［摘 要］應(yīng)用型本科院校的建設(shè)和發(fā)展，對我國高等教育質(zhì)量提升和教育強(qiáng)國建設(shè)具有十分重要的作用。我國高等教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。對于應(yīng)用型本科院校而言，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，一定要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍?；诖耍恼轮饕崂憩F(xiàn)階段“雙師型”教師的特點(diǎn)與要求，分析應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍存在的問題，并提出應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑，希望能夠?yàn)閼?yīng)用型本科院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍提供參考。

［關(guān)鍵詞］“雙師型”教師；應(yīng)用型本科院校；教師隊(duì)伍建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.073

［中圖分類號］G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）14-0-03

0" " "引 言

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，推進(jìn)應(yīng)用型本科院校發(fā)展職業(yè)本科教育、完善產(chǎn)教融合體制、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制、深化教育教學(xué)改革，單獨(dú)提出強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要點(diǎn)。這更加明確了應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。2019年，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》再次強(qiáng)調(diào)要全面提高職業(yè)院校的教師質(zhì)量，多方面、多手段建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，并要求2022年職業(yè)院?！半p師型”教師占專業(yè)教師總數(shù)比重超過1/2。在政策驅(qū)動下，我國應(yīng)用型本科院校也提高了對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面的重視度。在這種新形勢下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)抓住機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，為服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1" " "我國應(yīng)用型本科院校發(fā)展現(xiàn)狀

《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報》顯示，我國高等教育階段，高等院?？偣灿? 013所，其中應(yīng)用型本科院校的占比超50%，這說明其對于我國高等教育來說十分重要。從學(xué)生規(guī)模上看，2022年各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4 655萬人，普通本科學(xué)校校均規(guī)模16 793人，本科層次職業(yè)學(xué)校校均規(guī)模19 487人，校均規(guī)模還是很可觀的。另外，應(yīng)用型本科院校能夠緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，也能夠適應(yīng)企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，還能夠?yàn)槲覈叩冉逃呦虼蟊娀峁C(jī)會，可以為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。由此可見，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展對我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的作用。

然而，目前應(yīng)用型本科院校生存環(huán)境相對嚴(yán)峻，高校之間存在激烈的競爭，在有限的教育資源面前，各院校都在積極爭取長久發(fā)展。目前，應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著各種壓力，有來自重點(diǎn)大學(xué)的往下面的“壓”，也有來自職業(yè)技術(shù)學(xué)院的向上的“頂”，還有來自同類院校同層級的“擠”，生存環(huán)境相對嚴(yán)峻［1］。同時，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，大學(xué)生就業(yè)存在巨大壓力，然而企業(yè)也存在用人難的現(xiàn)象。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)情況與企業(yè)人才需求不一致，存在突出的結(jié)構(gòu)性矛盾。應(yīng)用型本科院校還存在辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置不清晰，教師教學(xué)重理論、輕實(shí)踐等問題。而教師教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的問題可以通過強(qiáng)化應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)來解決。

2" " "“雙師型”教師的特點(diǎn)與要求

“雙師型”教師是指同時具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的教師［2］。因此，“雙師型”教師既要具備實(shí)踐操作技能，掌握行業(yè)內(nèi)最新發(fā)展趨勢和技術(shù)要求，還要具備較高的理論教學(xué)能力，能夠通過理論知識的講授，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力［3］。在這種形勢下，應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。應(yīng)用型本科院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍要注重以下幾個方面：選拔教師時不僅要注重教師的專業(yè)知識水平和實(shí)踐技能水平，還需要關(guān)注教師的教學(xué)能力；培養(yǎng)教師時要注重為教師提供教育領(lǐng)域和職業(yè)領(lǐng)域的技能培訓(xùn)。這將有助于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)一支適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，以及推動社會高質(zhì)量發(fā)展［4］。

