摘要：本文通過在高職院校教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高職院校體育游戲活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致分析，關(guān)注其體育游戲開展現(xiàn)狀，并對體育游戲設(shè)計(jì)要素進(jìn)行系統(tǒng)分析，同時(shí)通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、密切聯(lián)系授課內(nèi)容、緊貼教學(xué)實(shí)際要求、激發(fā)學(xué)生積極性等實(shí)踐路徑，從而將體育游戲應(yīng)用到課前熱身準(zhǔn)備活動(dòng)、課中鞏固練習(xí)、課后放松環(huán)節(jié)中，以營造輕松活潑有趣的體育課堂環(huán)境，從而全面提升高職院校公共體育課教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育游戲活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；融合教學(xué)

Teaching Design and Practice of Sports Game Activities in Higher Vocational Colleges

（HAN Huihui LIU" Song LI Fang）

ShanXi Engineering Vocational College， Taiyuan City， Shanxi Province， 030000， China

Absrtact： Based on the practical experience of teaching in higher vocational colleges， this paper conducts a detailed analysis of sports game activities in higher vocational colleges， pays attention to the current situation of their sports games， and systematically analyzes the design elements of sports games. At the same time， through practical paths such as giving full play to the leading role of teachers， closely connecting with the teaching content， closely adhering to the actual teaching requirements， and stimulating students' enthusiasm， sports games are applied to the pre-class warm-up preparation activities， consolidation exercises during the class， and relaxation links after the class， in order to create a relaxed， lively and interesting sports classroom environment， thereby comprehensively improving the quality of public physical education teaching in higher vocational colleges.

Key Words： Higher vocational colleges; Sports game activities; Teaching design;Integrated teaching

中圖分類號：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.29.000

基金項(xiàng)目：山西工程職業(yè)學(xué)院2022年度院級教研類立項(xiàng)課題，《“三全育人”視域下高職院校體育游戲活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》（課題編號JY2022—02.）。

備注：無

作者簡介：韓慧慧（1994—），女，碩士研究生，無職稱; 研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。。

通信作者：劉嵩（1993—），男，碩士研究生，初級-助教; 研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，631580864@qq.co。

普通作者：李芳（1971—），女，碩士研究生，副高級-副教授; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。。

課題來源：山西工程職業(yè)學(xué)院2022年度院級教研類立項(xiàng)課題，《“三全育人”視域下高職院校體育游戲活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，課題編號JY2022—02.

第一作者簡介：韓慧慧（1994.02-），女，漢族，山西臨汾人，助教，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

通訊作者：劉嵩（1993.5--），男，漢族，山西陽泉人，助教，碩士研究生，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，郵箱631580864@qq.com.

第三作者簡介：李芳（1971.5-），女，漢族，山西太原市人，副教授，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)。

1研究背景

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才、實(shí)踐型人才的重要基地，其體育課程不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要讓學(xué)生掌握與之工作技能相關(guān)的職業(yè)體能，以便使其更好的投身到專業(yè)技術(shù)實(shí)踐并推動(dòng)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展[1]。但是，當(dāng)前體育課程單純的技能授課模式已經(jīng)不能很好的滿足職業(yè)院校學(xué)生的特殊需求，其面臨著學(xué)生上課積極性低、長效育人效果不明顯等問題，因此授課模式亟需轉(zhuǎn)變。而體育游戲作為一種趣味性較高的授課模式，逐漸走入大眾的視野，相比較于枯燥的技能學(xué)習(xí)，體育游戲更能更有效提升學(xué)生的參與熱情，對于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、職業(yè)體能方面也有顯著的效果。因此，有必要針對高職院校進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，將體育游戲融入到體育課堂，將學(xué)生帶回到體育課堂。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫資源，搜集體育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)踐的相關(guān)文獻(xiàn)，梳理整理相關(guān)資料作為參考。

