閱讀能力對數(shù)學學習很重要。數(shù)學閱讀教學要以培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力和創(chuàng)新能力為目標，遵循抽象性、邏輯性、有序性和精確性原則。

基于思考，有效引導。小學生對語言文字的理解能力尚未成熟，遇到數(shù)學題目或是文本習慣于快速瀏覽，猶如蜻蜓點水一般，這種粗淺式閱讀易導致偏題。 為解決這一問題，教師首先要明晰教學內(nèi)容，教學目標的設(shè)置要合理、準確，從而引導學生帶著具體目標進行數(shù)學閱讀，加強數(shù)學閱讀內(nèi)容與原有數(shù)學知識內(nèi)容的銜接，進行系統(tǒng)性的閱讀；還可以結(jié)合教材插圖等，引導學生帶著問題進行數(shù)學閱讀，并通過結(jié)合數(shù)學題型進一步深化。以五年級《圓》一課的教學為例，學生通過閱讀文本，知道了直徑的意義：直徑是通過圓心，并且兩端都在圓上的一條線段，直徑是同一個圓中最長的線段。如何幫助學生深刻理解這一句話？通過閱讀，學生提出疑問：直徑真的是圓中最長的線段嗎？筆者結(jié)合測量圓柱形茶葉筒底部直徑來幫助學生理解這句話。學生通過動手操作，在移動尺子的過程中，發(fā)現(xiàn)直徑的確是同一個圓中最長的一條線段，而且只有尺子通過圓心時才能讀出直徑的數(shù)據(jù)。同樣是兩端都在圓上的線段，直徑達到了最大。

基于教材，加強實效。開展數(shù)學閱讀應以書為本，教師立足于數(shù)學教材，落實數(shù)學教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀。一方面，由于小學生的心智發(fā)展尚未成熟，對于數(shù)學知識的理解也較為淺顯，教師在引導學生進行關(guān)于數(shù)學知識的閱讀時，應充分結(jié)合學生的數(shù)學學習情況，制訂符合學生數(shù)學發(fā)展的閱讀計劃。教師還應熟練掌握數(shù)學教材中的內(nèi)容特點和編排的意圖，梳理數(shù)學教材內(nèi)容，整理閱讀知識。教師可以引導學生充分挖掘數(shù)學教材中不同數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)信息，將數(shù)學的相關(guān)知識進行體系化的閱讀教學，將新的數(shù)學知識與舊的數(shù)學知識串聯(lián)，從而深化數(shù)學學習的系統(tǒng)性和有序性。例如在教學“長方形、正方形面積的計算”時，要求學生結(jié)合所學知識進行相應的面積計算，教師就要引導學生探究長方形面積的計算方法為什么是長乘寬，而正方形面積的計算方法則是邊長乘邊長，找出“長、寬、邊長”等需要強化理解的關(guān)鍵詞，使學生能夠帶著問題找答案，并且不斷完善學生的數(shù)學知識體系。

基于趣味，注重優(yōu)化。數(shù)學學科的學習過程，多以數(shù)、形為主，因此在很多學生的眼中，數(shù)學是一門比較枯燥且理論性較強的學科。且由于學生的年齡較小，注意力不夠集中，對于相對乏味的數(shù)學閱讀無法保持長久的閱讀興趣。因此，教師培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣可從以下方面著力。

可以通過開展情境教學，提高學生的閱讀興趣。為了有效降低閱讀難度，教師應注重優(yōu)化自身的教學方式，如借助游戲的形式開展多樣化的閱讀教學。以一年級“幾和第幾”的教學為例，為了更加直觀地讓學生了解“幾”和“第幾”的教學內(nèi)容，提高學生的閱讀興趣，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“螞蟻有幾只”的游戲情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，以趣味性的語言進行教學，從而引導學生帶著探索精神進行閱讀學習。

在培養(yǎng)小學生的閱讀能力時，還應注重培養(yǎng)學生的思考能力和探究能力。一方面，教師應著重強調(diào)探究性的閱讀方式，轉(zhuǎn)變自身原有的教學觀念，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。除了教材內(nèi)容的閱讀外，還應不斷向課外拓展，并帶著問題找答案，提高學生的邏輯思維能力。

總之，數(shù)學閱讀能力是小學生學習數(shù)學的必備能力。提高小學生數(shù)學閱讀能力，才能提升學生學數(shù)學的積極性，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃河小學）