摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯思維法、SWOT分析法等研究方法，探討新時代體育強(qiáng)國建設(shè)下高校校園足球裁判員的培養(yǎng)困囿和紓解策略，為培育專業(yè)化的足球裁判人才奠定基礎(chǔ)性支撐。通過構(gòu)建SWOT分析的戰(zhàn)略矩陣模型指出高校校園足球裁判員培養(yǎng)優(yōu)勢（S）：師資力量雄厚，實(shí)踐機(jī)會豐富等優(yōu)勢。存在劣勢（W）：學(xué)裁矛盾突出，難以同時兼顧；等劣勢。時代機(jī)遇（O）：優(yōu)秀人才的引領(lǐng)，“裁判熱”等機(jī)遇。面臨挑戰(zhàn)（T）：裁判地域來源不同，面臨人才流失現(xiàn)象等挑戰(zhàn)?；诖颂岢鲆韵赂咝Ｐ@足球裁判員培養(yǎng)的紓解策略：完善裁判課程內(nèi)容，提高裁判員培育的系統(tǒng)性；縮減物質(zhì)發(fā)放周期，簡化報酬領(lǐng)取流程；根據(jù)不同層次合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，明晰自身價值定位等策略。

關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國；高校足球裁判員；SWOT分析；培養(yǎng)困囿；紓解策略

The Difficulties and Solutions of College Campus Football Referees from the Perspective of Sports Power： Based on SWOT Analysis

LiuJiaXing1，WangYan1 ，Deng Yecheng2

（1.College of Physical Education， Guizhou Normal University， Guizhou Guiyang 550000， China；2.Guizhou Vocational College of Sports" Guizhou Guiyang 550025）

Abstract：Using literature review， logical thinking， SWOT analysis and other research methods， this study aims to explore the challenges and solutions for the cultivation of football referees in college campuses under the construction of a sports powerhouse in the new era， laying a fundamental support for cultivating professional football referees. By constructing a SWOT analysis strategic matrix model， the study points out the strengths （S） of college campus football referees' cultivation， such as a strong faculty and rich practice opportunities. The weaknesses（W） include the prominent contradiction between study and refereeing， making it difficult to balance both at the same time. The opportunities （O） of the era include the guidance of outstanding talents and the \"referee fever\". The threats （T） include the talent loss phenomenon faced by referees from different regions. Based on this， the following strategies for the alleviation of football referees' cultivation in college campuses are proposed： improving the content of referee courses to enhance the systematic cultivation of referees; shortening the cycle of material distribution and simplifying the process of claiming remuneration; setting reasonable cultivation goals for different levels and clarifying their own value positioning， etc.

Key words：Sports power; College football referee; SWOT analysis; Cultivation dilemma; Mitigation strategy

中圖分類號：G843-4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.29.000

備注：無

作者簡介：劉佳興（2000—），男，其他，初級-在讀本科生; 研究方向?yàn)樽闱蛴?xùn)練與理論。

普通作者：王艷（2002—），女，其他，初級-在讀本科生; 研究方向?yàn)樽闱蛴?xùn)練與理論。

鄧業(yè)成（1998—），男，碩士研究生，無職稱; 研究方向?yàn)楸荣惐憩F(xiàn)分析。

作者簡介：劉佳興（2000年-），男，在讀本科生，研究方向：足球訓(xùn)練與理論。

王艷（2002年-），女，在讀本科生，研究方向：足球訓(xùn)練與理論。

鄧業(yè)成（1998年-），男，碩士研究生，研究方向：比賽表現(xiàn)分析。

0前言

十八大以來，習(xí)近平總書記針對我國體育發(fā)展和中國足球的改革，發(fā)表一系列重要論述，出臺了如《中國足球改革總體方案》等系列方案，對推動我國體育和足球改革、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[1]。黨的十九大報告發(fā)布以來，習(xí)近平總書記對體育強(qiáng)國建設(shè)給予了高度重視，并大力倡導(dǎo)其全面推進(jìn)。體育強(qiáng)國建設(shè)，作為我國高質(zhì)量發(fā)展的核心要素之一，不僅是適應(yīng)當(dāng)前社會主要矛盾變化的重要舉措，更是滿足人民群眾對美好幸福生活向往的必然要求。在此背景下，國家層面對中國足球事業(yè)的發(fā)展給予了深切關(guān)注，并持續(xù)加大支持力度，以期提升我國足球在國際上的影響力、感召力和話語權(quán)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開對足球人才的全面培養(yǎng)和深度挖掘。

