摘 要 中職學(xué)業(yè)水平考試主要用來(lái)測(cè)試中職學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平，考試成績(jī)既是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，也是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在此背景下，中職電子技術(shù)課程教學(xué)不僅要確保學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章分析了當(dāng)前電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于中職學(xué)業(yè)水平考試背景提出電子技術(shù)課程的教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的電子技術(shù)知識(shí)、技能基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸蟮纳龑W(xué)和就業(yè)提供有力支持。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)業(yè)水平考試；電子技術(shù)基礎(chǔ)；電子技能實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.034

Research on Teaching Strategies of Electronic Technology Course under the Background of Vocational School Academic Proficiency Examination

WANG Shen

（Fujian Polytechnic School， Fuzhou， Fujian 350002）

Abstract The vocational school academic proficiency examination is mainly used to test the cultural quality and vocational skills of vocational school students. The examination results are not only an important basis for students' graduation and further education， but also an important indicator for measuring the quality of school education. In this context， the teaching of electronic technology courses in vocational schools should not only ensure that students master solid theoretical knowledge and proficient practical skills， but also focus on cultivating their core competencies. The article analyzes the problems existing in the current teaching of electronic technology courses and proposes teaching strategies for electronic technology courses based on the background of vocational school academic proficiency exams. The aim is to help students lay a solid foundation of electronic technology knowledge and skills， and provide strong support for their future education and employment.

Keywords vocational school academic proficiency examination; Fundamentals of Electronic Technology; electronic skills training

中職學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國(guó)家及省中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，由省教育廳統(tǒng)一組織的考試，主要測(cè)試中職學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平。自實(shí)施以來(lái)，中職學(xué)業(yè)水平考試已成為評(píng)價(jià)中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平的重要舉措，在深化課程改革、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才等方面起到積極的促進(jìn)作用。在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合中職學(xué)業(yè)水平考試要求，以問(wèn)題為導(dǎo)向，科學(xué)定策、精準(zhǔn)施策，助力學(xué)生切實(shí)提高學(xué)業(yè)水平和核心素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮纳龑W(xué)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1" 電子技術(shù)課程概述

電子技術(shù)課程主要指“電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“電子技能實(shí)訓(xùn)”。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”主要研究電子元器件的結(jié)構(gòu)、特性及其典型電路的構(gòu)造、原理，其內(nèi)容可分為兩大部分：一是模擬電子技術(shù)，以二極管、三極管及其典型電路為代表，研究半導(dǎo)體分立元件的特性和單元電路的功能；二是數(shù)字電子技術(shù)，以邏輯門、觸發(fā)器及其典型電路為代表，介紹數(shù)字信號(hào)的表示方式和邏輯電路的功能?！半娮蛹寄軐?shí)訓(xùn)”側(cè)重對(duì)學(xué)生從事電子類專業(yè)對(duì)口工作所需的職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)強(qiáng)化他們的安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。電子技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，即在認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上，會(huì)分析、會(huì)操作，能解決實(shí)際問(wèn)題。

2" 當(dāng)前中職電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1" 學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱

一是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本功不夠扎實(shí)，理解和計(jì)算能力偏弱，這給他們理解電路原理、掌握電路分析方法帶來(lái)困難。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。有的中職學(xué)生只注重實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，忽視了理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而專業(yè)基本理論知識(shí)的欠缺勢(shì)必會(huì)影響他們的專業(yè)實(shí)踐技能向更高層次發(fā)展。三是未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分中職學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、作業(yè)不訂正，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)難以得到鞏固。此外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力比較弱，這些都制約了其學(xué)業(yè)水平的提高。

2.2" 傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果不佳

一是學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，知識(shí)來(lái)自教師“注入式”的單向灌輸，而非由學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)主動(dòng)探究建構(gòu)起來(lái)的，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，還容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。二是教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常按照教材各章節(jié)的先后順序進(jìn)行授課，未能充分整合前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以建構(gòu)起系統(tǒng)化的電子技術(shù)知識(shí)體系，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。三是忽視學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、情感態(tài)度、能力素質(zhì)的培養(yǎng)，造成他們的綜合素質(zhì)有所欠缺。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式未能充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，難以滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.3" 教材不能很好地適用于教學(xué)

