［摘 要］在應(yīng)用型高校中，審計學(xué)作為財會專業(yè)的核心必修課程，是財會專業(yè)從業(yè)者的必備知識，課程范疇廣且應(yīng)用場景豐富，對審計學(xué)專業(yè)學(xué)生來說十分重要。審計學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，提升學(xué)科影響力，以及推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要的價值。文章以應(yīng)用型高校為研究對象，通過實(shí)踐教學(xué)探討審計學(xué)教學(xué)中存在的問題，并從優(yōu)化課程設(shè)置、提高審計學(xué)與其他學(xué)科融合度、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、加強(qiáng)課程思政教育等方面提升教學(xué)品質(zhì)，旨在為應(yīng)用型高校審計學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展提供有益借鑒。

［關(guān)鍵詞］審計學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.070

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）14-0-03

0" " " 引 言

在全球化和信息化交織的當(dāng)下社會，金融市場復(fù)雜性不斷攀升，金融風(fēng)險日益加劇。因此，國家治理能力的提升成為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和社會進(jìn)步的核心要素。自黨的二十大以來，國家對審計提出了更高的要求，如何推動審計工作高質(zhì)量發(fā)展，如何以強(qiáng)有力的審計監(jiān)督推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，成為審計學(xué)者需要深思的問題。由此可見，審計不僅僅是一個普通的職業(yè)，更與國家治理體系的優(yōu)化緊密相關(guān)。審計學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展研究作為推動審計工作高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生未來就業(yè)時，保障財務(wù)透明、維護(hù)公平正義等方面一直發(fā)揮著重要作用。在審計學(xué)課程的發(fā)展過程中，應(yīng)用型高校應(yīng)緊密結(jié)合國家治理的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)復(fù)雜金融環(huán)境的優(yōu)秀審計人才。這些人才不僅需要將審計理論與實(shí)踐相結(jié)合，還需要具備跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，如法律法規(guī)、信息技術(shù)和溝通協(xié)調(diào)等能力。審計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)在于塑造具備獨(dú)立、客觀、公正審計精神的專業(yè)人才。應(yīng)用型高校應(yīng)致力于通過優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，培養(yǎng)出具備扎實(shí)的專業(yè)知識和優(yōu)良的道德操守的審計人才，為國家治理現(xiàn)代化建設(shè)提供有力支持。

1" " "應(yīng)用型高校審計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1" "知識性強(qiáng)，缺乏趣味性

審計學(xué)作為培養(yǎng)財會人才的重要核心課程之一，在實(shí)際教學(xué)過程中，不可忽視該課程趣味性缺失的問題。首先，雖然審計學(xué)所涉及的法律法規(guī)、技術(shù)與流程等知識體系相對復(fù)雜，晦澀難懂，但是審計學(xué)背后蘊(yùn)藏了豐富而有趣的商業(yè)故事、風(fēng)險的識別與管理，以及市場經(jīng)濟(jì)的維護(hù)等深層次含義，這些內(nèi)容若能得到充分挖掘和展現(xiàn)，無疑將增加審計學(xué)的趣味性。在應(yīng)用型高校中，審計學(xué)作為一門知識性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往偏重教授理論知識和塑造專業(yè)技能。然而，缺乏趣味性是審計學(xué)在教學(xué)過程中的“攔路虎”，學(xué)生缺乏知難而上的積極性，對課程知識理解不深入，這需要引起教師和高校的關(guān)注［1］。其次，部分應(yīng)用型高校審計學(xué)的教學(xué)方法側(cè)重傳統(tǒng)的單一講授模式，多樣性和互動性相對不足。教師通常采用課堂講解、PPT演示等方式傳遞知識，這種單一、缺乏趣味性的教學(xué)方式會使學(xué)生感到單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏積極性。

1.2" "跨學(xué)科融合不足

審計學(xué)作為一門涉及多個領(lǐng)域的綜合性課程，僅靠單一的審計理論知識難以有效解決審計實(shí)務(wù)問題，需要與會計、法律、管理、金融等領(lǐng)域的課程交叉融合。多數(shù)應(yīng)用型高校雖然設(shè)置了統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)前置課程作為必要的課程積累，但這些課程之間往往相互獨(dú)立，使得學(xué)生在面對具體的審計實(shí)務(wù)時感到無所適從，難以在實(shí)務(wù)中全面綜合地應(yīng)用所學(xué)知識。同時，審計學(xué)特殊的跨學(xué)科特性對教師提出了更高的要求。當(dāng)前，應(yīng)用型高校教學(xué)中普遍存在靈活性不足的問題，審計學(xué)課程未能與其他相關(guān)課程有效融合。這導(dǎo)致審計學(xué)專業(yè)的學(xué)生無法全面理解自己所學(xué)的課程與其他專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，難以培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的審計思維能力，這必然影響審計學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展的質(zhì)量與廣度。

