［摘 要］新工科背景下，發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是當(dāng)前高等院校專業(yè)課課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)。文章以消防工程學(xué)課程為例，通過(guò)分析課程特點(diǎn)，明確消防工程學(xué)課程思政建設(shè)的可能性，探討了消防工程學(xué)課程思政建設(shè)的總體思路和方法，為高等院校工科專業(yè)課課程思政建設(shè)提供參考依據(jù)，為工科相關(guān)專業(yè)課課程思政教育體系的建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］新工科；消防工程學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）13-0096-05

在新工科背景下，利用學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，聚焦前沿科技與關(guān)鍵領(lǐng)域，可為我國(guó)參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供有力的人才保證[1]。自“新工科”概念被提出以來(lái)，新工科背景下傳統(tǒng)工科專業(yè)課課程思政建設(shè)逐漸成為研究熱點(diǎn)，這使得傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的課程體系提出了更高的要求[2]。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[3]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，具體提出了課程思政建設(shè)的要求，解答了教育的根本問(wèn)題，明確了檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)提出要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，就必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[4]。

消防工程學(xué)課程是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）安全工程、消防工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握火災(zāi)發(fā)生、發(fā)展、蔓延的基本規(guī)律及火災(zāi)煙氣的基本特性，了解我國(guó)學(xué)者在火災(zāi)科學(xué)研究領(lǐng)域作出的突出貢獻(xiàn)。該課程共包括火災(zāi)學(xué)基礎(chǔ)、建筑火災(zāi)被動(dòng)防護(hù)、建筑火災(zāi)主動(dòng)防護(hù)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)四部分的內(nèi)容，實(shí)施融“知識(shí)學(xué)習(xí)—思政教育—生產(chǎn)實(shí)踐”于一體的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，主要根據(jù)課堂反饋情況和國(guó)家對(duì)消防法規(guī)的修訂過(guò)程，及時(shí)對(duì)授課內(nèi)容和授課方式進(jìn)行優(yōu)化，將“三全育人” “思政育人”等教學(xué)理念、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”等的教學(xué)理論和生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)切實(shí)融入實(shí)際課程講授中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)新工科背景下德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

一、消防工程學(xué)課程思政開(kāi)展的必要性

（一）消防工程學(xué)課程特點(diǎn)

消防工程學(xué)作為消防領(lǐng)域的相關(guān)課程，具有理論性強(qiáng)、概念知識(shí)點(diǎn)多且抽象、多學(xué)科交叉性強(qiáng)、與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)[5]。該課程側(cè)重解析火災(zāi)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與建筑火災(zāi)主被動(dòng)防護(hù)的基本原理，涵蓋了火災(zāi)科學(xué)中抽象而深刻的理論知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)抽象的概念進(jìn)行深度理解。消防工程學(xué)屬于多學(xué)科交叉課程，知識(shí)體系層次多且復(fù)雜，涉及建筑學(xué)、機(jī)械工程、電氣工程等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。此外，消防工程學(xué)課程注重實(shí)際應(yīng)用與理論知識(shí)緊密結(jié)合，采用案例分析、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)方法，能夠使學(xué)生將抽象的理論知識(shí)融入實(shí)際場(chǎng)景，有助于學(xué)生對(duì)概念知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）課程思政建設(shè)的引領(lǐng)作用

當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使得人民生活物質(zhì)水平大大提高，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方式也悄然發(fā)生著變化，因此，思政教育對(duì)學(xué)生思想價(jià)值的引領(lǐng)顯得尤為重要[6]。課程思政作為一種思政教育和專業(yè)教育相融合的教學(xué)模式，通過(guò)將思政教育融入課程教學(xué)各個(gè)方面，達(dá)到為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量接班人的目的。專業(yè)課程教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該提升自身的思政素養(yǎng)。學(xué)生在接受專業(yè)課程知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也潛移默化地接受了人文素養(yǎng)、民族認(rèn)同感和價(jià)值導(dǎo)向等思政教育。這不僅體現(xiàn)了課程思政教育在高等教育中的核心地位，而且達(dá)到了專業(yè)課程教書(shū)育人的目的，并從多個(gè)角度與層次實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的途徑具有多元化的特點(diǎn)，在接受高等教育時(shí)，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀均處于成形期，生活理想和政治信念逐漸形成。高校作為大學(xué)生邁入社會(huì)的最后一站，肩負(fù)著培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)和堅(jiān)定政治信念的社會(huì)主義合格建設(shè)者的重任。高校課程思政教育具有雙重引領(lǐng)作用，專業(yè)知識(shí)的傳授有助于引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思政教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和強(qiáng)化人格塑造[7]。

