路”倡議，助力國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略

隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，中國(guó)與共建國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作日益密切，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí)，還對(duì)國(guó)際化人才的需求提出了新的挑戰(zhàn)。高職院校的“中文+職業(yè)技能”教育模式，不僅教授留學(xué)生中文語(yǔ)言，還傳遞了中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和實(shí)用的職業(yè)技能，為留學(xué)生打造了全方位、多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更重要的是，“中文+職業(yè)技能”教育模式積極響應(yīng)了國(guó)家“一帶一路”倡議，為共建國(guó)家培養(yǎng)了一批既懂中國(guó)語(yǔ)言文化，又具備專業(yè)技能的國(guó)際化人才。這些人才將成為中國(guó)與共建國(guó)家友好交流的橋梁和紐帶，推動(dòng)各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的深度合作。因此，高職院校來(lái)華留學(xué)生的“中文+職業(yè)技能”教育不僅提升了留學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，還為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略注入了新的活力，是推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)走深走實(shí)的重要舉措[3]。

3" 來(lái)華留學(xué)生“中文+職業(yè)技能”教育模式實(shí)施策略

3.1" 優(yōu)化課程，融合“中文+職業(yè)技能”教學(xué)內(nèi)容

在全球化和“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)的大背景下，高職院校在培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才方面肩負(fù)著重要使命[4]。為了響應(yīng)市場(chǎng)對(duì)兼具中文溝通能力和專業(yè)職業(yè)技能人才的需求，高職院校亟須對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“中文+職業(yè)技能”教學(xué)內(nèi)容的全面融合。首先，設(shè)計(jì)綜合性課程。這類課程突破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，將中文學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)融為一體，形成綜合性的課程體系。以旅游管理專業(yè)為例，通過(guò)開(kāi)設(shè)“中文+旅游服務(wù)”課程，留學(xué)生不僅能夠在中文語(yǔ)境下提升語(yǔ)言能力，還能同步掌握旅游行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能。這種跨學(xué)科的綜合性課程設(shè)計(jì)，不僅有助于拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，還有助于提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力；其次，重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)為留學(xué)生提供了在實(shí)際操作中深化職業(yè)技能的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。以汽車(chē)維修專業(yè)為例，高職院?？梢蕴貏e設(shè)立汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)課程，為留學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的維修操作環(huán)境，配備專業(yè)的工具設(shè)備。在教師的悉心指導(dǎo)下，留學(xué)生可以親身參與拆卸零件、故障排查、部件更換等實(shí)際操作。這樣的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷不僅能讓留學(xué)生直觀地掌握汽車(chē)維修的核心流程和技術(shù)要點(diǎn)，還能助力他們深入領(lǐng)悟相關(guān)職業(yè)技能。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師特別強(qiáng)調(diào)中文的應(yīng)用，鼓勵(lì)留學(xué)生用中文準(zhǔn)確描述維修步驟、流暢交流技術(shù)問(wèn)題，以此提升他們的語(yǔ)言實(shí)戰(zhàn)能力。此外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)課程銜接。課程銜接既包括中文課程與職業(yè)技能課程之間的銜接，又包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的銜接。在中文課程中，高職院校應(yīng)當(dāng)融入更多與職業(yè)技能緊密相關(guān)的詞匯和句型教學(xué)，為留學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基石。而在職業(yè)技能課程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)中文的實(shí)踐應(yīng)用，使留學(xué)生在具體操作中不斷錘煉和提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，高職院校還需努力加強(qiáng)不同課程間的溝通與協(xié)作，促使教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，教學(xué)方法相互支撐，形成一個(gè)完整、高效的教學(xué)體系。