1.3" "理論與實(shí)踐結(jié)合不夠密切

在應(yīng)用型高校中，審計學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展面臨著一個顯著的問題，即理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。這一問題會影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致他們在職業(yè)初期容易遇到瓶頸。在審計學(xué)的課程設(shè)置中，理論與實(shí)踐脫節(jié)這一問題主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，理論知識的教授往往占主導(dǎo)地位，實(shí)踐操作和案例分析所占的教學(xué)比例太低，導(dǎo)致出現(xiàn)“理論偏重，實(shí)踐薄弱”的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生雖然掌握了大量的審計理論，但是缺乏將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際審計情境的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在面對真實(shí)的審計工作時會心生畏懼。第二，審計實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏多樣性。大部分應(yīng)用型高校的審計學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅限于審計專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)地考察等形式，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)往往開設(shè)在大三、大四等高年級階段，且種類缺乏多樣性，單一的審計實(shí)踐環(huán)節(jié)使得學(xué)生在真實(shí)的審計業(yè)務(wù)實(shí)踐中難以從容面對不同類型的審計任務(wù)，限制了他們的綜合應(yīng)用能力，甚至錯失了心儀的工作留用機(jī)會。第三，真實(shí)案例獲取困難。由于審計案例內(nèi)容和數(shù)據(jù)受到法律的保護(hù)，具有秘密性和敏感性，應(yīng)用型高校難以獲取足夠的真實(shí)案例支持教學(xué)。即使引入真實(shí)案例，也可能脫離實(shí)際業(yè)務(wù)情境。這使得學(xué)生難以將案例中的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，引入的案例無法真實(shí)反映審計工作的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性［2］。

1.4" "課程思政融合存在困難

審計學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的課程，課程目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)其專業(yè)技能，為未來從事審計工作的專業(yè)人才提供針對性的指導(dǎo)。然而，正因?yàn)閷徲媽W(xué)的專業(yè)性和理論性較強(qiáng)，相較于社會學(xué)、人文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，審計學(xué)在教學(xué)與思想政治教育之間的融合度較低。在課堂教育中，如何將課程教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，成為一項(xiàng)挑戰(zhàn)。由于審計學(xué)的課程特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易關(guān)注審計理論與實(shí)踐技能的提升，而忽視思想政治教育的重要性［3］。這就要求授課教師在教學(xué)過程中，找到課程教育與思政教育的契合點(diǎn)，二者相互促進(jìn)、相得益彰。

2" " "應(yīng)用型高校審計學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展的實(shí)踐路徑

2.1" "優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是審計學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，合理的課程設(shè)置能調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生搭建全面的知識體系。為了改變審計學(xué)傳統(tǒng)講授形式的教學(xué)現(xiàn)狀，在應(yīng)用型高校中，高校和教師應(yīng)在課程設(shè)置中引入時事案例，采用多元化的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。具體可以從影視劇、新聞報道、企業(yè)案例等途徑獲取時事案例，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的審計學(xué)知識，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用審計理論知識來解決實(shí)務(wù)問題。同時，教師可以通過角色扮演，將學(xué)生分組，讓其在組內(nèi)扮演不同角色，模擬真實(shí)的審計場景，在現(xiàn)實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)知識，解決審計問題，完成團(tuán)隊目標(biāo)。此外，采用游戲化學(xué)習(xí)的方式，教師可以將審計流程制作成游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握理論知識與實(shí)踐能力。例如，“審計學(xué)大冒險游戲”，讓學(xué)生分別扮演經(jīng)營者、供應(yīng)商、消費(fèi)者、審計人員等角色，通過解決不同問題而獲得不同分?jǐn)?shù)。通過以上優(yōu)化課程設(shè)置的方式，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效果。同時，教師也需要關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2.2" "提高審計學(xué)與其他學(xué)科的融合度

首先，跨學(xué)科課程整合。應(yīng)用型高校可以設(shè)計與審計學(xué)相關(guān)的跨學(xué)科課程，如數(shù)據(jù)分析與審計、數(shù)字金融審計、法律與審計合規(guī)等課程。其中，數(shù)據(jù)分析與審計將審計學(xué)與信息技術(shù)互相融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技能，提升審計實(shí)踐的能力，課程內(nèi)容可涵蓋數(shù)據(jù)采集、處理、可視化以及數(shù)據(jù)分析在審計過程中的應(yīng)用等。數(shù)字金融審計將金融學(xué)、信息技術(shù)與審計學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化金融環(huán)境下開展審計工作的能力，該課程可包含數(shù)字化金融產(chǎn)品審計、金融科技風(fēng)險評估等內(nèi)容。法律與審計合規(guī)則將法律學(xué)與審計學(xué)結(jié)合，要求學(xué)生在審計過程中注意遵循法律法規(guī)，該課程可涵蓋財務(wù)法律、合同法、公司法等內(nèi)容，以幫助學(xué)生了解審計合規(guī)的重要性［4］。實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程整合，有助于應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生全面的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在應(yīng)用型高校審計學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展研究過程中，學(xué)科課程設(shè)置與設(shè)計中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合審計學(xué)的學(xué)科培養(yǎng)需求，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢。其次，跨學(xué)科教師培養(yǎng)。應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^外部招聘和內(nèi)部培訓(xùn)等途徑，加強(qiáng)跨學(xué)科教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師掌握多個領(lǐng)域的知識，使其能夠更好地將跨學(xué)科內(nèi)容融入審計學(xué)教學(xué)。最后，增設(shè)跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目，如模擬審計案例、跨領(lǐng)域團(tuán)隊項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握不同領(lǐng)域知識，從而加深他們對跨學(xué)科融合的理解。通過以上措施，應(yīng)用型高?？梢蕴岣邔徲媽W(xué)教學(xué)的跨學(xué)科融合度，培養(yǎng)出更具綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)人才，以滿足未來審計領(lǐng)域的發(fā)展需求。