2.2訪談法

設(shè)計(jì)訪談提綱，歸納太原市高職院校優(yōu)秀的體育游戲教學(xué)案例和方法，以豐富體育課堂體育游戲組織的形式和內(nèi)容。

2.3實(shí)踐法

在山西工程職業(yè)學(xué)院龍?zhí)缎^(qū)、唐槐校區(qū)進(jìn)行體育游戲?qū)嵺`積累，以2022級、2023級隨機(jī)選取的13個(gè)公共體育課班級的學(xué)生為研究對象，收集課堂組織的實(shí)施效果，不斷摸索改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化總結(jié)歸納出高職院校體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

2.4歸納法

對一般的體育游戲活動(dòng)進(jìn)行分類歸納，并總結(jié)出共性的實(shí)踐路徑，再結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，歸納總結(jié)出共性的高職體育游戲活動(dòng)實(shí)踐方法。

3結(jié)果與分析

3.1高職院校體育游戲的開展現(xiàn)狀

體育課作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，在育人方面起著不可代替的作用。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，體育課應(yīng)該是形式多樣、充滿趣味、又能增長學(xué)生職業(yè)體能的一門課程，而體育游戲作為體育課的組成部分，剛好能高效率的滿足這一要求。其中，體育游戲常在體育課程的三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，其不同階段的主要作用和任務(wù)如表1所示。

經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課前熱身游戲在高職院校體育教學(xué)中被使用頻次最多、是最受學(xué)生歡迎的熱身方式，經(jīng)分析不難得知，熱身游戲關(guān)鍵在于其能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的情緒，讓學(xué)生對課程的好印象加深；其次是課中鞏固練習(xí)游戲，往往以小組競賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生技能練習(xí)的積極性，從而提升動(dòng)作技能；最后使用頻次最少的是課后放松游戲，由于臨近課程結(jié)束，常以基礎(chǔ)的放松活動(dòng)結(jié)束課程，往往忽略動(dòng)腦小游戲、友伴互助放松對一堂課身心放松的重要性。

3.2體育游戲設(shè)計(jì)的組成要素

體育游戲的設(shè)計(jì)是高職院校體育教育中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，其直接影響著體育課程的質(zhì)量和學(xué)生的參與度，而對體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)須牢固把握其核心組成要素，這些組成要素包括游戲的目的、游戲的準(zhǔn)備工作、游戲的方法、游戲的規(guī)則以及游戲的注意事項(xiàng)[2]，只有清晰明確了這些要素的組成內(nèi)容，才能確保體育游戲達(dá)到預(yù)期的教育目的。如表2所示。

3.3高職院校體育游戲活動(dòng)的實(shí)踐路徑

3.3.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的參與者。體育教師在體育游戲教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，在推動(dòng)體育課程實(shí)現(xiàn)其育人功能方面占據(jù)著主導(dǎo)地位，結(jié)合授課實(shí)際，教師在日常體育游戲活動(dòng)中應(yīng)具備如下素養(yǎng)。

（1）過硬的專業(yè)功底。教師自身要非常了解并掌握各類體育游戲的功能與組織辦法；具備創(chuàng)編體育游戲的能力，能根據(jù)現(xiàn)有的體育游戲進(jìn)行創(chuàng)編，能根據(jù)教學(xué)對象的情況、課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)?；A(chǔ)條件進(jìn)行合適的體育游戲創(chuàng)編；具備動(dòng)員組織教學(xué)對象參與到體育游戲中的能力。

（2）深厚的思政素養(yǎng)。體育教師要善于挖掘體育游戲中蘊(yùn)含的思政元素，并將其融入到游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施中。通過教師的引導(dǎo)和示范，學(xué)生能夠更好地理解和體驗(yàn)游戲中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，從而受到潛移默化的影響。例如，在團(tuán)隊(duì)合作的游戲中，教師可以點(diǎn)評學(xué)生們的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神，以及在面對困難時(shí)的應(yīng)對策略，從而引導(dǎo)學(xué)生理解集體力量的重要性，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，從而在游戲中實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)[3]。