3.2" 強(qiáng)化師資，提升“中文+職業(yè)技能”教學(xué)水平

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。因此，高職院校必須采取有效措施，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升“中文+職業(yè)技能”教育教學(xué)水平。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，針對(duì)“中文+職業(yè)技能”教育的特殊需求，高職院校應(yīng)積極招聘具備出色中文語(yǔ)言能力和專業(yè)技能的教師。這些教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還需對(duì)職業(yè)技能的最新發(fā)展和行業(yè)動(dòng)向保持敏感。同時(shí)，高職院校也要注重培養(yǎng)教師的國(guó)際視野和跨文化交流能力。為此，可以鼓勵(lì)和支持教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)行海外交流等活動(dòng)，以幫助他們開(kāi)闊眼界，提升其在多元文化背景下的教學(xué)和溝通能力；其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)制定一套系統(tǒng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。該計(jì)劃應(yīng)包括中文教學(xué)技巧提升、職業(yè)技能知識(shí)更新、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)方面。同時(shí)，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和課堂管理技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)教師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同提高。此外，高職院校還應(yīng)建立完善的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在“中文+職業(yè)技能”教育方面取得突出成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師積極參與教學(xué)和科研工作，提升教師的職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。

3.3" 校企合作，拓展“中文+職業(yè)技能”實(shí)踐平臺(tái)

加強(qiáng)校企合作，意味著在高職院校與企業(yè)間構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的合作橋梁。這種深度合作的關(guān)系超越了簡(jiǎn)單的教學(xué)資源共享，它涉及教學(xué)計(jì)劃的聯(lián)合制定、實(shí)踐基地的共同開(kāi)發(fā)等多個(gè)層面。通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，高職院校能夠更為精準(zhǔn)地把握企業(yè)對(duì)人才的需求脈絡(luò)和行業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，從而針對(duì)性地調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容與方法，使留學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)、技能與市場(chǎng)的真實(shí)需求無(wú)縫對(duì)接。首先，建立實(shí)習(xí)基地，為留學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)且富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，留學(xué)生可以身臨其境地感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)的脈搏，深入洞察行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從而更為系統(tǒng)地掌握職業(yè)技能，積累寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；其次，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)。高職院校與企業(yè)之間通過(guò)簽訂合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的具體用人需求，量體裁衣地設(shè)計(jì)出貼合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。從課程設(shè)置到實(shí)踐教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密?chē)@企業(yè)的實(shí)際需求展開(kāi)。這種培養(yǎng)模式讓留學(xué)生在校期間就能清晰地了解到職業(yè)發(fā)展的方向和要求，同時(shí)也為企業(yè)提供了提前介入人才培養(yǎng)過(guò)程的機(jī)會(huì)，為留學(xué)生鋪設(shè)了更為順暢的實(shí)踐和就業(yè)道路。此外，積極推行產(chǎn)學(xué)研合作模式。這種模式鼓勵(lì)教師與企業(yè)攜手，共同投入新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。在合作過(guò)程中，教師能夠及時(shí)捕捉行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使得留學(xué)生接受最前沿的知識(shí)與技能。同時(shí)，合作成果也可以為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際效益，促進(jìn)校企合作關(guān)系的深入發(fā)展。這種合作模式不僅有利于提升高職院校的教學(xué)水平和科研實(shí)力，還能夠推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

4" 結(jié)語(yǔ)

“中文+職業(yè)技能”教育模式絕非語(yǔ)言與技能的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是一種革命性的教育理念。它沖破了傳統(tǒng)教育的桎梏，為來(lái)華留學(xué)生帶來(lái)了一種全新的、前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但要成功實(shí)施這一模式并不容易，它要求高職教育者們?cè)诮逃砟钌线M(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)踐平臺(tái)打造等多個(gè)維度上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與持續(xù)的改進(jìn)。只有這樣，我們才能不斷完善“中文+職業(yè)技能”教育模式，真正實(shí)現(xiàn)中文教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的深度融合。

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)）“全球疫情常態(tài)化背景下高職院校留學(xué)生思想政治教育路徑研究”（2020JKDY063）。

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