裁判員作為足球比賽的重要組成部分，影響著綠茵場上的公平、公正，足球裁判員在足球項(xiàng)目發(fā)展中扮演著十分重要的角色[2]。本文旨在對高校校園足球裁判員的培養(yǎng)進(jìn)行SWOT分析，進(jìn)而提出一系列培養(yǎng)優(yōu)化策略以提升足球裁判員的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)其能夠更有效地服務(wù)于中國足球裁判事業(yè)的蓬勃發(fā)展，進(jìn)而為推動足球強(qiáng)國和體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

1體育強(qiáng)國視域下高校校園足球裁判員培養(yǎng)的SWOT分析

1.1培養(yǎng)優(yōu)勢分析（S）

1.1.1師資力量雄厚，實(shí)踐機(jī)會豐富

高校足球師資的數(shù)量與質(zhì)量在培養(yǎng)高校校園足球裁判員方面扮演著舉足輕重的角色。部分足球教師不僅肩負(fù)著基礎(chǔ)的足球教學(xué)任務(wù)，還同時身兼中國足球職業(yè)聯(lián)賽的裁判員之職，他們具備卓越的足球裁判能力，并在各地方足球協(xié)會擔(dān)任要職。以貴州師范大學(xué)的足球教師王競為例，他于2016年入選中超裁判員名單，并擔(dān)任貴州省足球協(xié)會裁判委員會主任。這些高質(zhì)量師資能夠?yàn)閷W(xué)生傳授前沿的足球裁判知識理論，提供參與省內(nèi)高級別足球競賽執(zhí)法的寶貴機(jī)會，對于提升學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均有著不可或缺的影響。

1.1.2高校學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)良，具有自覺鍛煉意識

現(xiàn)代高強(qiáng)度的足球比賽更是要求足球裁判員具備充沛的體能，快速的攻防轉(zhuǎn)換對足球裁判員的身體條件提出了更高的要求。體育學(xué)院學(xué)生自身擁有良好的身體條件，無論在中學(xué)時代還是在高校他們都受到系統(tǒng)的訓(xùn)練，精力十分充沛，有很強(qiáng)的注意力[3]。足球裁判員主要由體育學(xué)院學(xué)生構(gòu)成，他們在高中時代的持續(xù)不斷地訓(xùn)練，鍛造了良好的身體素質(zhì)；在大學(xué)時代出于對足球的熱愛和執(zhí)著，仍能保持自覺的鍛煉意識，根據(jù)自己情況制定科學(xué)的體能鍛煉計劃。優(yōu)秀的體能是足球裁判員選拔、晉級和競爭的重要因素之一，是通往更高級別和站上更高舞臺的一把“鑰匙”。高校足球裁判員所具備的體能優(yōu)勢，為其發(fā)展構(gòu)建了強(qiáng)有力的支撐。

1.1.3高校學(xué)生思想動機(jī)單純，道德素養(yǎng)純正

良好的道德素養(yǎng)是成為一名足球裁判員的前提，裁判員只有始終保持公正、客觀的立場，才能做出準(zhǔn)確的判罰[4]。高校校園足球裁判員的培養(yǎng)主要是來自學(xué)校教師的指導(dǎo)，處于校園的文化環(huán)境中，這對于初步步入足球裁判員行列的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。校園文化的熏陶對校園足球裁判員“扣好第一顆扣子”具有潛移默化的作用，為未來走向更高的舞臺奠定道德基礎(chǔ)。校園足球裁判員主體多為學(xué)生，他們更多是出于提升自我的因素而參與到足球裁判隊伍當(dāng)中，其擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備純正的道德素養(yǎng)和正確的思想動機(jī)，具有良好的培養(yǎng)潛質(zhì)。