3" " "應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

應(yīng)用型本科院校發(fā)展時間較短，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中存在諸多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1" "“雙師型”教師認(rèn)定缺乏規(guī)范辦法

應(yīng)用型本科院校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，為迎合本科教學(xué)工作評估等方面的考核要求，對于“雙師”的認(rèn)定直接與資格證書掛鉤，忽視了實(shí)際具備“雙師”能力的人才。這種認(rèn)定方式過于簡單，忽略了應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，很難體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在需求。另外，有學(xué)者通過扎根理論研究表明，應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師認(rèn)定存在認(rèn)定政策不夠明晰、認(rèn)定條件有待細(xì)化、認(rèn)定保障有待加強(qiáng)等問題［5］。

3.2" " 對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重視度不足

應(yīng)用型本科院校一般會制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范，但是對于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃不夠重視，且對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的理解也比較片面。這就導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校在高學(xué)歷且具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的引進(jìn)方面，存在一定的困難。應(yīng)用型本科院校對“雙師型”教師能力結(jié)構(gòu)的研究不深入，關(guān)注度也不夠，純粹要求教師既能上好課，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，以及充分的授課技巧，又要具有較強(qiáng)的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐能力，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)校并沒有承擔(dān)起“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的主體職責(zé)。另外，應(yīng)用型本科院校存在“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，“雙師型”教師在應(yīng)用型本科院校中享受的優(yōu)惠待遇過少，直接抑制了教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的內(nèi)生動力［6］。

3.3" "“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中還存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題。首先，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)用型本科院校存在博士學(xué)位的教師引進(jìn)困難，比例偏低的問題。目前，應(yīng)用型本科院校招聘教師的條件均以博士或者高級人才為主，但實(shí)際情況是，這類高校的博士或者高級人才總體增長緩慢，教師隊(duì)伍的學(xué)歷以碩士為主。這說明應(yīng)用型本科院校在這類高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面存在困難。其次，在職稱結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)用型本科院校存在副高職稱以上的教師較少，中級職稱教師偏多的問題。再次，在年齡結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型本科院校存在青年教師比例較大的問題。最后，應(yīng)用型本科院校還存在兼職教師結(jié)構(gòu)上的問題，如企業(yè)兼職教師較少，且存在缺乏相關(guān)教學(xué)能力的情況，難以勝任高校教師的崗位。

4" " "應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》再次強(qiáng)調(diào)，要全面提高職業(yè)院校的教師質(zhì)量，多方面、多手段建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，并要求2022年職業(yè)院?！半p師型”教師占專業(yè)教師總數(shù)的比重超過1/2。應(yīng)用型本科院校要根據(jù)相關(guān)政策的要求，提高對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重視度，從多個方面探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑。

4.1" "規(guī)范“雙師型”教師認(rèn)定政策，加強(qiáng)教師激勵

教育主管部門應(yīng)制定“雙師型”教師基本認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)?？傮w思路是，應(yīng)用型本科院校的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)既要與學(xué)術(shù)型高校的教師有區(qū)別，也要與高職院校的“雙師型”教師有區(qū)別；既要能滿足作為本科高校的需要，又要能夠及時把握行業(yè)的變革發(fā)展趨勢，積極爭取校企合作項(xiàng)目，開展橫向課題研究，形成研究成果。

另外，教育主管部門需要引導(dǎo)應(yīng)用型本科院校制定規(guī)范的“雙師型”教師激勵政策［7］。例如，應(yīng)用型本科院校首先可以為“雙師型”教師設(shè)立獎勵金或者補(bǔ)貼制度，鼓勵教師積極參加行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，并規(guī)定教師在實(shí)踐鍛煉期間可以享受正常的工資待遇，以及獲得相應(yīng)的補(bǔ)貼；其次，可以構(gòu)建一個關(guān)于“雙師型”教師的職稱評審制度，其中評審條件除了滿足正常的教學(xué)要求，更要側(cè)重“雙師型”教師的實(shí)踐成果或者科研成果，充分考量教師的理論水平和實(shí)踐能力；最后，可以采取其他激勵措施，如在課題申報、培訓(xùn)進(jìn)修、評優(yōu)評先等方面給予“雙師型”教師獎勵。以上激勵措施可以有效促進(jìn)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，幫助應(yīng)用型本科院校解決“雙師型”教師引進(jìn)難和留住難的問題。應(yīng)用型本科院校只要在政策上給予足夠的支持，專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型會更加積極。

