［摘 要］鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重大任務(wù)。民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。自從進(jìn)入實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)新征程，“三農(nóng)”工作重心已歷史性地轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。高校作為社會的智庫、人才的搖籃，理應(yīng)在這偉業(yè)中寫下濃墨重彩的一筆，文章通過知情意行四個維度，以學(xué)生為中心，科學(xué)、系統(tǒng)、有效地培育一大批服務(wù)鄉(xiāng)村一線工作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助力實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村振興；知情意行；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）13-0135-05

自黨的十九大以來，我國高度重視鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在《中共中央" 國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》的基礎(chǔ)上，陸續(xù)出臺了《關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》等文件，對加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路提供了具體有效的指導(dǎo)。這些文件明確指出，鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，要吸引本土人才和城市人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興[1]。高校作為人才集中地，是鄉(xiāng)村振興人力資源的源頭活水。將高校海量的人才資源與鄉(xiāng)村廣闊的工作舞臺有機結(jié)合起來，既可以解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，又可以為鄉(xiāng)村振興注入青年人才力量。

一、培育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要意義

（一）為鄉(xiāng)村振興注入人才活力

鄉(xiāng)村振興需要各類人才投身鄉(xiāng)村建設(shè)，要把人力資源開發(fā)放到首要位置。高校是人才的搖籃，是科技創(chuàng)新、成果供給的重要力量，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)各級各類人才、建設(shè)鄉(xiāng)村人才隊伍方面發(fā)揮優(yōu)勢、承擔(dān)責(zé)任[2]。高校畢業(yè)生年富力強，思維活躍，鼓勵他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，能夠使他們在鄉(xiāng)村振興的各方各面發(fā)光發(fā)熱。從學(xué)校到鄉(xiāng)村，從學(xué)生到“新農(nóng)人”，高校畢業(yè)生不僅為鄉(xiāng)村人口老齡化注入了新生力量，更為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的新發(fā)展帶來了契機。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人才可以在鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村文化宣傳等方面有用武之地，可以分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政機關(guān)、村黨組織、村集體企業(yè)等部門，發(fā)揮高校畢業(yè)生踏實肯干、素質(zhì)過硬的優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興開創(chuàng)新局面。

鄉(xiāng)村振興的重要任務(wù)是推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大推動力之一，也是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力源之一[3]。近幾年，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，各領(lǐng)域所需的人才和人力資源也越來越多。高校畢業(yè)生作為數(shù)量龐大、平均素質(zhì)高的群體，成為推動鄉(xiāng)村振興不可或缺的人力資源。首先，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)為鄉(xiāng)村引入了現(xiàn)代化技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗，推動了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的迅速轉(zhuǎn)型。這一過程加速了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)智能化和數(shù)字化升級，極大地提高了農(nóng)民的綜合收入水平。其次，返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不僅注重技術(shù)和管理，還擅長挖掘鄉(xiāng)村的地方特產(chǎn)、特色，以及人文資源和物產(chǎn)資源，使寶貴的鄉(xiāng)村資源走出大山、走出農(nóng)村。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才打破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的單一格局，積極在鄉(xiāng)村創(chuàng)建工廠，實施農(nóng)副產(chǎn)品深加工，為農(nóng)民提供了持續(xù)的工作機會和可觀的收入來源。此外，通過興辦旅游業(yè)，將農(nóng)村的青山綠水轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹕姐y山，巧妙地將當(dāng)?shù)孛利惖淖匀痪坝^資源轉(zhuǎn)化為可觀的經(jīng)濟(jì)效益。種種創(chuàng)新方式不僅豐富了農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也為鄉(xiāng)村振興提供了可持續(xù)的動力。