一是內(nèi)容同質(zhì)化。當(dāng)前中職電子技術(shù)教材種類繁多，但多數(shù)是縮編自高等教育的同類教材，往往內(nèi)容龐雜、缺乏必要整合，呈現(xiàn)方式千篇一律，重難點(diǎn)不夠突出，從而難以支持教師備課授課。二是不符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平。部分中職電子技術(shù)教材未充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，語(yǔ)言表述復(fù)雜抽象，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的解析不夠到位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三是課后習(xí)題缺乏實(shí)用性。作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高解題能力的重要途徑，部分中職電子技術(shù)教材的課后習(xí)題多而不精，未能緊密對(duì)接學(xué)業(yè)水平考試的考核要求，同時(shí)缺少可操作性強(qiáng)的電子電路制作實(shí)例，造成學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、技能難以得到鞏固和深化。

3" 中職學(xué)業(yè)水平考試背景下電子技術(shù)課程的教學(xué)策略

3.1" 積極引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)力

中職學(xué)生的年齡普遍在16―18歲，他們朝氣蓬勃、思維活躍，認(rèn)知、情感、意志等仍處于發(fā)展時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。教師應(yīng)在日常教學(xué)工作中加強(qiáng)教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和行動(dòng)力，從而讓他們主動(dòng)參與電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。第一，要加深學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠零距離接觸真實(shí)的電子技術(shù)崗位工作，進(jìn)而幫助他們找準(zhǔn)職業(yè)定位、明確發(fā)展路徑。第二，要提高學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度。教師通過(guò)宣介本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要意義，并激勵(lì)他們從榜樣身上汲取奮進(jìn)的力量。第三，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、豐富學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，擴(kuò)寬他們自主學(xué)習(xí)的渠道。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

3.2" 精編資料，助教助學(xué)

教學(xué)輔助資料是教材的重要補(bǔ)充，教師要按照考試大綱的具體要求，并結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選和重構(gòu)，強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)解析和關(guān)鍵方法指導(dǎo)，編寫適用的教學(xué)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。在編寫“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)手冊(cè)時(shí)，一要緊扣考試大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核要求，提煉要點(diǎn)，做到表述精當(dāng)，以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)；二要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到圖文并茂，并增加必要的學(xué)法指導(dǎo)，從而有助于學(xué)生識(shí)記；三要聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，細(xì)化關(guān)鍵過(guò)程解析，以便于學(xué)生理解。在編寫“電子技能實(shí)訓(xùn)”工作手冊(cè)時(shí)，一要對(duì)接職業(yè)技能測(cè)試各項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，側(cè)重集成電路的應(yīng)用；二要按照從簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則編排若干電子電路制作實(shí)例，以便于教師開展項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)階提升職業(yè)技能；三要注重引入新技術(shù)和新方法，以簡(jiǎn)化操作過(guò)程、降低操作難度，幫助學(xué)生更好更牢地掌握職業(yè)技能。

3.3" 有效教學(xué)，夯基提能

第一，教師要在課上化繁為簡(jiǎn)，將復(fù)雜抽象的電子電路原理以圖片、視頻等比較直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這要求教師不僅要深刻理解知識(shí)內(nèi)涵、正確把握解題步驟，還要用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言層層深入進(jìn)行講解。同時(shí)，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引入虛擬仿真等多種教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，深化理解記憶、強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用。此外，教師應(yīng)與學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高復(fù)習(xí)效果。第三，教師要營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的效果。教師可按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以4―6人為一組將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組[1]。這樣的分組方式，有助于學(xué)生交流互鑒、開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)利用小程序等工具，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和解答，以確保后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行。第四，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力。在“電子技能實(shí)訓(xùn)”課程中，教師可依托工作手冊(cè)開展項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試過(guò)程中不斷強(qiáng)化實(shí)踐能力、夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4" 建設(shè)題庫(kù)，強(qiáng)化應(yīng)用