1.2現(xiàn)存劣勢分析（W）

1.2.1學(xué)裁矛盾突出，難以同時兼顧

裁判工作只是兼職，且大多數(shù)裁判第一職業(yè)為體育教師和在校體育專業(yè)學(xué)生，其肩負(fù)著教書育人或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，頻繁的各項(xiàng)賽事需要大量的裁判員組織競賽的工作，就必然影響裁判員的本職工作和學(xué)習(xí)[5]。對于學(xué)生足球裁判員而言，他們普遍面臨兩大核心挑戰(zhàn)：一是裁判員培訓(xùn)問題，這些培訓(xùn)班往往安排在學(xué)生正常學(xué)習(xí)期間，且培訓(xùn)周期長達(dá)三到四天，需要全天投入。二是參與足球賽事執(zhí)法的難題，高校學(xué)生常被選為中小學(xué)足球比賽的裁判員，而這些比賽往往在高校學(xué)生的上課時間進(jìn)行，賽事周期通常為一周左右。這兩個問題對高校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績構(gòu)成了顯著壓力，迫使他們需要在專注于學(xué)業(yè)和兼職裁判之間做出艱難抉擇。

高校中不乏一些杰出的裁判員，他們甚至有能力參與全國乃至國際級比賽的執(zhí)法工作，然而，由于學(xué)業(yè)壓力、學(xué)校制度等多重因素，他們可能會錯失這些寶貴的機(jī)會。因此，如何平衡學(xué)業(yè)與裁判事業(yè)之間的關(guān)系，已成為當(dāng)前亟待思考和解決的重要問題。

1.2.2起步時間晚，培養(yǎng)周期長

足球從娃娃抓起，足球裁判也要從娃娃抓起。英格蘭足協(xié)和美國足協(xié)都對所轄的裁判等級進(jìn)行了細(xì)分，根據(jù)國內(nèi)各級聯(lián)賽開展情況分別為 11 級和 9 級，裁判員的晉升標(biāo)準(zhǔn)和程序透明[6]。英格蘭足協(xié)11級足球裁判員的最小注冊年齡為14歲，美國足協(xié)9級足球裁判員的最小注冊年齡12周歲。由此可見，國外對于足球裁判員的培養(yǎng)已經(jīng)趨向于年輕化和標(biāo)準(zhǔn)化，對各年齡段和各等級水平所能執(zhí)法的足球賽事有著明確的要求和規(guī)定。在非常小的年齡就接觸足球裁判員的執(zhí)法工作有利于裁判員更好地積累經(jīng)驗(yàn)，朝著更高級別的裁判員方向努力[7]。

中國足協(xié)對于足球裁判員設(shè)定的最低準(zhǔn)入年齡為16周歲，然而，鑒于該年齡段學(xué)生正處于高中學(xué)習(xí)階段，面臨升學(xué)壓力，往往難以騰出時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)足球裁判知識。因此，足球裁判員的基礎(chǔ)培養(yǎng)通常始于大學(xué)階段，具體培訓(xùn)和考核工作多在大學(xué)二年級進(jìn)行，此時參與者的年齡普遍在19至20周歲之間，相較于國外，接觸足球裁判的時機(jī)明顯滯后。在裁判晉升方面，規(guī)定取得相應(yīng)等級證書后需滿一年方可申請晉升至下一等級，且每年僅有一次晉級班培訓(xùn)機(jī)會，其他形式的裁判培訓(xùn)活動亦相對稀缺，這在一定程度上影響了裁判員繼續(xù)教育和培訓(xùn)的系統(tǒng)性和連貫性。