（二）為高校就業(yè)提供廣闊平臺

近年來，高校擴招政策的全面實施增加了人們接受高等教育的機會，使更多的學(xué)生得以踏入大學(xué)校門。然而，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇攀升，就業(yè)難和擇業(yè)難的問題日益凸顯。在這緊迫的情況下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有序推進(jìn)為解決大學(xué)生的就業(yè)難題提供了全新的出路。這一戰(zhàn)略不僅為廣大大學(xué)畢業(yè)生鋪設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元途徑，拓寬了其就業(yè)視野，同時也為在校大學(xué)生提供了更加豐富的就業(yè)選擇參考，從而有效緩解了社會就業(yè)的緊張壓力。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是大學(xué)生個人發(fā)展的機遇，更是對社會結(jié)構(gòu)調(diào)整與平衡的積極探索，為構(gòu)建更加健康、多元的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一方面，高校畢業(yè)生在解決自身就業(yè)問題的同時，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓寬了就業(yè)范圍，為其他在校大學(xué)生提供了更多的就業(yè)選擇。這種多元化的就業(yè)模式有助于減輕城市就業(yè)市場的競爭壓力，為更多人提供了實現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)的機會。同時，這也在一定程度上培養(yǎng)了更具創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的人才，推動了社會經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅為自身提供了發(fā)展機會，同時也打破了傳統(tǒng)的城市人才集聚模式。這種方式將人才引入農(nóng)村，優(yōu)化了城鄉(xiāng)人才的分布結(jié)構(gòu)，有助于減輕城市在用地、住房、交通等方面的壓力，促進(jìn)了城鄉(xiāng)資源更加均衡的分配。此外，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝烁嗟纳媮碓?，激發(fā)了鄉(xiāng)村潛在的經(jīng)濟(jì)活力，使鄉(xiāng)村不再是勞動力的流失地，而成為吸引人才和創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新熱土。這樣的互動機制不僅促進(jìn)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮，也為鄉(xiāng)村振興提供了可持續(xù)的動力。

二、“四維一體”培育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的策略

（一）知——課程融合賦能創(chuàng)業(yè)意識

“知”具有認(rèn)識、知識等多層含義，是認(rèn)知、情感、意志、行為四個維度中的基礎(chǔ)要素。在這“四維一體”的整體結(jié)構(gòu)中，“知”占據(jù)著基礎(chǔ)地位。知識的儲備和能力的培養(yǎng)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育至關(guān)重要。大學(xué)階段即是?？茖W(xué)習(xí)的起點，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。如何充分利用這一時期，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校和整個社會共同關(guān)注的問題。

在這個背景下，?？茖W(xué)習(xí)就不僅是為了獲取一定領(lǐng)域的知識，而更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維和實踐技能，以幫助他們更好地適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展的需求，為鄉(xiāng)村振興提供更有力的支持。因此，高校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重將知識傳授和實際操作相結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力。

全社會也需要共同關(guān)注這一問題，提供更多的資源和支持，以激發(fā)大學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)的熱情?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、組織相關(guān)培訓(xùn)、建立產(chǎn)學(xué)研合作等方式，為大學(xué)生提供更廣泛的實踐機會，促使他們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得更豐富的經(jīng)驗，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。這樣的共同關(guān)注與支持，將為培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才奠定堅實基礎(chǔ)，助推鄉(xiāng)村振興事業(yè)邁上新臺階。通過深度融合專業(yè)課程知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+專業(yè)課程”的新型教學(xué)模式，可以將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識有機融入專業(yè)知識和專業(yè)技能之中。這種融合不僅可以使學(xué)生更全面地理解和運用所學(xué)專業(yè)知識，還能夠激發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)學(xué)科，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育開拓新的局面。在這一過程中，高校當(dāng)優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，并注重實踐性教學(xué)。例如，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、組織學(xué)生參與實際項目和創(chuàng)業(yè)比賽，以提高其實踐操作和創(chuàng)新能力。此外，要充分鼓勵學(xué)生參與科研項目、實習(xí)和社會服務(wù)，加強理論知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和我國高等教育水平的不斷提升，截至2023年6月15日，全國高等學(xué)校共計3072所[4]，專業(yè)門類齊全，每年的畢業(yè)生人數(shù)也已經(jīng)突破千萬。這是我國寶貴的高素質(zhì)人力資源儲備，同時也與鄉(xiāng)村振興所需各類人才高度契合。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新競賽的興起，各高校也紛紛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類課程，這些專業(yè)課程不僅為有創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生提供了專業(yè)指導(dǎo)，也在高校教學(xué)環(huán)境中營造了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍。然而，盡管有這些積極的舉措，高校畢業(yè)生在從學(xué)校步入社會、由理論走向?qū)嵺`、由課堂走向職場的過程中，仍面臨著不小的挑戰(zhàn)。其中的一個主要問題是，學(xué)生需要自己付出更多的努力，將所學(xué)專業(yè)知識有效地應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)中。這也是高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低、就業(yè)難的主要原因之一。為了解決這一問題，高校和學(xué)生必須共同努力。高?？梢赃M(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提供更實用的培訓(xùn)和資源支持，使學(xué)生在校期間更好地掌握創(chuàng)業(yè)所需的實際技能。同時，鼓勵學(xué)生積極參與實踐項目、實習(xí)和社會服務(wù)，以更好地融入職場。學(xué)生也應(yīng)主動參與各類實踐活動，積累實際經(jīng)驗，提升綜合素質(zhì)，為將來的創(chuàng)業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備。

