新課標(biāo)指出，小學(xué)語文作文要具備個性化的特點(diǎn)，提倡表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。所謂“個性化作文”就是讓學(xué)生寫出“說真話，抒真情”“有個性、有創(chuàng)意”的作文。然而，當(dāng)前不少小學(xué)生的作文缺乏個性，模仿痕跡重，甚至生搬硬套，千篇一律，嚴(yán)重影響了語文修養(yǎng)提升與健康成長。因此，培養(yǎng)小學(xué)生作文個性化寫作十分必要。

一、利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)邏輯思維

思維導(dǎo)圖是一種能夠鍛煉小學(xué)生思維能力的有效的實(shí)用性工具，它可以將抽象化的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、生動清晰的圖像，讓學(xué)生深刻理解題目含義，寫出一篇情感與邏輯共存的優(yōu)秀作文。思維導(dǎo)圖需要根據(jù)寫作主題和寫作思路，由教師引導(dǎo)學(xué)生繪制而成，基礎(chǔ)在于教師的引導(dǎo)，重點(diǎn)則在于學(xué)生的練習(xí)。學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，寫作能力才能得到提升。教師在幫助學(xué)生建立合理邏輯的習(xí)作結(jié)構(gòu)的同時，要引導(dǎo)他們學(xué)會提取關(guān)鍵詞，通過邏輯綱要和關(guān)鍵詞的有機(jī)結(jié)合為學(xué)生搭建起作文結(jié)構(gòu)，長此以往，學(xué)生寫出來的作文才會有邏輯、有觀點(diǎn)可言。

二、引導(dǎo)觀察生活，積累寫作素材

當(dāng)下不少學(xué)生生活模式較為固化，每天往返于學(xué)校和住家之間，周末也可能因?yàn)樯吓d趣班等情況，導(dǎo)致觀察大自然的活動較少，很多學(xué)生在寫作時就會出現(xiàn)缺乏寫作素材、寫不出真實(shí)東西的情況。魯迅曾說：“如果要創(chuàng)造，那么就是無法缺少觀察。”所以，要培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力，必須讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活，用心感受生活，從細(xì)節(jié)出發(fā)，了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成堅持寫日記的良好習(xí)慣。有了細(xì)致的觀察和切身體會，作文必然會豐滿起來，這樣，學(xué)生在生活中積累了豐富的寫作素材，也就有助于進(jìn)行個性化寫作了。

三、激發(fā)寫作興趣，寫出真情實(shí)感

興趣是最好的老師，要想提升寫作質(zhì)量，最重要的是想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生有了興趣，自然會在日常學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，從而逐漸善于表達(dá)。優(yōu)秀的文章不僅有良好的語言表達(dá)，還要有豐富的思想情感表達(dá)，因此，學(xué)生要在寫作中融入自己的思想感情，這樣才能寫出飽含真情實(shí)感的優(yōu)秀作品。然而，不少教師存在“高大上”的要求：立意要高尚、事件要完整、思想要正面、結(jié)局要升華等，但小學(xué)生的感受是趨于細(xì)致敏感的，高立意并不符合小學(xué)生的感受和思維習(xí)慣。以“某某，我想對你說”的寫作話題為例，該題目貼近學(xué)生生活，學(xué)生只要在生活中善于觀察與積累，很快就能選出合適的素材。更重要的是，學(xué)生要融入自己的思想感情，表達(dá)出自己內(nèi)心最想說的話。從細(xì)節(jié)出發(fā)，加上自身情感的融入，就能寫出與以往不同的文章，從而避免了千篇一律的模式。

四、培養(yǎng)想象能力，促進(jìn)個性化寫作

德國哲學(xué)家黑格爾曾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睂τ趯懽鱽碚f，想象能力不可或缺，它更是學(xué)生個性化寫作的基石。因而，語文教師要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并引導(dǎo)學(xué)生將想象融入寫作中。例如，在批改學(xué)生的作文時，教師要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆下的精彩之處，多寫一些鼓勵性話語，通過點(diǎn)評激勵學(xué)生展開想象，讓學(xué)生知道如何將豐富的想象化為筆下的文字，這樣才能讓學(xué)生在個性化寫作上取得進(jìn)步。此外，廣泛的課外閱讀也能充實(shí)學(xué)生的精神世界，激發(fā)他們的想象能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀名著，交流感受，幫助學(xué)生遨游書海，打開想象的風(fēng)帆。

（作者單位：江蘇省淮安市銀川路實(shí)驗(yàn)小學(xué)）