【摘要】整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要理念，是一線教師正在探索和實(shí)踐的領(lǐng)域。本文結(jié)合作業(yè)案例，從確定單元主題意義和作業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建意義語(yǔ)境和基于活動(dòng)觀分層設(shè)計(jì)單元作業(yè)，實(shí)現(xiàn)意義探究?jī)蓚€(gè)方面，詳細(xì)闡述整體設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的策略，幫助學(xué)生形成積極情感，落實(shí)作業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固、語(yǔ)言應(yīng)用和素養(yǎng)發(fā)展的育人功能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；單元作業(yè)；策略與實(shí)施

教師在整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，要遵循趣味性、主題性、情境性、綜合性的原則，布置適切題型和內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4 Then and now單元作業(yè)為例，闡述整體設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的一些策略與實(shí)施方案。

一、確定單元主題意義和作業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建意義語(yǔ)境

（一）透析單元教材，確定主題意義

教師在整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)前，應(yīng)該從單元整體教學(xué)視角分析單元內(nèi)各課時(shí)的主題意義，然后進(jìn)行整合與提升，提煉出整個(gè)單元的主題意義。在Then and now這一課中，教師對(duì)各課時(shí)的主題意義進(jìn)行整合后，確定了本單元的主題意義為：學(xué)生通過(guò)今昔對(duì)比，了解自己成長(zhǎng)及家人生活和工作方式的變化，了解科技發(fā)展對(duì)生活的改變，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)、創(chuàng)造美好生活的信念。

（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)

教師要緊密?chē)@單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)不僅要能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，也要能夠給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)其思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。 Then and now這一課的單元教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)如下表所示：

（三）基于版塊話題，構(gòu)建意義語(yǔ)境

教育教學(xué)的最終目的是使學(xué)生在未來(lái)可以成功地解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題?；诎鎵K主要話題，構(gòu)建與主題密切相關(guān)的完整意義語(yǔ)境，是鏈接真實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵，因此有必要在作業(yè)中構(gòu)建意義語(yǔ)境。

本課例中，單元話題是談?wù)摗斑^(guò)去與現(xiàn)在”，主語(yǔ)篇story 呈現(xiàn)了Mike一家人的變化。圍繞話題“Changes”，教師開(kāi)展學(xué)前調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)隔代長(zhǎng)輩的成長(zhǎng)經(jīng)歷最感興趣?；趯W(xué)生的興趣點(diǎn)和探究欲，教師建構(gòu)了完整的意義語(yǔ)境“My grandpa’s changes”。該語(yǔ)境由三個(gè)子情境組成，分別為：“My grandpa’s childhood”“My grandpa’s adulthood”和“My grandpa’s retirement”。教師把單元作業(yè)置于這三個(gè)情境中，可以有效激發(fā)學(xué)生探究與解決問(wèn)題的興趣。同時(shí)，置于統(tǒng)一語(yǔ)境下設(shè)計(jì)真實(shí)性問(wèn)題，作業(yè)內(nèi)容更具有銜接性和完整性，學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的意愿會(huì)更加強(qiáng)烈。

二、基于活動(dòng)觀分層設(shè)計(jì)單元作業(yè)，實(shí)現(xiàn)意義探究

英語(yǔ)作業(yè)作為課堂教學(xué)之外的探究活動(dòng)，可以按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)、拓展類(lèi)作業(yè)和實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。作業(yè)形式從指向?qū)W生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、句子、語(yǔ)法的練習(xí)到具體情境中展示自我、綜合運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)容具有進(jìn)階性，探究更富意義性。

（一）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)，關(guān)注知識(shí)的鞏固與吸收

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要在作業(yè)問(wèn)題和內(nèi)容中激活學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的感知、記憶和關(guān)聯(lián)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的作業(yè)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的鞏固與吸收。

基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)：My grandpa’s childhood

1.基礎(chǔ)題一：爺爺有一個(gè)什么樣的童年？聽(tīng)韻律歌，了解“爺爺?shù)耐辍薄Ｕ?qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

【設(shè)計(jì)意圖】

本題是一道語(yǔ)音學(xué)習(xí)型題目。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)和模仿朗讀，理解并鞏固字母組合er在單詞中的發(fā)音。韻律歌既增加了學(xué)生朗讀的興趣，內(nèi)容上又圍繞話題激發(fā)了學(xué)生探究爺爺童年生活的好奇心。

2.基礎(chǔ)題二：你的爺爺童年快樂(lè)嗎？請(qǐng)你和爺爺聊一聊，了解爺爺?shù)耐旰臀覀兺甑牟煌帲瑥囊韵聢D片中勾選出爺爺童年時(shí)的上學(xué)方式和娛樂(lè)方式，并根據(jù)實(shí)際情況完成句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

本題是一道詞匯理解型題目。學(xué)生通過(guò)填空的方式填入合適的單詞或短語(yǔ)，如：Grandpa couldn’t_________.橫線上可以填入watch TV、use the telephone、read e-books等詞語(yǔ)。結(jié)合爺爺?shù)耐?，學(xué)生會(huì)填入不同的答案。學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和記憶，加深了對(duì)本單元詞匯的理解和應(yīng)用。

3.基礎(chǔ)題三：你是否好奇“爺爺小時(shí)候長(zhǎng)什么模樣”？請(qǐng)你展示一張爺爺?shù)耐暾掌?，再給下面句子排序，并結(jié)合以下內(nèi)容和同學(xué)暢談爺爺?shù)耐陼r(shí)光。