2024年歐洲杯決賽裁判員是來自法國的勒泰西耶，其在26歲時就已經(jīng)完成了法甲聯(lián)賽的首秀。在當(dāng)前國內(nèi)環(huán)境下，按一年一級的正常情況下成為國家級足球裁判員基本已經(jīng)25歲左右了，而想進(jìn)入職業(yè)聯(lián)賽，則需要經(jīng)歷更為漫長且嚴(yán)格的培訓(xùn)與磨煉。鑒于起步時間較晚以及培養(yǎng)周期長的狀況，這可能導(dǎo)致許多具有潛力的“千里馬”在裁判隊伍中提前退出，從而引發(fā)優(yōu)秀足球裁判人才的流失。

1.2.3院校重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)的裁判課程內(nèi)容

我國大部分高等院校在足球課程的教學(xué)大綱中，都忽略了裁判技能的教學(xué)，只有少部分有體育專業(yè)的院校里會安排裁判技能在足球教學(xué)環(huán)節(jié)，但都是一帶而過，沒有起到聯(lián)系實(shí)際足球裁判技能作用[8]。主要體現(xiàn)在兩個層面，一在教學(xué)內(nèi)容層面，其主要焦點(diǎn)在于足球基本技術(shù)的掌握與比賽能力的提升。二在考核方面，則僅限于對足球技術(shù)的定性與定量評估，即便包含足球理論考核，也往往僅在課程尾聲時匆忙勾畫重點(diǎn)，未能實(shí)現(xiàn)足球文化知識教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。至于足球裁判知識的教學(xué)，則顯得更為淺顯，僅觸及表面，未能深入系統(tǒng)地展開，更未構(gòu)建相應(yīng)的考核體系。

1.2.4校內(nèi)裁判社團(tuán)體系不完善，缺少學(xué)術(shù)交流溝通

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于共同興趣和愛好的學(xué)術(shù)交流與溝通的重要平臺。然而，裁判社團(tuán)在多數(shù)高校中并未得到廣泛地設(shè)立。即便在部分高校中成立了裁判社團(tuán)，但由于規(guī)章制度的不完善，其實(shí)際運(yùn)行效果并不理想，往往流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

裁判工作不僅依賴于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，同時也離不開間接經(jīng)驗(yàn)的獲得。例如，學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)術(shù)交流，以及學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的學(xué)術(shù)探討，都是裁判員成長道路上不可或缺的環(huán)節(jié)。但是由于當(dāng)前高校裁判社團(tuán)體系的不完善，缺乏有效的學(xué)術(shù)交流與合適的溝通平臺，使得寶貴的經(jīng)驗(yàn)無法得到有效地分享，經(jīng)典的視頻案例無法得到充分地討論，這無疑對學(xué)生裁判員的發(fā)展構(gòu)成了一定的制約。

1.3時代機(jī)遇分析（O）

目前我國足球裁判領(lǐng)域正迎來繁榮發(fā)展的新時期，已涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀裁判員，他們不僅在國內(nèi)享有盛譽(yù)，更在國際舞臺上展現(xiàn)出了卓越的執(zhí)法能力。例如，馬寧已成功站在2022年男足世界杯賽場上；謝麗君亦在2023年女足世界杯中擔(dān)任了裁判，這些成就均彰顯了我國足球裁判事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及對足球裁判人才培養(yǎng)的堅定支持。隨著中國足球裁判事業(yè)的持續(xù)繁榮，中國足協(xié)更是加大了對年輕裁判員的培育力度，旨在加強(qiáng)后備優(yōu)秀人才儲備，為足球裁判事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)人才基礎(chǔ)。中國足球協(xié)會于2022年11月4日發(fā)布了《關(guān)于選拔中國足協(xié)未來后備人才裁判員培訓(xùn)班學(xué)員暨開展相關(guān)培訓(xùn)的通知》，培訓(xùn)目標(biāo)是：促進(jìn)提高會員協(xié)會培養(yǎng)年輕裁判員力度，加強(qiáng)與體育院校及成立足球?qū)W院的高校之間合作，提高相關(guān)單位培養(yǎng)年輕裁判員積極性，輸送更多有潛質(zhì)的裁判后備人才。挖掘全國范圍有潛質(zhì)的年輕裁判員，成為未來國際裁判員的主要人才儲備，并選拔亞足聯(lián)裁判學(xué)院學(xué)員[9]。