2.3" "理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

在推進(jìn)應(yīng)用型高校審計學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展的過程中，如何緊密融合理論與實(shí)踐的問題亟待解決。為實(shí)現(xiàn)審計學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐的相互融合，提升教學(xué)水平，可以從以下幾個方面探索改革路徑。

第一，引入實(shí)踐性實(shí)習(xí)項(xiàng)目。應(yīng)用型高校要設(shè)計具有一定時間周期的實(shí)踐性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生團(tuán)隊合作，親身參與實(shí)際審計項(xiàng)目。項(xiàng)目結(jié)束后，頒發(fā)結(jié)項(xiàng)證書，其中審計實(shí)踐性實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計應(yīng)涵蓋理論與實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐性實(shí)習(xí)項(xiàng)目要以學(xué)生為中心，學(xué)生由被動的聆聽者轉(zhuǎn)化為主動的實(shí)踐者，鍛煉其審計實(shí)踐技能，提升思考和解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)［5］。

第二，舉辦跨學(xué)科活動。應(yīng)用型高校要舉辦跨學(xué)科活動，如模擬審計比賽、企業(yè)實(shí)地調(diào)研、實(shí)際案例研究等。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識多維度思考，實(shí)現(xiàn)審計學(xué)與其他學(xué)科相互融合，共同解決案例和項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)審計工作的全流程，從審計計劃的制定到審計程序的選擇，再到審計報告的撰寫，發(fā)揮理論與實(shí)際緊密結(jié)合的最優(yōu)效果。

第三，建設(shè)真實(shí)案例的數(shù)據(jù)庫。應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^校企合作，共同收集并建設(shè)真實(shí)的審計案例數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)校企雙方共享、共贏。這些案例可以囊括各行各業(yè)中不同規(guī)模的企業(yè)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中提前接觸多樣化的、真實(shí)的審計工作。

2.4" "了解最新資訊，加強(qiáng)思政教育

審計學(xué)作為與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系緊密的經(jīng)管類學(xué)科，教師需要與時俱進(jìn)，掌握最新的審計資訊。具體而言，教師要通過財政部、國家稅務(wù)總局、中國注冊會計師協(xié)會、審計署等平臺了解最新的審計動態(tài)及處罰信息，在課堂教學(xué)中融入最新的審計信息，讓學(xué)生更加深刻地感受到審計的重要性，充分了解違法違紀(jì)行為造成的嚴(yán)重后果。同時，推動審計高質(zhì)量發(fā)展是審計專業(yè)教師和學(xué)生共同的責(zé)任與使命，思想政治教育及引導(dǎo)是審計高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)［6］。課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解審計的產(chǎn)生過程，認(rèn)識到審計在中國共產(chǎn)黨成立初期所發(fā)揮的歷史作用，并關(guān)注當(dāng)前社會審計在反腐敗斗爭中所處的重要地位，讓學(xué)生深切感受到，審計學(xué)從來不是一門復(fù)雜的學(xué)科，而是承擔(dān)著保障國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的角色［7］，能夠培養(yǎng)學(xué)生立審為民、執(zhí)審為公的審計思維。

3" " "結(jié)束語

通過探索創(chuàng)新教學(xué)模式與實(shí)踐機(jī)制，為應(yīng)用型高校審計學(xué)的發(fā)展?fàn)I造有利環(huán)境。應(yīng)用型高校審計學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展應(yīng)著力于優(yōu)化課程設(shè)置，提高審計學(xué)與其他學(xué)科的融合度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，同時加強(qiáng)思想政治教育等，這樣才能有效提升學(xué)生的社會競爭力，為我國審計領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

主要參考文獻(xiàn)

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［4］文思曉，幸倞，陳世忠.雙數(shù)字化時代審計方法和模式創(chuàng)新研究［J］.現(xiàn)代審計與會計，2023（5）：7-9.

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［6］張淑慧.課程思政引領(lǐng)審計人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計思考［J］.商業(yè)會計，2023（23）：122-125.

［7］幸倞，陳世忠，郭瑞營，等.融入思政教育的審計學(xué)課程教學(xué)設(shè)計探析：以審計程序?yàn)槔跩］.會計師，2023（8）：107-109.