摘 要：大單元教學(xué)是推動(dòng)課程改革的重要支點(diǎn)，也是落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)的有效措施.單元作業(yè)設(shè)計(jì)是大單元教學(xué)的重要組成部分，它以單元整體作為教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，優(yōu)化現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，落實(shí)學(xué)科育人功能.單元作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，改進(jìn)教師的作業(yè)觀，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：大單元；單元教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的“課程實(shí)施”這一章節(jié)中，提出了重視“大單元教學(xué)”和“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的要求.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了課程要以育人為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最終目標(biāo)；課程實(shí)施要用整體觀念開展，才能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).作業(yè)是課程實(shí)施的重要組成部分，大單元理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，單元作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生.高質(zhì)量的單元作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供支點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)與技能，增長經(jīng)驗(yàn)，獲得鍛煉意志的情感體驗(yàn).以下是筆者基于自己的一些實(shí)踐總結(jié)的大單元視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì).

1 聚焦大單元教學(xué)，落實(shí)單元作業(yè)目標(biāo)

新課標(biāo)提出立足整體的大單元教學(xué)理念，作業(yè)是課程改革的重要組成部分，應(yīng)與課程改革目標(biāo)保持一致.單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)、技能經(jīng)驗(yàn)和思維方法融入其中，考查學(xué)生的綜合能力.課時(shí)作業(yè)目標(biāo)緊扣每一節(jié)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，主要考查某一單獨(dú)課時(shí)中學(xué)生知識(shí)掌握的情況.單元作業(yè)不同于課時(shí)作業(yè)，單元作業(yè)不應(yīng)該是單純的各個(gè)課時(shí)作業(yè)的累積，而是立足單元整體教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)單元知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系.單元作業(yè)以一個(gè)主題為中心，圍繞主題串聯(lián)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在解決問題的過程中，提升學(xué)生解決問題的能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

大單元理念與單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是一致的，單元作業(yè)設(shè)計(jì)綜合考慮多方面因素，旨在通過系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)提升作業(yè)的質(zhì)量和效果，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

2 大單元視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

2.1 優(yōu)化現(xiàn)有作業(yè)結(jié)構(gòu)

2021年7月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的頒布，喚起了教師作業(yè)觀的改變.作業(yè)量的減少就意味著作業(yè)質(zhì)量必須提升.單元作業(yè)設(shè)計(jì)就是要省略繁雜且重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來.單元作業(yè)設(shè)計(jì)要注重單元知識(shí)之間的聯(lián)系，如計(jì)算方法前后的聯(lián)系，要注重實(shí)踐性；測(cè)量數(shù)據(jù)，要注重形式多樣，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的心理，貼近學(xué)生真實(shí)生活，讓學(xué)生在解決問題中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提升作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)科的育人功能.

2.2 落實(shí)整體化教學(xué)

基于大單元教學(xué)理念的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，要注重單元的整體性，加強(qiáng)單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)體系.在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，深化零散知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通過解決具體的問題，考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.學(xué)生在解決問題的過程中，主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化單元知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo).

2.3 促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

大單元教學(xué)理念下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)要立足單元整體教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與運(yùn)用.根據(jù)不同單元教學(xué)內(nèi)容的特征，單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要有側(cè)重，做到綜合性較強(qiáng)的同時(shí)難度層次分明，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.^［1］數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)還要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供開放性作業(yè)，讓學(xué)生集體協(xié)作，全程參與，在完成單元作業(yè)的過程中深化單元教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化知識(shí)，習(xí)得解決問題的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

2.4 推動(dòng)教師專業(yè)成長

大單元教學(xué)理念下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于教師專業(yè)技能的成長.大單元教學(xué)要求教師明晰本單元的整體教學(xué)目標(biāo)，串聯(lián)零散的知識(shí)點(diǎn)，基于大單元視角重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容.大單元教學(xué)還需要通過具有全局觀的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，最終才能得到落實(shí).在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要深入剖析教學(xué)內(nèi)容，把握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，要了解學(xué)情，設(shè)計(jì)難度適宜的問題.單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要立足整體，將學(xué)生帶領(lǐng)到他們伸出手，跳一跳，就能摘取成果的“最近發(fā)展區(qū)”，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也提升教師單元整體教學(xué)的水平.

3 大單元視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

3.1 立足新課標(biāo)，落實(shí)單元作業(yè)目標(biāo)

新課標(biāo)提出大單元教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，單元作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的思維能力.^［2］在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重考查學(xué)生思維能力，而不是解答的套路.單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到考查目標(biāo)明確，貼近學(xué)生生活，內(nèi)容精煉，引發(fā)學(xué)生深度思考.

以四年級(jí)“整數(shù)混合運(yùn)算”大單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行以下分析.