高校校園足球裁判員是裁判隊伍的核心力量以及未來走向職業(yè)裁判的重要潛在人才。因此，中國足協(xié)已積極開展針對年輕裁判員的精英化培養(yǎng)策略，與各大高校、地方會員協(xié)會建立緊密合作關(guān)系，提高各方對裁判員培養(yǎng)工作的重視程度，旨在提升裁判員整體質(zhì)量水平，進(jìn)而構(gòu)建良性的裁判競爭環(huán)境，為國內(nèi)外足球賽場輸送更多高水平、具備國際競爭力的足球裁判員。

1.4面臨挑戰(zhàn)分析（T）

1.4.1裁判地域來源不同，面臨人才流失現(xiàn)象

高校學(xué)生裁判員普遍來自全國各地，他們在畢業(yè)之際往往面臨就業(yè)或返鄉(xiāng)的抉擇。足球裁判工作作為兼職性質(zhì)存在，即使是職業(yè)聯(lián)賽裁判員，僅憑裁判兼職收入亦難以支撐日常生活開銷。當(dāng)一位裁判員經(jīng)過高校與當(dāng)?shù)刈銋f(xié)的精心培養(yǎng)成長為優(yōu)秀裁判員時，卻因就業(yè)壓力或家鄉(xiāng)情感而選擇返鄉(xiāng)，這無疑造成了當(dāng)?shù)夭门腥瞬诺牧魇?。在?dāng)前裁判質(zhì)量亟待提升的背景下，失去一名優(yōu)秀裁判人才，勢必會對當(dāng)?shù)刈闱蚴聵I(yè)的進(jìn)步造成一定影響。長此以往，可能導(dǎo)致高校外地裁判員難以獲得更多培訓(xùn)機(jī)會和平臺，進(jìn)而埋沒優(yōu)秀裁判人才，進(jìn)而對中國足球裁判事業(yè)的整體發(fā)展構(gòu)成阻礙。

1.4.2裁判質(zhì)量水平良莠不齊，難以保障賽事需要

目前校園足球已煥發(fā)出新的生機(jī)活力，全國性、省級、地方和校內(nèi)各級別的足球賽事如雨后春筍般紛紛舉辦。當(dāng)下，雖然高校足球裁判員的數(shù)量已基本滿足賽事需求，但校園足球裁判員水平良莠不齊，依靠著個人運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)執(zhí)法比賽，缺乏基礎(chǔ)的規(guī)則理論知識。更為嚴(yán)重的是，部分裁判員甚至沒有參加過任何培訓(xùn)“無證上崗”，站在原地吹比賽充當(dāng)“場上觀眾”，造成誤判、漏判現(xiàn)象頻發(fā)，對于賽事本身、青少年球員、教練和裁判群體是極不負(fù)責(zé)任的行為。如何減少因足球裁判因素而引起的爭端， 保證足球比賽的公正、公平和嚴(yán)肅性， 是保證校園足球運(yùn)動順利開展的關(guān)鍵因素之一[10]。

1.4.3目標(biāo)定位不清晰，缺乏方向指引

高校在足球裁判培養(yǎng)方面存在價值定位模糊的問題，導(dǎo)致目標(biāo)引導(dǎo)的激勵效果有限，使得學(xué)生對于足球裁判在足球領(lǐng)域及其未來發(fā)展方向缺乏深刻認(rèn)識。教學(xué)大綱對于足球裁判的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確界定，未能明確區(qū)分是促進(jìn)足球素養(yǎng)的全面發(fā)展還是致力于培養(yǎng)更高水平的裁判員，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向和深度。同時目標(biāo)的不明晰會導(dǎo)致學(xué)生自身對自己過高或過低的錯誤認(rèn)知，例盲目地追求過高目標(biāo)，期望成為職業(yè)裁判員，而因自身能力不足或壓力過大而備受打擊；相反，設(shè)立較低的目標(biāo)，其也不會去追求自身的進(jìn)步和提高。因此，如何在不同階段引導(dǎo)學(xué)生明晰自身定位，發(fā)揮好目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵作用，對于裁判員的順利發(fā)展至關(guān)重要。