自《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》實施以來，高校的思政課程與課程思政在共同促進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的實現(xiàn)中取得了顯著效果，其經(jīng)驗也同樣可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育領(lǐng)域進(jìn)行嘗試與推廣。在高校絕大部分專業(yè)中，都有學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。而現(xiàn)狀卻是部分專業(yè)課程并未與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行有針對性的融合，也未深度挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新意識。教師要學(xué)習(xí)借鑒課程思政的模式，在專業(yè)課程的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，在相關(guān)的實踐課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生靈活運用專業(yè)所學(xué)提供新思路。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)課程中是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思路，是迎合當(dāng)今就業(yè)市場的新嘗試，其主要目的是喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)出思維更加活躍、能力更加突出、實踐更為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而鍛造出一批專業(yè)技術(shù)突出、創(chuàng)新能力出眾的創(chuàng)業(yè)人才，帶動就業(yè)市場的活力。

（二）情——價值引領(lǐng)沁入創(chuàng)業(yè)選擇

“情”，指的是情感、情緒等，在“四維一體”中起到保障作用。習(xí)近平總書記在同中國人民大學(xué)師生代表座談時強調(diào)，要培育堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人[5]。培育時代新人就是要培養(yǎng)時代新人的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。而鄉(xiāng)村振興是民族復(fù)興的關(guān)鍵一環(huán)。高校要充分利用好教學(xué)平臺，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生到祖國最需要的地方建功立業(yè)，要做好學(xué)生的價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將個人的小我融入祖國的大我中，將個人才干投入鄉(xiāng)村大舞臺中。

高校在推進(jìn)“三全育人”方面要采取扎實有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。通過課堂教學(xué)、日常管理、文化宣傳等多種途徑，結(jié)合顯性教育與隱形教育，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、暑期社會實踐、基層崗位實習(xí)等渠道，共同培養(yǎng)學(xué)生不唯利、不唯錢、勇于創(chuàng)新、敢于實踐、善于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。

在教育方面，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，注重價值觀念的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時樹立正確的人生觀和價值觀。在日常管理中，建立健全的學(xué)生管理體系，通過樹立基層工作先進(jìn)榜樣和宣傳基層工作先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)的品格。

文化宣傳是另一個重要的手段，通過宣傳活動展示鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)成功案例，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和責(zé)任感?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽、暑期社會實踐和基層崗位實習(xí)等則為更多學(xué)生提供了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀的機會。

在情感價值的引導(dǎo)方面，要帶領(lǐng)廣大青年學(xué)子認(rèn)識到鄉(xiāng)村市場的潛力和機遇，鼓勵他們將創(chuàng)業(yè)干事的起點放在鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興和家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。通過建立情感上的認(rèn)同，促使學(xué)生愿意在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，并從中獲得成就感和歸屬感。

高校在培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念方面需要多方位、多層次地進(jìn)行引導(dǎo)，通過多種手段共同推動學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的社會人才。

（三）意——德育主導(dǎo)提升綜合素質(zhì)

“意”即意志，強調(diào)的是為了達(dá)成目標(biāo)而付出的努力，這在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面顯得尤為重要。在這個過程中，德育應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，即注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和道德觀念，使其在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能夠具備正確的價值取向。

為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校要有意識地結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和特長對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。這意味著不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的個性和興趣，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐性訓(xùn)練，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)熱情。這種有目的的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地應(yīng)對未來可能遇到的各種困難和問題?？傮w而言，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要在德育的主導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)知識和學(xué)生特長，有意識地進(jìn)行全面的訓(xùn)練。通過這樣的培養(yǎng)模式，可以更好地培養(yǎng)出具備堅忍意志和創(chuàng)新能力的人才，為其未來的創(chuàng)業(yè)之路打下堅實基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中，高校要堅持“五育”協(xié)同并進(jìn)，以實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，同時特別強調(diào)以德育為先。為此，高?？梢砸劳写髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程，深入講解和剖析“大學(xué)生村官”“三支一扶”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”“能人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”等基層就業(yè)方式的政策保障和光明前途，以此來引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)選擇，打破他們對基層崗位的偏見。要發(fā)揮高校資源整合優(yōu)勢，充分調(diào)動校內(nèi)校外資源協(xié)同育人，依托產(chǎn)學(xué)研基地、校園創(chuàng)業(yè)基地、電商物流基地等幫助學(xué)生提前進(jìn)行“實戰(zhàn)”，有梯次地推動人才培育進(jìn)度，讓學(xué)生堅定創(chuàng)業(yè)信念，獲得創(chuàng)業(yè)技能。