（三）消防工程學(xué)課程思政建設(shè)的可能性

當(dāng)前城市化的規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口逐漸集中，一旦城市發(fā)生火災(zāi)等事故，損失將是無(wú)法估計(jì)的。因此，做好火災(zāi)等事故的預(yù)防是非常重要的。消防工程學(xué)課程教學(xué)中存在很多樸素的原理和思想，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)具有很強(qiáng)的助力作用。不同事故案例體現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任、法治觀念、紅線意識(shí)等思政內(nèi)容，以及事故發(fā)生后消防隊(duì)員表現(xiàn)出的英勇奉獻(xiàn)精神與愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于學(xué)生人格的塑造、理性思維的培養(yǎng)以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，都會(huì)起到積極作用。因此，消防領(lǐng)域的思政素材可以作為消防工程學(xué)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。

二、 消防工程學(xué)課程思政設(shè)計(jì)

消防工程學(xué)課程思政需要改革以往課程內(nèi)容體系，在明確課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從專業(yè)教育與思政教育融合的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。通過(guò)在教學(xué)中引入思政教育的觀念與思維方式，以教學(xué)模塊為單元，以所需掌握的技能和知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)思政內(nèi)容融入點(diǎn)（見(jiàn)表1），形成專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人的格局。二是課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)。優(yōu)化授課方式，引入以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使得學(xué)生可以廣泛參與教學(xué)活動(dòng)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的、可供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)挖掘與應(yīng)用社會(huì)資源，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果。三是課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。通過(guò)定期開(kāi)展課程交流活動(dòng)、實(shí)施課程教學(xué)效果量化評(píng)價(jià)、引入考查點(diǎn)等方式獲取課程思政教學(xué)效果反饋，進(jìn)而不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)體系。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)消防工程學(xué)課程專業(yè)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握有關(guān)火災(zāi)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如火災(zāi)的發(fā)生、發(fā)展與蔓延的基本規(guī)律，以及火災(zāi)煙氣的基本特性；掌握建筑火災(zāi)被動(dòng)防護(hù)技術(shù)、主動(dòng)防護(hù)技術(shù)等內(nèi)容；了解我國(guó)科學(xué)家在消防領(lǐng)域與火災(zāi)科學(xué)研究中作出的突出貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在掌握建筑防滅火方法和技術(shù)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的法治觀念、社會(huì)責(zé)任及科學(xué)態(tài)度。明確消防安全領(lǐng)域從業(yè)者的責(zé)任與義務(wù)，加深學(xué)生對(duì)消防領(lǐng)域新技術(shù)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)從事消防和安全領(lǐng)域工作提供必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

課程思政教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展消防工程學(xué)課程思政教學(xué)，并在教學(xué)中滲透思政教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非、合理選擇等能力，使其兼具“政治素質(zhì)”與“人本素質(zhì)”，滿足其在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往及未來(lái)工作中有效實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

將法治觀念、社會(huì)責(zé)任、紅線意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、工匠精神等思政點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)火災(zāi)與消防安全主旋律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)與消防科學(xué)對(duì)我國(guó)社會(huì)安全健康發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

消防工程學(xué)課程教學(xué)以課程育人為導(dǎo)向，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，形成課程協(xié)同育人格局，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1.火災(zāi)學(xué)基礎(chǔ)

在講授消防法律法規(guī)知識(shí)體系時(shí)，引入消防發(fā)展史、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的消防理論和技術(shù)，梳理消防發(fā)展與社會(huì)需求、國(guó)家法規(guī)政策的關(guān)系，讓學(xué)生了解火災(zāi)防治相關(guān)法律法規(guī)，樹(shù)立法治意識(shí)。此外，利用消防史中的名人、著名工程、著名事件激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和愛(ài)國(guó)主義精神。引入典型火災(zāi)事故案例和英雄事跡，加深學(xué)生對(duì)火災(zāi)發(fā)生、發(fā)展、蔓延的基本規(guī)律和火災(zāi)煙氣基本特征的理解，使學(xué)生具有抽絲剝繭的思維、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，牢固樹(shù)立安全發(fā)展理念，增強(qiáng)職業(yè)道德觀。通過(guò)正反事例的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和比較，提高辨識(shí)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立底線思維、紅線意識(shí)。

2.建筑火災(zāi)被動(dòng)防護(hù)

在講授鋼材等主要建筑材料在高溫下的耐火性能、構(gòu)件耐火極限判定準(zhǔn)則、建筑物耐火等級(jí)的劃分、防火分區(qū)、防火分隔物、防火間距、防煙分區(qū)的設(shè)計(jì)原理、安全疏散設(shè)計(jì)的基本原則、允許的安全疏散時(shí)間及安全疏散距離、安全出口設(shè)計(jì)、疏散樓梯和樓梯間設(shè)計(jì)、避難層與屋頂直升機(jī)停機(jī)坪設(shè)置、消防電梯等內(nèi)容時(shí)，引入先進(jìn)消防工作者的消防評(píng)估或驗(yàn)收經(jīng)歷，使學(xué)生明確耐火等級(jí)、防火分區(qū)、防煙分區(qū)、安全疏散等知識(shí)在消防評(píng)估、消防驗(yàn)收、消防救援與決策中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的意識(shí)、大國(guó)工匠精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度。

