［摘 要］隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)工商管理模式正面臨深刻的變革，對高職工商管理課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。文章通過分析數(shù)字經(jīng)濟的特點及其對高職工商管理課程教學(xué)的影響，結(jié)合高職工商管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出其中存在的問題與不足，在此基礎(chǔ)上提出針對性的課程教學(xué)策略，旨在有效提升高職工商管理課程的教學(xué)質(zhì)量，培育更多滿足數(shù)字經(jīng)濟時代需求的高素質(zhì)管理人才。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟；工商管理；課程教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.074

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）14-0-03

0" " "引 言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟的深度融合，數(shù)字經(jīng)濟已成為推動世界經(jīng)濟增長的重要引擎。在這一背景下，高職工商管理教育作為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)管理人才的重要基地，面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字經(jīng)濟以其獨有的特征，正在改變企業(yè)的運營模式和商業(yè)模式。這要求高職工商管理教育必須緊跟時代發(fā)展步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展。同時，數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展對高職工商管理人才提出了更高的要求，他們需要具備更強的創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)分析能力、跨界合作能力等［1］。

然而，當(dāng)前高職工商管理課程在應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟挑戰(zhàn)方面還存在一定問題，如課程的教學(xué)策略仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，缺乏對數(shù)字經(jīng)濟時代特征的深入理解。這種滯后不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還大大制約了高職工商管理教育的發(fā)展，也影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文在此基礎(chǔ)上，從課程內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程評價體系的完善等方面入手，探討如何構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的高職工商管理課程體系。

1" " "數(shù)字經(jīng)濟視域下高職工商管理課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.1" "高職工商管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

在課程設(shè)置方面，高職工商管理課程逐漸趨向多元化與綜合化。除了傳統(tǒng)的市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等課程，還增加了數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)、數(shù)字營銷等與數(shù)字經(jīng)濟緊密相關(guān)的課程。這些新課程的引入，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化思維和實踐能力，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容方面，高職工商管理課程開始注重理論與實踐的結(jié)合。通過案例分析、項目實訓(xùn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力［2］。一些高職院校還與企業(yè)合作，開展校企合作教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

在教學(xué)方法方面，高職工商管理課程逐漸采用更加靈活多樣的教學(xué)方式。除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，還引入了小組討論、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等互動式教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果［3］。

1.2" "高職工商管理課程存在的問題

1.2.1" "課程內(nèi)容更新不及時

目前，高職工商管理課程的教材內(nèi)容更新往往滯后于行業(yè)發(fā)展的速度。隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的商業(yè)模式、管理理念和技術(shù)應(yīng)用層出不窮，而這些新內(nèi)容卻很少能及時納入課堂中，這種滯后性導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識與實際行業(yè)需求脫節(jié)，難以適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境。此外，一些高職院校在教材選擇和使用上觀念較為陳舊，限制了課程內(nèi)容的更新。

1.2.2" "教學(xué)方法和手段相對單一

現(xiàn)階段，高職工商管理課程的教學(xué)方法和手段仍然比較傳統(tǒng)，以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識。盡管有些教師會嘗試使用案例分析、小組討論等教學(xué)方法，但整體上教學(xué)手段的創(chuàng)新性和多樣性仍有待提升，缺乏與學(xué)生的互動和溝通；未能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。

1.2.3" "課程評價體系不夠完善

當(dāng)前，高職工商管理課程的評價體系側(cè)重于對學(xué)生知識掌握程度的考核，而對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)的評估則相對較少。這種以知識記憶為主的考核方式難以全面反映學(xué)生的真實能力和個人潛力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，也無法為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。

1.2.4" "師資隊伍的數(shù)字素養(yǎng)有待提升

數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展對教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求，但目前一些高職院校工商管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)有待提升，普遍缺乏足夠的數(shù)字經(jīng)濟知識和實踐經(jīng)驗。這導(dǎo)致教師難以有效指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)和實踐，在一定程度上制約了高職工商管理課程的質(zhì)量提升和創(chuàng)新發(fā)展。

