王美美

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)力的提升和中華文化影響力越來(lái)越大，來(lái)華留學(xué)人員不斷攀升。龐大的留學(xué)生遠(yuǎn)離母國(guó)文化背景，在新的文化環(huán)境下會(huì)遭遇各種不適應(yīng)的問(wèn)題。研究來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)的現(xiàn)狀和影響因素，有助于他們更快適應(yīng)中國(guó)的文化環(huán)境，更好地在中國(guó)生活和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】跨文化適應(yīng)；來(lái)華留學(xué)生；現(xiàn)狀和影響因素

一、研究背景

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展的同時(shí)，各國(guó)之間的教育交流活動(dòng)也變得越來(lái)越頻繁，教育全球化形成了一個(gè)新的趨勢(shì)。在過(guò)去，主要是中國(guó)的學(xué)生走出國(guó)門(mén)，去往他國(guó)求學(xué)。而隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際地位不斷提高，中華文化的影響力不斷提升，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮與日俱增，前來(lái)中國(guó)留學(xué)的人數(shù)也在快速增加。來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的增加給我國(guó)的教育體制和管理模式帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。同時(shí)，留學(xué)生來(lái)到中國(guó)這樣一個(gè)新的環(huán)境，勢(shì)必會(huì)遇到文化差異帶來(lái)的種種問(wèn)題。能否有效地幫助來(lái)華留學(xué)生做好跨文化適應(yīng)成為了一個(gè)大難題。留學(xué)生的跨文化適應(yīng)情況不僅關(guān)系到本人的生活愉快和學(xué)業(yè)成敗，也會(huì)影響到留學(xué)生對(duì)東道國(guó)的評(píng)價(jià)，直接影響中國(guó)對(duì)期待來(lái)華學(xué)生的吸引力，間接影響我國(guó)在國(guó)際上的形象。因此，來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)的問(wèn)題是一個(gè)值得學(xué)術(shù)界研究探討，并給出建議的一個(gè)議題。

二、跨文化適應(yīng)的概念

跨文化適應(yīng)即個(gè)人在變換環(huán)境時(shí)所做的心理調(diào)適，使其能在工作或生活方面減少?zèng)_突及壓力，在心理上增加舒適感及自在感。個(gè)體從一種文化背景進(jìn)入另一種不同文化時(shí)心理和身體的反應(yīng)過(guò)程即跨文化適應(yīng)研究的內(nèi)容（陳國(guó)明，2009）。學(xué)術(shù)界通常從兩個(gè)維度考察跨文化適應(yīng)狀況：心理適應(yīng)（主要以情感反應(yīng)為基礎(chǔ)）和社會(huì)文化適應(yīng)（主要是適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化環(huán)境的能力）（Kennedy，1992）。留學(xué)生由于“旅居者”和“學(xué)生”的雙重身份，對(duì)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)研究增加了一個(gè)維度，即從三個(gè)維度：心理適應(yīng)、社會(huì)文化適應(yīng)及學(xué)術(shù)適應(yīng)，分別指的是留學(xué)生在面臨文化情境轉(zhuǎn)變時(shí)個(gè)體心理內(nèi)部調(diào)整、個(gè)體與東道國(guó)社會(huì)文化、個(gè)體與東道國(guó)高校相互調(diào)整的過(guò)程和結(jié)果。這三個(gè)維度之間及相互聯(lián)系有相互獨(dú)立（朱國(guó)輝，2011）。

三、來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素

整體而言，從心理適應(yīng)角度看，來(lái)華留學(xué)生總體上主要屬于輕度抑郁的群體。家人和親戚朋友是來(lái)華留學(xué)生心理適應(yīng)問(wèn)題的主要社會(huì)支持，而以中國(guó)本土老師和管理人員為代表的學(xué)校支持在心理適應(yīng)中的作用并不顯著。來(lái)華留學(xué)生的社會(huì)文化適應(yīng)屬于中等程度，很大程度受性別和國(guó)別的影響。另外，留學(xué)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)文化的困難越低。同樣，中國(guó)的朋友和留學(xué)生家人親戚是社會(huì)文化適應(yīng)的重要支持，而非中國(guó)老師和管理人員。來(lái)華留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)程度屬于中等。留學(xué)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)術(shù)適應(yīng)困難越低（朱國(guó)輝，2011）。