【設(shè)計(jì)意圖】

本題是一道句子理解型題目。學(xué)生通過(guò)排序的方式復(fù)習(xí)并鞏固核心句型和一般過(guò)去時(shí)在句子中的應(yīng)用。學(xué)生向同伴展示自己爺爺童年的照片或畫(huà)像，極大地提高了他們參與學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)行語(yǔ)言交流的積極性。

（二）設(shè)計(jì)拓展類(lèi)作業(yè)，關(guān)注語(yǔ)言的應(yīng)用與提升

拓展類(lèi)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，指向語(yǔ)言的綜合應(yīng)用層次?；谝延兄R(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，理解文化內(nèi)涵。

拓展類(lèi)作業(yè)：My grandpa’s adulthood

1.拓展題一：爺爺展示了他年輕時(shí)的照片，談起他的工作經(jīng)歷。請(qǐng)根據(jù)以上情境完成單詞填空。

【設(shè)計(jì)意圖】

本題是一道語(yǔ)法應(yīng)用型題目，既考察動(dòng)詞過(guò)去式在肯定句和疑問(wèn)句中的應(yīng)用，也考察名詞單復(fù)數(shù)的變化。此項(xiàng)作業(yè)有助于學(xué)生在情境中有意義地使用語(yǔ)言，提升語(yǔ)用功能。

2.拓展題二：爺爺在工作之余去北京旅游。以下是爺爺和他朋友的微信對(duì)話。請(qǐng)根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，選擇正確的句子，其中一句為多余項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本題是一道中西方文化應(yīng)用型題目。學(xué)生通過(guò)微信聊天選擇句子，在有意義的語(yǔ)篇構(gòu)建中提升文化應(yīng)用，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生感受科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的改變。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，關(guān)注素養(yǎng)的形成與發(fā)展

實(shí)踐類(lèi)作業(yè)要秉承“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本；課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。此類(lèi)作業(yè)放置于真實(shí)生活之中，能夠有效提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的生活用途和交際價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

實(shí)踐類(lèi)作業(yè)：My grandpa’s retirement

1.實(shí)踐題一：爺爺退休后受邀到原廠參觀，看到工廠的巨大變化，感慨很深。你知道曾經(jīng)的工廠是什么樣嗎？你可以借助與爺爺聊天、查找網(wǎng)絡(luò)資源以及實(shí)地走訪等途徑進(jìn)行了解。比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。

【設(shè)計(jì)意圖】

本題是一道實(shí)踐應(yīng)用型題目。學(xué)生在探索工廠過(guò)去與現(xiàn)在的變化中，運(yùn)用觀察、整理、歸納等多種學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展小組合作與分享。過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在時(shí)的比較復(fù)習(xí)擴(kuò)大到There be句型，學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)法的理解不再停留于文字表面，而是進(jìn)階到語(yǔ)言在情境中的應(yīng)用。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)一步感受科技對(duì)社會(huì)的影響，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)、創(chuàng)造美好生活的信念。

2.實(shí)踐題二（二選一）：

A類(lèi)題：我們的童年不一樣！從衣食住行等方面采訪身邊的爺爺奶奶，了解他們的童年景象。對(duì)比過(guò)去，我們才能更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。請(qǐng)完善信息卡，并在班級(jí)中分享匯報(bào)。

B類(lèi)題：你已經(jīng)熟知了爺爺?shù)倪^(guò)去與現(xiàn)在，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的過(guò)去與現(xiàn)在吧。請(qǐng)根據(jù)思維導(dǎo)圖，完成書(shū)面表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本題是一道素養(yǎng)發(fā)展型題目。針對(duì)同樣的作業(yè)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和能力，選做A或B類(lèi)題，采用自己喜歡的方式如采訪匯報(bào)、文字表達(dá)等在語(yǔ)言實(shí)踐中展示自我。此項(xiàng)作業(yè)從社會(huì)生活情境回歸到學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)情境，促使學(xué)生深入思考，關(guān)注個(gè)人、長(zhǎng)輩、家庭、社會(huì)的變化，體會(huì)長(zhǎng)輩生活的不易和個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、社會(huì)的教育，從而形成正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

三、評(píng)價(jià)與總結(jié)

本單元的評(píng)價(jià)主體由單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和家庭評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式既保留了等級(jí)評(píng)價(jià)，又增加能力、態(tài)度、合作等多維評(píng)價(jià)，分別設(shè)計(jì)了作業(yè)的“書(shū)寫(xiě)之星”“朗讀之星”“表達(dá)之星”“探索之星”和“作業(yè)完成態(tài)度之星”等。教師既關(guān)注學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解和應(yīng)用、遷移和創(chuàng)新，又關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣、態(tài)度的養(yǎng)成和正確價(jià)值觀的建立。

總之，作業(yè)不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師在整體設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)時(shí)，要充分挖掘單元主題意義，設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)的單元作業(yè)目標(biāo)，促“教”促“學(xué)”。教師應(yīng)秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，分層設(shè)計(jì)單元作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成基礎(chǔ)類(lèi)、拓展類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)意義探究，促“思”促“行”。立足于有趣味、有情境、有溫度的英語(yǔ)單元作業(yè)，學(xué)生才能形成積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)探索和解決問(wèn)題，落實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。作業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”和育人功能！

（作者單位：江蘇省徐州市桃園路小學(xué)）