（3）靈活的教學(xué)形式。游戲要針對學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，展現(xiàn)安全性、趣味性、靈活性。在教學(xué)形式上，充分利用游戲元素，采用移植法、組合法、提煉法，讓學(xué)生在游戲中提升參與興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，要聚焦提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，設(shè)計(jì)人球爭霸、突出重圍、龍爭虎斗等競爭性強(qiáng)，能發(fā)展綜合運(yùn)動(dòng)能力的活動(dòng)項(xiàng)目。

（4）注重游戲反饋，優(yōu)化教學(xué)效果。體育教師需要關(guān)注學(xué)生在游戲過程中的情感體驗(yàn)，積極聽取學(xué)生的反饋和建議，不斷優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，提高體育游戲活動(dòng)的質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。

3.3.2游戲內(nèi)容與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系

在體育課堂中，確保體育游戲的內(nèi)容與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在長期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)針對性游戲。教師需要清晰界定每堂體育課的教學(xué)目標(biāo)，包括技能掌握、體能提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。隨后，根據(jù)這些目標(biāo)設(shè)計(jì)體育游戲[4]。例如，若授課內(nèi)容為“快速跑”，則可以設(shè)計(jì)“接力賽”、“障礙跑”等游戲，使學(xué)生在游戲中不斷練習(xí)快速跑技巧，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）融合教學(xué)內(nèi)容，確保游戲有效性。體育游戲應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，確保游戲過程與教學(xué)內(nèi)容相輔相成。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整游戲規(guī)則和難度，使游戲成為教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。例如，在教授籃球“行進(jìn)間雙手胸前傳接球”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“迎面行進(jìn)間傳球接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)練習(xí)傳接球技巧，加深記憶。

（3）注重游戲?qū)哟涡?，逐步提升難度。為了滿足不同水平學(xué)生的需求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有層次性的體育游戲。在游戲過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和能力，適時(shí)調(diào)整游戲難度，確保每位學(xué)生都能在挑戰(zhàn)中取得進(jìn)步。例如，對于初學(xué)者，可以設(shè)計(jì)簡單的傳球游戲；對于熟練者，則可以增加傳球距離和速度，提高游戲難度。

3.3.3游戲方法緊密貼合教學(xué)實(shí)際要求

（1）遵循基礎(chǔ)原則，做好頂層設(shè)計(jì)。從宏觀角度出發(fā)，首先選用游戲應(yīng)與教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材相吻合；其次對游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)要遵循安全性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、多樣性、可行性原則[5]。

（2）把握細(xì)節(jié)之處，靈活進(jìn)行變化。從微觀角度出發(fā)，體育游戲的教學(xué)方法是指游戲中具體的操作步驟和流程，包括游戲的進(jìn)行形式、游戲的隊(duì)形及變化、游戲的活動(dòng)路線與范圍、接替方法與動(dòng)作要求等。例如，游戲的進(jìn)行形式有接力、追逐、角斗、攻防、傳遞拋接等，教師要根據(jù)游戲的目的選取合適的形式，如發(fā)展學(xué)生速度可采用接力游戲，發(fā)展學(xué)生力量可選擇角力游戲，發(fā)展學(xué)生靈敏性可采用追逐游戲等。游戲的隊(duì)形一般有縱隊(duì)、橫隊(duì)、圓形、分散式隊(duì)形等，要根據(jù)游戲形式，選擇合適的隊(duì)形，如接力和傳遞游戲可選擇縱隊(duì)傳遞拋接游戲可選擇橫隊(duì)，追逐和攻防游戲可選擇圓形，追逐和角力游戲可選擇分散式隊(duì)形。在接力等游戲中，要說明游戲時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的路線，如穿梭式、來回式以及圍繞式等。在接力、追逐等游戲中要交代清楚接替方法，如交物法、接觸法以及過線法等。