學(xué)業(yè)水平考試注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的題庫(kù)，并將其作為日常布置作業(yè)和定期組織測(cè)驗(yàn)的題目來(lái)源，為提高學(xué)生解題能力提供有力支撐。在建設(shè)題庫(kù)時(shí)，應(yīng)遵循四個(gè)原則以增強(qiáng)其針對(duì)性和有效性：一是知識(shí)點(diǎn)全覆蓋，確?？荚嚧缶V中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相對(duì)應(yīng)的題目；二是題型全覆蓋，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合其考核要求設(shè)置相匹配的題型，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的情況；三是難度層次全覆蓋，既確保學(xué)生能夠順利通過(guò)合格性考試，也兼顧有升學(xué)意愿學(xué)生的實(shí)際需求；四是題目要適量，避免機(jī)械訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊。此外，為確保選題的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，教師應(yīng)將高等教育自學(xué)考試的題目和職業(yè)教育國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材的課后習(xí)題作為選題的主要來(lái)源，并將其中有代表性和針對(duì)性的題目納入題庫(kù)。題庫(kù)的建設(shè)并非一日之功，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)做好題庫(kù)的更新和補(bǔ)充。

3.5" 價(jià)值引領(lǐng)，培育素養(yǎng)

人才培養(yǎng)不僅在于知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，還在于價(jià)值觀塑造和素養(yǎng)培育。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的素養(yǎng)要求，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。例如，教師在講授模擬電子技術(shù)的“國(guó)產(chǎn)半導(dǎo)體二極管的命名”時(shí)，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)半導(dǎo)體元器件研發(fā)的知名企業(yè)，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心；在講授“集成運(yùn)算放大電路”時(shí)，通過(guò)播放相關(guān)新聞報(bào)道和短視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)正步入國(guó)產(chǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)他們樹立技術(shù)報(bào)國(guó)的志向。在講授數(shù)字電子技術(shù)的“組合邏輯電路的設(shè)計(jì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決電路設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的工程思維。在電子產(chǎn)品制作的檢查環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路板的正確性和工藝性進(jìn)行檢查，要求把好質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。在電子產(chǎn)品制作的功能測(cè)試環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)尚未成功的學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)困難和挫折，沉心靜氣做好電路板的檢查和改進(jìn)，培養(yǎng)他們的抗挫折能力和問(wèn)題解決能力；教師也要引導(dǎo)已成功的學(xué)生不斷優(yōu)化作品，培養(yǎng)他們精益求精的工匠精神。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以強(qiáng)帶弱、先進(jìn)帶后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和互助精神。

3.6" 完善評(píng)價(jià)，保障落實(shí)

為確保課程教學(xué)策略能夠落實(shí)見效，同時(shí)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和準(zhǔn)確性，需要構(gòu)建多維、多元、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。第一，評(píng)價(jià)要涵蓋專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和核心素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，強(qiáng)調(diào)確定性解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案、“唯分?jǐn)?shù)”的量化評(píng)價(jià)方式占據(jù)了主導(dǎo)地位，而核心素養(yǎng)由于難以量化和客觀測(cè)量而容易被忽視[2]。素質(zhì)比分?jǐn)?shù)更重要，成人比成才更重要，要納入指向核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，并將其擺在重要位置，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。第二，要強(qiáng)化教師、學(xué)生“雙主體”作用。傳統(tǒng)僅以教師為主體的評(píng)價(jià)存在主觀、片面、不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等諸多弊端。教師要重視并運(yùn)用好學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)情的了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)?？荚嚱Y(jié)果無(wú)法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能操作過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度、意識(shí)和行為，以過(guò)程評(píng)價(jià)為抓手，引導(dǎo)他們既關(guān)注學(xué)業(yè)成果，也重視自身核心素養(yǎng)的提升。

4" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，參加學(xué)業(yè)水平考試既是中職學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必由之路，也為他們升入高等院校繼續(xù)深造提供了重要渠道。為促進(jìn)中職電子技術(shù)課程教學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)業(yè)水平考試要求、培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，從積極引導(dǎo)、精編資料、有效教學(xué)、建設(shè)題庫(kù)、培育素養(yǎng)、完善評(píng)價(jià)等方面著手，多措并舉、綜合施策，扎實(shí)開展好教育教學(xué)工作，從而有效助推學(xué)生學(xué)業(yè)水平和核心素養(yǎng)的提升。

基金項(xiàng)目：2023年福建省職業(yè)教育研究課題“中職學(xué)業(yè)水平考試背景下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的電子技術(shù)課程教育教學(xué)策略研究”（ZB2023058）。

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