（1）單元教學(xué)目標(biāo)：

在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自主探索混合運(yùn)算的計(jì)算順序，并掌握計(jì)算方法，知道加減法是一級(jí)運(yùn)算，乘除法是二級(jí)運(yùn)算；理解、掌握括號(hào)對(duì)于運(yùn)算順序的改變，含有小括號(hào)和中括號(hào)的混合運(yùn)算中，先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的.

（2）單元作業(yè)：購物問題.

櫥柜里有許多文具用品，橡皮2元，尺子1元5角，卷筆刀3元，文具盒15元等.購物者必須購買兩件不同文具，總價(jià)是多少？可以怎樣付款？如果有50元，可以買哪些文具？營業(yè)員該找回多少元？

在計(jì)算的過程中，學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算中的四則運(yùn)算有更深刻的理解，明白小括號(hào)和中括號(hào)對(duì)于運(yùn)算順序的改變，體會(huì)運(yùn)算規(guī)則雖然是一個(gè)人為的規(guī)定，但它是符合客觀規(guī)律的.通過角色扮演，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的購物視角，增加生活經(jīng)驗(yàn).

3.2 明晰教學(xué)內(nèi)容，厘清單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

大單元教學(xué)理念下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)意圖不是簡單的作業(yè)練習(xí)與鞏固復(fù)習(xí)，而是要梳理單元知識(shí)點(diǎn)，建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，發(fā)展思維能力.在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮單元內(nèi)知識(shí)的關(guān)聯(lián)與整合，還要兼顧之前的舊知識(shí)，建立好知識(shí)點(diǎn)之間的縱向聯(lián)系.

以三年級(jí)“長方形和正方形的面積”大單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行以下分析.

單元作業(yè)：找出生活中常見的長方體或正方體物品，選擇一個(gè)面，想辦法把它的邊長測(cè)出來，并計(jì)算其面積.

在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體和正方體，并且知道長方體的一個(gè)面是長方形（或正方形），正方形的一個(gè)面是正方形，將圖形畫下來，再計(jì)算它的面積.這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既加強(qiáng)了立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，也深化學(xué)生對(duì)于面積公式的掌握，為高年級(jí)體積的學(xué)習(xí)作好鋪墊.

3.3 尊重學(xué)生個(gè)性差異，豐富單元作業(yè)形式

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，學(xué)生的認(rèn)知水平具有整體性、階段性、發(fā)展性，低學(xué)齡兒童以形象思維為主，隨著年齡的增長，逐漸向具象思維過渡，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮與學(xué)生認(rèn)知能力相匹配.由于不同學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力的不同，所以完成作業(yè)的效率和時(shí)間也不相同.在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧學(xué)生差異，合理設(shè)置不同難度，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生信心.

以五年級(jí)“多邊形的面積”大單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行以下分析.

單元作業(yè)一（基礎(chǔ)）：

計(jì)算下面各圖形的面積（如圖1）.

單元作業(yè)二（提升）：利用圖形學(xué)具，任意拼出一個(gè)多邊形，求出它的面積和周長分別是多少.說說面積和周長的區(qū)別，你有哪些體會(huì)？

針對(duì)“多邊形的面積”大單元作業(yè)，教師按照單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有鞏固知識(shí)功能的基礎(chǔ)題；聚焦大單元理念，設(shè)計(jì)思維含量較高的提升題，通過不同形式的作業(yè)，助力學(xué)生共同進(jìn)步.

3.4 指向核心素養(yǎng)，完善單元作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo).大單元教學(xué)理念的提出就是為了更好地落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo).單元作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考查與提升，落實(shí)不同單元教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)的要求，制定可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).單元作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)先要明晰本單元的教學(xué)內(nèi)容，然后在圍繞知識(shí)層面、學(xué)生認(rèn)知能力和思維水平等方面設(shè)置評(píng)價(jià)目標(biāo)、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，最后通過課堂表現(xiàn)和單元作業(yè)等方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化程度表現(xiàn)出來.教師要判斷學(xué)生是否掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能，需要統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué).以四年級(jí)“垂線與平行線”大單元作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)為例，設(shè)計(jì)以下作業(yè)評(píng)價(jià)表（見表1）.

4 結(jié)語

大單元視角下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是在研讀新課標(biāo)和單元整體目標(biāo)后，在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的二次開發(fā)和整體設(shè)計(jì).單元作業(yè)設(shè)計(jì)通過重新整合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)橫向聯(lián)系單元內(nèi)部知識(shí)，縱向聯(lián)系跨單元知識(shí)，經(jīng)歷解決問題的過程，提升綜合能力，促進(jìn)教與學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能.

參考文獻(xiàn)

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