3.建筑火災(zāi)主動(dòng)防護(hù)

在講授滅火劑類型、滅火原理和主要性能指標(biāo)、滅火器分類、基本結(jié)構(gòu)和用法、滅火器設(shè)置要求和設(shè)計(jì)計(jì)算、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)組成和設(shè)計(jì)、火災(zāi)探測(cè)器工作原理和選擇、自動(dòng)報(bào)警裝置分類和選擇、消防控制室功能和設(shè)備要求、消防設(shè)備的控制和系統(tǒng)供電布線、濕式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)組成和設(shè)計(jì)、自然排煙、機(jī)械加壓送風(fēng)防煙、機(jī)械排煙的組成及設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，結(jié)合消防設(shè)計(jì)、消防驗(yàn)收、消防執(zhí)法、消防救援中的責(zé)任與義務(wù)，引用經(jīng)典案例，介紹消防安全領(lǐng)域的時(shí)代勞模和英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。此外，在授課過(guò)程中引入代表性工程，與學(xué)生探討大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)在智慧消防中的作用和前景。

4.消防工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

消防工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)包括自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。在完成火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)和自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)的系統(tǒng)組成、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工作原理教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生自行組建火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)和自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)，測(cè)試系統(tǒng)的敏感性，加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)工作原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力。

（三）課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

消防工程學(xué)課程是一門典型的工科專業(yè)課程，課程具有突出的工程實(shí)踐背景，內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象。因此，教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源。

1.學(xué)生廣泛參與

教師結(jié)合消防工程領(lǐng)域理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，采用任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式、探究式等方法開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

定期為學(xué)生推薦有關(guān)消防發(fā)展、法規(guī)、案例分析、人物介紹等內(nèi)容的公眾號(hào)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.協(xié)同教學(xué)

邀請(qǐng)消防領(lǐng)域知名技術(shù)專家、消防戰(zhàn)士等開(kāi)展協(xié)同教學(xué)，讓學(xué)生與一線消防人員密切交流，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和使命感。

4.社會(huì)資源挖掘和應(yīng)用

采用校企合作的方式，建立消防社會(huì)實(shí)踐基地；引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)、教學(xué)樓及宿舍等就消防隱患進(jìn)行排查，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（四）課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用多種評(píng)價(jià)手段，全面深入地探討消防工程學(xué)課程思政教學(xué)的效果。從定期開(kāi)展課程交流活動(dòng)、實(shí)施課程教學(xué)效果量化評(píng)價(jià)、引入考查點(diǎn)著手，增強(qiáng)學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果，并為不斷提升思政教育水平提供有力的支撐。

1.每周定期組織學(xué)生開(kāi)展課程交流活動(dòng)，圍繞思政教育主題設(shè)置好討論話題，結(jié)合學(xué)生的討論情況和日常表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果。

2.根據(jù)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從法治觀念、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任三個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷和量表，在開(kāi)課前和開(kāi)課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.在期末考試和課程設(shè)計(jì)中，結(jié)合消防工程學(xué)的法律背景與社會(huì)屬性，有針對(duì)性地引入一些含法治觀念、社會(huì)責(zé)任方面知識(shí)的考查點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的分析和論述來(lái)評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果。

三、結(jié)論

課程思政是長(zhǎng)期的教育過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。在新工科背景下，本文以消防工程學(xué)課程為例，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行了探討。消防工程學(xué)課程具有理論性強(qiáng)、概念多且較為抽象、與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)消防安全專業(yè)人才起到重要的作用。在消防工程學(xué)課程思政建設(shè)方面，將法治觀念、社會(huì)責(zé)任、紅線意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、工匠精神等思政點(diǎn)融入火災(zāi)學(xué)基礎(chǔ)、建筑火災(zāi)被動(dòng)防護(hù)、建筑火災(zāi)主動(dòng)防護(hù)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)四個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，采用協(xié)同教學(xué)、挖掘與應(yīng)用社會(huì)資源等方法，利用定期開(kāi)展課程交流、實(shí)施課程教學(xué)效果量化評(píng)價(jià)等形式不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)，完成對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 王雪帆，徐能雄，張彬.新工科背景下香港大學(xué)土木工程課程設(shè)計(jì)的思考[J].山西建筑，2023，49（22）：196-198.

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