2" " "數(shù)字經(jīng)濟視域下高職工商管理課程教學(xué)策略優(yōu)化建議

2.1" "更新課程內(nèi)容，強化數(shù)字經(jīng)濟時代特色

在數(shù)字經(jīng)濟視域下，高職工商管理課程的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代步伐，不斷更新和完善。首先，應(yīng)增加與數(shù)字經(jīng)濟密切相關(guān)的知識點，如大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能等，并與工商管理專業(yè)的核心課程相結(jié)合。通過引入這些前沿技術(shù)，幫助學(xué)生理解數(shù)字經(jīng)濟對商業(yè)模式的深刻影響。其次，課程內(nèi)容應(yīng)突出數(shù)字經(jīng)濟時代的特色，如探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型對企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷、運營管理等方面的具體影響，引入行業(yè)內(nèi)的實際案例，讓學(xué)生分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功或失敗的原因，從而加深對數(shù)字經(jīng)濟時代商業(yè)邏輯的理解。最后，為了強化課程內(nèi)容的實用性，可以邀請擁有數(shù)字經(jīng)濟實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家、專家舉辦講座或開設(shè)實踐課程，讓學(xué)生直接接觸到一線的商業(yè)實踐，提升對數(shù)字經(jīng)濟時代商業(yè)環(huán)境的感知和適應(yīng)能力。

2.2" "創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，而在數(shù)字經(jīng)濟時代，須創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。首先，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過在線平臺自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，課堂上則進行深入的討論和實踐操作，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，可以利用項目式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生圍繞某個具體的商業(yè)問題或挑戰(zhàn)進行團隊合作，通過實際操作來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，并讓他們在實際操作中深化對數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)知識的理解。

2.3" "完善課程評價體系，全面評估學(xué)生能力

在數(shù)字經(jīng)濟視域下，應(yīng)相應(yīng)地調(diào)整和完善高職工商管理課程的評價體系。傳統(tǒng)的以筆試為主的考核方式已經(jīng)難以全面評估學(xué)生的綜合能力，因此需要采用更多元化的評價方式。首先，引入第三方評價機構(gòu)對學(xué)生的綜合能力進行評價，這些機構(gòu)通常有豐富的行業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)的評估標準，能夠為學(xué)生提供更客觀、更準確的評價結(jié)果，也有助于提升課程的社會認可度和影響力。同時，增加對學(xué)生實踐能力的考核，如通過完成實際項目、商業(yè)計劃書撰寫等方式來評估學(xué)生的實踐操作能力。這種考核方式能夠更真實地反映學(xué)生的實戰(zhàn)能力和解決問題的能力。其次，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力的評估?？梢栽O(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生共同解決，通過觀察他們在團隊中的表現(xiàn)來評估他們的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，重視過程性評價。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進步和反思，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提升學(xué)習(xí)效果。通過過程性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合，能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們提供更有針對性的指導(dǎo)。最后，可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績數(shù)據(jù)，為他們提供更具個性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標。這種方式能為教師提供更準確的教學(xué)反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

3" " "數(shù)字經(jīng)濟視域下高職工商管理課程教學(xué)策略的實施路徑

3.1" "加強校企合作，共建實踐教學(xué)基地

在數(shù)字經(jīng)濟視域下，高職工商管理課程教學(xué)需要緊密結(jié)合當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展趨勢和行業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維為目標。第一，為提高高職工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，通過簽署合作協(xié)議、共建實踐基地等方式，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。制訂實踐教學(xué)計劃，確保學(xué)生能夠在企業(yè)實踐中接觸到最前沿的數(shù)字經(jīng)濟技術(shù)和商業(yè)模式，更直觀地了解數(shù)字經(jīng)濟的運作方式和商業(yè)邏輯。第二，校企雙方依托各自優(yōu)勢共建實踐基地，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過實踐將理論知識與實際工作相結(jié)合。例如，部分院校與企業(yè)合作成立項目實踐工作室，在具體實踐中，學(xué)生需要結(jié)合項目實際要求及情況自行查找相關(guān)資料，形成具體的理論框架并應(yīng)用到實踐中。該模式在一些實踐項目中取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

3.2" "加強師資隊伍建設(shè)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)

教師是課程教學(xué)策略實施的關(guān)鍵力量。高職院校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力?？山M織教師參加數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)班、研討會等活動，使教師掌握最新的數(shù)字技術(shù)和教學(xué)方法。鼓勵教師參與企業(yè)實踐項目，積累實踐經(jīng)驗，提升實踐教學(xué)能力。另外，高職院校應(yīng)積極引進具有豐富實踐經(jīng)驗和較高數(shù)字素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，充實工商管理專業(yè)師資隊伍。同時，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，形成老中青相結(jié)合的師資隊伍，為課程教學(xué)策略的實施和優(yōu)化提供有力的人才保障。通過招聘具有企業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗的教師，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升課程教學(xué)質(zhì)量和水平［4］。