3.3.4激發(fā)學(xué)生參與游戲積極性

學(xué)生是體育課程的主體，也是體育游戲活動(dòng)的主要參與者，對此非常有必要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1）圍繞學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)高職院校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合選擇偏成熟、更具挑戰(zhàn)性和競技性的游戲；考慮到學(xué)生的性別特點(diǎn)，男生通常對具有競爭和力量挑戰(zhàn)的游戲更感興趣，例如“拔河比賽”，能夠展現(xiàn)男生的力量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。女生可能更喜歡較為優(yōu)雅和靈活的游戲，比如“花式跳繩比賽”，可以讓女生發(fā)揮身體的靈活性和節(jié)奏感；考慮到學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對不同體育游戲的興趣和偏好選擇學(xué)生感興趣的游戲作為教學(xué)內(nèi)容，如對籃球感興趣，可以設(shè)計(jì)“籃球技巧挑戰(zhàn)賽”等。總之，只有關(guān)注到學(xué)生的年齡、性別和興趣愛好等特點(diǎn)，才能有效提高學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（2）挖掘?qū)W生主人公潛力。鼓勵(lì)學(xué)生對現(xiàn)有的體育游戲進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，比如在傳統(tǒng)的跳繩游戲中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的跳繩方式或加入新的規(guī)則；鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)比賽中擔(dān)任隊(duì)長或組織者的角色，比如在排球比賽中，承擔(dān)起組織進(jìn)攻和鼓舞隊(duì)友的角色，鍛煉學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力[6]。同時(shí)，提供多樣化的游戲選擇，讓學(xué)生在不同類型的游戲中發(fā)現(xiàn)自己擅長或感興趣的項(xiàng)目；以及觀察每個(gè)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，針對其特點(diǎn)給予個(gè)性化的指導(dǎo)，例如對于動(dòng)作協(xié)調(diào)性好但力量不足的學(xué)生，在足球游戲中可以指導(dǎo)他們多運(yùn)用技巧過人，對于爆發(fā)力強(qiáng)但耐力稍弱的學(xué)生，在短跑游戲中幫助他們掌握更好的起跑和加速技巧，從而增強(qiáng)他們的主人公意識和社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）優(yōu)化活動(dòng)激勵(lì)評價(jià)機(jī)制。在游戲進(jìn)行過程中，及時(shí)給予學(xué)生正面的反饋和評價(jià)，可以是一句稱贊的話，也可以是一份小禮品，或者是在班級中公開的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性[7]；體育游戲結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，并從他人的評價(jià)中獲得新的視角和動(dòng)力，例如在籃球游戲結(jié)束后，讓學(xué)生互相指出隊(duì)友在傳球、防守等方面的出色表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

體育游戲活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的參與度、提高學(xué)生職業(yè)體能，還可以提升體育課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性。其中，教師專業(yè)素養(yǎng)在體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中起主導(dǎo)性作用，不論是其專業(yè)功底、思政素養(yǎng)，還是改變教學(xué)形式、聽取學(xué)生反饋，都影響著游戲活動(dòng)的組織與效果；其次在體育游戲活動(dòng)實(shí)踐中，也需要將游戲內(nèi)容與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系、游戲方法緊密貼合教學(xué)實(shí)際要求，同時(shí)關(guān)注到學(xué)生情況激發(fā)學(xué)生參與積極性。只有綜合運(yùn)用以上多樣化的教學(xué)方法和策略，才可以讓學(xué)生在親身參與和實(shí)踐中深刻體悟到體育游戲的樂趣，從而達(dá)到高職體育教育育人的目標(biāo)。

4.2建議

體育課堂應(yīng)堅(jiān)持圍繞“全面發(fā)展”“人人出彩”培養(yǎng)目標(biāo)，充分結(jié)合本地文化特色、學(xué)校特色、學(xué)情特點(diǎn)，開發(fā)與利用各種現(xiàn)有的場地器材設(shè)施，創(chuàng)新游戲的規(guī)則與形式，有針對性地?cái)M定有教育意義的情節(jié)和競技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編游戲，以提高課堂游戲的時(shí)效性，開展高質(zhì)量體育教學(xué)；同時(shí)也應(yīng)該為體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)搭建培訓(xùn)和提升平臺(tái)，互相觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的體育游戲案例，以為體育游戲活動(dòng)的不斷創(chuàng)新提供源源不斷的新思路。

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