從個(gè)體角度看，來(lái)華留學(xué)生的國(guó)籍、性別、漢語(yǔ)水平、來(lái)華時(shí)間、先前海外生活經(jīng)歷等其他人口統(tǒng)計(jì)因素對(duì)留學(xué)生跨文化適應(yīng)有影響，但學(xué)術(shù)界對(duì)其影響程度意見(jiàn)不一。例如，李萍（2009）將研究對(duì)象的漢語(yǔ)水平分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。三個(gè)級(jí)別的留學(xué)生在生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和文化適應(yīng)上不存在顯著差異，而在人際交往適應(yīng)上的差異顯著。作者認(rèn)為這是因?yàn)檎Z(yǔ)言上的困難阻礙了留學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和社會(huì)文化交際，導(dǎo)致他們的消極知覺(jué)。但是楊軍紅（2005）的調(diào)查卻得出不同的結(jié)論：漢語(yǔ)水平對(duì)留學(xué)生的適應(yīng)有一定的影響，但是影響程度不明顯。歐美學(xué)生的語(yǔ)言能力和適應(yīng)狀況比較一致，但是韓國(guó)和日本的留學(xué)生中漢語(yǔ)水平低的學(xué)生反而適應(yīng)狀況好于水平高的學(xué)生。不同學(xué)者調(diào)查結(jié)果的差異不排除被試的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)差異帶來(lái)的影響，增加樣本量可能得出新的結(jié)論。

在社會(huì)環(huán)境因素方面，中國(guó)的社會(huì)支持因素對(duì)留學(xué)生適應(yīng)的影遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文化距離因素的影響（楊軍紅，2005）。社會(huì)支持，這包括廣義上的國(guó)家和高校及狹義上的學(xué)生社團(tuán)和個(gè)人組織。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持能有效減緩生活壓力，有益身心健康和個(gè)人幸福。東道國(guó)和母國(guó)的文化都能成為有效的社會(huì)支持的資源，甚至來(lái)自東道國(guó)的社會(huì)支持對(duì)留學(xué)生認(rèn)知和情感領(lǐng)域的影響更大。留學(xué)生通過(guò)東道國(guó)的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可以提高交際能力，減少過(guò)渡期的壓力（朱國(guó)輝，2011）。

此外，也有學(xué)者指出來(lái)華時(shí)間的長(zhǎng)短也會(huì)影響留學(xué)生跨文化適應(yīng)的調(diào)查結(jié)果。李萍（2009）針對(duì)68名來(lái)華的留學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，留學(xué)生的社會(huì)文化適應(yīng)處于中等水平。但是作者也指出，調(diào)查結(jié)果顯示社會(huì)文化適應(yīng)處于中等水平的留學(xué)生不一定就像結(jié)果顯示的不存在問(wèn)題，不能排除留學(xué)生來(lái)華時(shí)間太短，對(duì)中國(guó)社會(huì)文化的了解還比較膚淺，沒(méi)有深入，因此還未真正體驗(yàn)到“文化休克”或是“文化沖擊”等問(wèn)題。但是隨著時(shí)間的推移，對(duì)中國(guó)文化了解的深入，跨文化適應(yīng)的問(wèn)題可能反而會(huì)加深和凸顯。另外，很多留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問(wèn)題在調(diào)查中體現(xiàn)不嚴(yán)重，但這也可能是由于很多留學(xué)生總是生活在自己狹隘的小圈子里，與外界接觸少，所體驗(yàn)到的跨文化困難相對(duì)也少。

四、總結(jié)

本文著重考察了來(lái)華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀及影響來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)的因素。來(lái)華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)整體處于中等程度。留學(xué)生的國(guó)籍、性別、漢語(yǔ)水平、來(lái)華時(shí)間、先前海外生活經(jīng)歷等其他人口統(tǒng)計(jì)因素對(duì)留學(xué)生跨文化適應(yīng)有影響。但是不同的學(xué)者對(duì)各個(gè)影響因子的影響程度持不同意見(jiàn)，有待后續(xù)研究著重探討。

參考文獻(xiàn)：

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