通過全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等渠道，能夠進(jìn)一步促使學(xué)生更深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會和挑戰(zhàn)。這類比賽可以成為一個有益的平臺，通過競爭激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，同時也為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會。通過“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促就”的理念，能夠有針對性地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

（四）行——實踐鍛煉助力人才培育

“行”強調(diào)的是實際行動，是“四維一體”育人的最終目標(biāo)。在“知”“情”“意”的教育之后，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最終目標(biāo)是使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識付諸實踐。具體來說，最終的目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)計劃的人才，使他們能夠投身鄉(xiāng)村振興的一線工作，充分發(fā)揮高校人才的專業(yè)能力，為鄉(xiāng)村發(fā)展作貢獻(xiàn)。

這些行動可以體現(xiàn)在多個方面。例如，農(nóng)村電商，培養(yǎng)學(xué)生在電商領(lǐng)域的專業(yè)知識，使他們能夠在鄉(xiāng)村電商平臺的建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品線上銷售等方面有所建樹；鄉(xiāng)村工匠，培養(yǎng)學(xué)生在手工藝、農(nóng)業(yè)技術(shù)等方面的實操能力，使他們成為鄉(xiāng)村工匠，為傳統(tǒng)手工業(yè)和農(nóng)業(yè)注入新的創(chuàng)意和技術(shù)；醫(yī)療衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，使學(xué)生能夠投身到鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)中，改善農(nóng)村醫(yī)療條件，提升鄉(xiāng)民健康水平；鄉(xiāng)村規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用等方面的專業(yè)知識，鼓勵學(xué)生參與鄉(xiāng)村規(guī)劃，推動農(nóng)村社區(qū)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

這些行動旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實際工作中，通過創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，使學(xué)生不僅能夠在社會實踐中取得成功，還能夠為社會作出有益貢獻(xiàn)。高?？梢猿浞掷脤嵙?xí)平臺，精準(zhǔn)篩選出有意前往鄉(xiāng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，單獨制訂培養(yǎng)實習(xí)計劃，安排學(xué)生前往鄉(xiāng)村振興示范區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，幫助學(xué)生走好從學(xué)校到鄉(xiāng)村工作的“最后一公里”。

“行”的鍛煉既是“知”“情”“意”的現(xiàn)實體現(xiàn)，也是“知”“情”“意”維度的重要補充。知行合一，就是要在學(xué)習(xí)中實踐、實踐中學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校要結(jié)合專業(yè)特色和年級分布設(shè)置螺旋上升式的相關(guān)實踐，既要重視開展“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”等已經(jīng)成熟的活動，更要在這些活動的指導(dǎo)中有設(shè)計、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，關(guān)注“三農(nóng)”工作，通過這些活動喚醒青年學(xué)生的鄉(xiāng)村情感。有條件的高校還可針對與目前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略契合度高、需求量大的專業(yè)，聘請涉農(nóng)高校專家、“三農(nóng)”方面專家等為校外導(dǎo)師，使其深度參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中[6]。

三、結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實過程中，人才的培育對于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新媒體經(jīng)營體系構(gòu)建等方面都具有重要作用，因此，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的最重要一環(huán)就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須先從人才培養(yǎng)層面著手，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作是時代的機遇，鄉(xiāng)村振興政策為廣大高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)工作解決了后顧之憂，為高校畢業(yè)生提供了施展才干的平臺。高校要結(jié)合具體辦學(xué)情況，在知情意行“四維一體”的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，力求讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維成為每一名學(xué)生的必備素養(yǎng)，爭取培養(yǎng)出更多“又紅又專”的企業(yè)家。除此之外，社會、政府、企業(yè)都應(yīng)參與到校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的孵化和扶助工作中，共建鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)繁榮的新景象，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的宏偉藍(lán)圖。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中共中央辦公廳" 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2021（7）：22-28.

[2] 黃鎖明.發(fā)揮高校人才在鄉(xiāng)村振興中的優(yōu)勢作用[J].農(nóng)村工作通訊，2022（3）：24.

[3] 黨評文.努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022（10）：3.

[4] 中華人民共和國教育部.全國高等學(xué)校名單[EB/OL].（2023-06-19）[2023-02-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202306/t2023061

9_1064976.html.

[5] 姜文文.基于鄉(xiāng)村振興的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才建設(shè)探索[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2023，40（10）：40-45.

[6] 劉靜，葛凡煜. 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略研究 [J]. 中國就業(yè)， 2024 （1）： 51-53.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］