3.3" "構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果

數(shù)字化教學(xué)資源庫是提升教學(xué)效果的重要支撐。學(xué)校應(yīng)加大投入，營造良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，提供更豐富、更直觀的學(xué)習(xí)體驗。首先，學(xué)?？梢岳迷诰€教育平臺，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。通過線上教學(xué)視頻、結(jié)合生動的動畫和圖表等方式，學(xué)生能更好地理解抽象的理論知識。同時，學(xué)校需要建設(shè)包括教材、課件、案例、視頻等在內(nèi)的數(shù)字化教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)平臺，定期加強教學(xué)資源庫的更新和維護，確保內(nèi)容的前沿性和實用性［5］。其次，高職院校應(yīng)積極推廣在課程中融入更多的數(shù)字化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提升教學(xué)的互動性和趣味性，加強對數(shù)字化教學(xué)手段的研究和探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，如在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能等的應(yīng)用，模擬真實的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，培養(yǎng)他們的實踐操作能力和解決問題的能力［6］。最后，學(xué)校還可以通過建立數(shù)字化實驗室、數(shù)據(jù)中心等設(shè)施，為學(xué)生提供更多的實踐機會，使他們在實踐中理解數(shù)字經(jīng)濟的運作方式和商業(yè)模式，提升他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

4" " "結(jié)束語

在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，高職工商管理課程的優(yōu)化變得尤為重要。通過深入分析當(dāng)前高職工商管理課程存在的問題，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟的時代特征，本文提出了一系列針對性的優(yōu)化建議和實施路徑，旨在推動高職教育與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展深度融合。在課程內(nèi)容方面，強調(diào)引入前沿理論與實踐、加強跨學(xué)科知識融合的重要性，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的新要求。在教學(xué)方法上，提倡推廣線上線下混合式教學(xué)，引入案例教學(xué)與實踐項目，以提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在實施路徑上，提出了加強校企合作、共建實踐教學(xué)基地的具體措施，以深化產(chǎn)學(xué)研合作，提升學(xué)生的實踐能力。強化師資隊伍建設(shè)、提升教師數(shù)字素養(yǎng)的必要性，以確保課程策略優(yōu)化的順利實施。此外，隨著數(shù)字經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，新的技術(shù)、理念和模式會不斷涌現(xiàn)，也會對工商管理人才的培養(yǎng)提出更高的要求，高職工商管理課程教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。未來高職工商管理課程將更加注重跨學(xué)科融合，持續(xù)關(guān)注行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整和優(yōu)化課程教學(xué)策略［7］，不僅涵蓋傳統(tǒng)的工商管理知識，還將融入數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)等跨學(xué)科內(nèi)容，不斷滿足數(shù)字化教育需求，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，推動工商管理課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

主要參考文獻

［1］馬亞民，劉麗娜，張靜，等.數(shù)字經(jīng)濟時代工商管理類人才培養(yǎng)路徑探析：基于會計學(xué)課程教學(xué)視角［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2023（8）：175-178.

［2］高艷紅，劉游第.數(shù)字經(jīng)濟背景下高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置研究［J］.科技風(fēng)，2023（19）：40-42.

［3］劉榮.數(shù)字經(jīng)濟時代組織行為學(xué)課程教材建設(shè)思考與探索［J］.科教導(dǎo)刊，2023（15）：23-25.

［4］萬文海，王釗杰.大數(shù)據(jù)時代工商管理類專業(yè)教學(xué)改革探討［J］.福建電腦，2021（5）：46-49.

［5］信鴿.“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)的探索研究［J］.中國軍轉(zhuǎn)民，2023（20）：131-133.

［6］陳勁松，劉杰，張月馨.大數(shù)據(jù)特色工商管理類一流專業(yè)課程建設(shè)研究［J］.林區(qū)教學(xué)，2024（1）：45-48.

［7］陳偉蘭，王天一.基于課程思政的高校工商管理專業(yè)教學(xué)實踐探索［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（48）：97.