1.4.4生活困擾：基本物質(zhì)保障發(fā)放周期長、領(lǐng)取程序復(fù)雜

足球裁判員的選派工作通常由地方足協(xié)負(fù)責(zé)，會附帶相應(yīng)的物質(zhì)報酬。對于高校學(xué)生而言，通常須先自行承擔(dān)交通費(fèi)、食宿費(fèi)等開支，在賽事結(jié)束后，往往會面臨報酬發(fā)放過程中的冗長審批流程，有時需等待數(shù)月甚至一年之久。此外，一旦審批資金通過，領(lǐng)取報酬的流程也顯得相當(dāng)繁瑣，涉及填寫多種表格、核對簽到日期和開各樣發(fā)票等多項(xiàng)工作，這導(dǎo)致報酬發(fā)放周期較長。這一狀況無疑給學(xué)生帶來了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)而對其生活造成一些困擾，并在一定程度上影響了他們參與裁判工作的積極性。

2基于SWOT分析的戰(zhàn)略構(gòu)建矩陣模型

在體育強(qiáng)國建設(shè)背景下，對高校校園足球裁判員的培養(yǎng)優(yōu)勢、發(fā)展劣勢、時代機(jī)遇、面臨挑戰(zhàn)因素進(jìn)行系統(tǒng)性分析，得出高校校園足球裁判員培養(yǎng)的 SWOT 分析的戰(zhàn)略矩陣模型：

3基于SWOT分析矩陣模型：高校校園足球裁判員培養(yǎng)的戰(zhàn)略構(gòu)建

3.1完善裁判課程內(nèi)容，提高裁判員培育的系統(tǒng)性

高等院校應(yīng)積極開設(shè)足球裁判選修課程，并委托具備專業(yè)資質(zhì)的教師擔(dān)任教學(xué)工作，在擴(kuò)大學(xué)生裁判員隊伍規(guī)模的同時，提高裁判培養(yǎng)的質(zhì)量。對于足球?qū)ｍ?xiàng)課程，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加裁判教學(xué)內(nèi)容的比重，并注重教學(xué)手段的多樣性和趣味性，例如可采用多媒體教學(xué)法、視頻教學(xué)法等多種教學(xué)手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

為確保教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)建立科學(xué)合理的考核方式，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合?？己诵问娇砂ìF(xiàn)場執(zhí)法表現(xiàn)評分、理論規(guī)則知識測試、體能測試以及旗語口哨運(yùn)用等能力評估。這將有助于全面、客觀地評價學(xué)生的裁判能力和學(xué)習(xí)效果。

高等院校建立相應(yīng)的教學(xué)大綱，不斷完善裁判課程內(nèi)容體系，并系統(tǒng)深入地開展教學(xué)工作。通過構(gòu)建完善的課程內(nèi)容體系，進(jìn)而提高裁判員培養(yǎng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，為足球裁判的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2基本生活需要：縮減物質(zhì)發(fā)放周期，簡化報酬領(lǐng)取流程

地方足協(xié)應(yīng)設(shè)立裁判員專項(xiàng)基金，確保資金?？顚Ｓ?，縮短報酬發(fā)放周期，以提高基金使用效率，從而保障裁判員的基本物質(zhì)生活需求。同時，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建專門的網(wǎng)站或平臺，用于裁判員信息登記和報酬申領(lǐng)，以簡化領(lǐng)取流程，提升領(lǐng)取流程的電子化、高效化水平。

3.3依據(jù)不同層次水平合理設(shè)置目標(biāo)，明晰自身價值定位

在高校裁判教學(xué)大綱的制定過程中，應(yīng)著重完善培養(yǎng)的目的性，確保教學(xué)的針對性，在教學(xué)過程，可以實(shí)施分層教學(xué)策略。對于年輕且具備培養(yǎng)潛力的裁判員，可采取精英化培養(yǎng)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，并引導(dǎo)其樹立向更高級別裁判員發(fā)展的目標(biāo)。而對于旨在全面提升足球素養(yǎng)的學(xué)生，可以側(cè)重于基礎(chǔ)規(guī)則的講解，提高其對足球文化知識的理解，進(jìn)而提升對足球運(yùn)動多維度的認(rèn)知水平。在實(shí)施分層教學(xué)策略時，同時需注重層次之間的流動，意識到兩者在不同階段可能存在的轉(zhuǎn)換。