4.2" "加強(qiáng)校企合作

應(yīng)用型本科院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用，這就要求應(yīng)用型本科院校以市場為導(dǎo)向，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，結(jié)合院校優(yōu)勢完善產(chǎn)教融合機(jī)制，堅(jiān)持和深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，以促使專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，并向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。

首先，對于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)用型本科院校需要與政府和企業(yè)進(jìn)行合作，這也是教師深入行業(yè)和企業(yè)提升實(shí)踐能力的有效方式［8］?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型本科院校在校企合作過程中存在企業(yè)參與積極性不高，校企合作項(xiàng)目不深入的問題。因此，政府需要在應(yīng)用型本科院校和企業(yè)之間架起溝通的橋梁，一方面可以通過各項(xiàng)政策規(guī)定，甚至審核評估的硬性指標(biāo)要求，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間的合作；另一方面，也可以通過各項(xiàng)企業(yè)優(yōu)惠措施，積極引導(dǎo)企業(yè)參與到應(yīng)用型本科院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

中，并有效推動企業(yè)與應(yīng)用型本科院校進(jìn)行深入合作。

其次，應(yīng)用型本科院?？梢灾鲃蛹訌?qiáng)校企合作，通過校企合作渠道，提升“雙師型”教師隊(duì)伍的整體水平。通過校企深度融合，應(yīng)用型本科院?？梢园呀處煛八统鋈ァ保钊胂嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)實(shí)踐能力和教學(xué)能力；也可以把企業(yè)中優(yōu)秀的職員、高管“請進(jìn)來”教學(xué)，開辦第二課堂或者學(xué)科競賽，

彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的空白。這種校企合作方式是應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

4.3" "完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

教師是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的主體力量。為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐綜合能力，應(yīng)用型本科院校要提高教師的綜合能力，這就需要學(xué)校重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，在教師隊(duì)伍建設(shè)中向“雙師型”教師偏移［9］。應(yīng)用型本科院?？梢詫ⅰ半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的主要工作，合理規(guī)劃“雙師型”教師的引進(jìn)、培養(yǎng)與考核。

應(yīng)用型本科院校需要創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理體系，全面優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案，完善“雙師型”教師職稱評審規(guī)章制度，加大“雙師型”教師培訓(xùn)工作力度，做好“雙師型”教師招聘工作，完善教師績效考核制度和激勵制度，強(qiáng)化教師激勵，從而為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

5" " "結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校應(yīng)該圍繞國家和地方重大戰(zhàn)略領(lǐng)域，緊跟產(chǎn)業(yè)升級、把握技術(shù)變革趨勢，提升應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)能力。以市場需求為導(dǎo)向，以提升就業(yè)率為目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案；強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力，符合市場需求，促進(jìn)就業(yè)，讓學(xué)生擁有一技之長，從而實(shí)現(xiàn)人生價值，充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的功能，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。而教師是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐綜合能力，因此“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)必不可少。本文主要介紹我國應(yīng)用型本科院校發(fā)展現(xiàn)狀，以及“雙師型”教師的特點(diǎn)和要求，梳理應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，如認(rèn)定不規(guī)范、規(guī)劃不合理、結(jié)構(gòu)不完善等，并在此基礎(chǔ)上提出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對策，如規(guī)范認(rèn)定政策、加強(qiáng)校企合作、完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等，希望能夠?yàn)閼?yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供

參考。

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