3.4完善校內(nèi)裁判社團(tuán)體系，加強(qiáng)業(yè)務(wù)探討交流

所謂的裁判學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究就是能夠促使裁判員們能夠更恰如其分地合理運(yùn)用規(guī)則，讓足球比賽能更連貫、更流暢、技戰(zhàn)術(shù)水平更高[11]。足球裁判課程教學(xué)多為聽教師講解，根據(jù)教師要求進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，而相互之間探討交流較少，因此對于裁判員的培養(yǎng)往往是有限的。而校內(nèi)足球裁判協(xié)會或社團(tuán)可以為裁判員的學(xué)術(shù)交流搭建一個很好的平臺，學(xué)生可以在協(xié)會或社團(tuán)中充分地發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，同時可以向資深教師或優(yōu)秀裁判員進(jìn)行請教相關(guān)問題以解決自身困惑，不斷加深對裁判規(guī)則的理解和認(rèn)識。

沒有規(guī)矩不成方圓。要想真正發(fā)揮足球裁判協(xié)會或社團(tuán)的作用，必須有完善的規(guī)章制度體系并加以嚴(yán)格執(zhí)行。通過制定足球裁判協(xié)會管理辦法，明晰社團(tuán)成員權(quán)利與義務(wù)，維護(hù)好社團(tuán)成員的權(quán)益，促進(jìn)社團(tuán)成員的發(fā)展；定期組織交流工作或委托教師開展講座培訓(xùn)，增加社團(tuán)成員之間的溝通交流；積極開展校內(nèi)足球賽事，為社團(tuán)成員提供實(shí)踐執(zhí)法機(jī)會；常態(tài)化開展體能訓(xùn)練，每季度進(jìn)行一次體能考核和規(guī)則測試。

3.5制定相關(guān)福利政策，解決學(xué)生裁判員后顧之憂

針對學(xué)生選修足球裁判相應(yīng)地給予政策扶持，學(xué)生參加足球裁判員學(xué)習(xí)、實(shí)踐、比賽的過程，除了獲得相應(yīng)的選修學(xué)分外，還可以根據(jù)學(xué)生在足球比賽中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎勵學(xué)分，并考慮適當(dāng)?shù)膱蟪闧12]。此外，對于參與省內(nèi)、全國等重大比賽或代表中國參與國際比賽的裁判員，可以給予一定的學(xué)業(yè)成績加分和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，以解決學(xué)生裁判員的后顧之憂，提高其參與裁判工作的積極性和熱情，全身心地投入裁判工作，展現(xiàn)出卓越的裁判工作能力。

4結(jié)語

在體育強(qiáng)國建設(shè)背景下，高校是培育裁判員的關(guān)鍵一環(huán)，能夠?yàn)樽闱驈?qiáng)國和中國足球裁判事業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。因此，高校要利用培養(yǎng)優(yōu)勢（S）、解決現(xiàn)存劣勢（W）、抓住時代機(jī)遇（O）、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)（T）。為進(jìn)一步地提高裁判員培育水平和質(zhì)量，根據(jù)SWOT分析的戰(zhàn)略構(gòu)建矩陣模型，提出以下科學(xué)合理的優(yōu)化路徑：完善裁判課程內(nèi)容，提高裁判員培育的系統(tǒng)性；縮減物質(zhì)發(fā)放周期，簡化領(lǐng)取流程；根據(jù)不同層次合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，明晰自身價值定位等策略，進(jìn)而助推中國足球裁判事業(yè)的繁榮發(fā)展，為我國建成足球強(qiáng)國和體育強(qiáng)國貢獻(xiàn)更大的力量。

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