李慶+李長明+李元

摘要：要使我國經(jīng)濟(jì)保持必要的增長速度和社會各種問題得到逐步解決，刻不容緩探索健全碩士研究生的多元化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，發(fā)揮人才的優(yōu)勢和作用是行之有效的途徑，進(jìn)而碩士研究生就業(yè)難的問題就能迎刃而解了。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；分類培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0234-02

一、全日制碩士研究生培養(yǎng)模式亟需改革

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對碩士研究生培養(yǎng)的要求。我國經(jīng)濟(jì)近40年的快速發(fā)展，其成就舉世矚目。但是，我國勞動力成本上升，土地資源不斷減少，環(huán)境遭到粗暴的破壞，如果繼續(xù)使用這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，那么競爭優(yōu)勢就會顯著弱化。社會問題的解決和經(jīng)濟(jì)保持必要的增長速度，其實質(zhì)是培養(yǎng)有能力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。全日制碩士研究生的培養(yǎng)是高層次創(chuàng)新型人才的主要來源之一，他們畢業(yè)后工作在各種崗位。由于他們研究生階段的在校學(xué)習(xí)，接受到了嚴(yán)格的科學(xué)精神的培養(yǎng)，因此他們同其他人才相比，更能夠扎實推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理的創(chuàng)新。

2.碩士研究生自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。上世紀(jì)90年代以來，我國全日制碩士研究生的招生人數(shù)從1998年的5.5萬人增加到2009年的42萬余人，在這11年里，增加了近8倍。2015年全日制碩士生招生規(guī)模達(dá)到58萬人，是1998年的5.5萬人的11倍。目前全國在讀全日制碩士研究生已達(dá)170萬人左右。盡管全日制碩士生數(shù)量如此快速的增長，但是他們的就業(yè)市場卻不容樂觀。

過去我國經(jīng)濟(jì)增長速度長期保持在每年平均10%左右，而經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)密切相關(guān)，二者相互支撐、相互制約。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點以及社會就業(yè)市場形勢發(fā)現(xiàn)，碩士研究生就業(yè)困難的問題非常棘手，難于解決，倒逼全日制碩士研究生培養(yǎng)模式亟需改革。

二、形成研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因

1.全日制碩士研究生報考的三大系列。2006年，我國在完成西部大開發(fā)的戰(zhàn)略背景下，經(jīng)過長達(dá)6年時間的準(zhǔn)備，開始招收少數(shù)民族高層次骨干人才碩士研究生，到目前為止，少數(shù)民族高層次骨干人才碩士研究生的招收人數(shù)不變，只是為適應(yīng)我國少數(shù)民族地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，新增加了招生單位。2009年，開始招收專業(yè)型碩士研究生，根據(jù)社會需要逐年擴(kuò)大了招生比例。

2.全日制碩士研究生的考試錄取和培養(yǎng)。報考少數(shù)民族高層次骨干人才碩士研究生的人員，必須是少數(shù)民族，也可招生從事少數(shù)民族工作的漢族在職人員，比例控制在10%以內(nèi)。如果達(dá)到報考單位的分?jǐn)?shù)線且參加面試后達(dá)到報考單位要求的考生，將被報考單位錄取直接進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)；面試后未達(dá)到報考單位要求的考生，要求到教育部確定的高校參加為期一年的基礎(chǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，合格后到原報考單位進(jìn)入研究生階段深造。

3.全日制碩士研究生就業(yè)困難的原因。造成碩士研究生就業(yè)困難的狀況有多種原因，其中培養(yǎng)模式的單一，研究生教育與社會需求脫節(jié)，是至關(guān)重要的一個方面。我國過去長期把研究生的培養(yǎng)定位成研究型人才的培養(yǎng)，事實上也為國家培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的研究型人才，給國家的科研事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是這一培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要：（1）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，過去研究生培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的碩士研究生，面對高尖端的研究顯得越來越力不從心。（2）過去研究生的培養(yǎng)目標(biāo)沒有劃分層次，如本文前面所述，實際上只是劃分了學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生類型，而少數(shù)民族高層次骨干人才系列的碩士研究生，報考時已經(jīng)選擇學(xué)術(shù)型碩士研究生或?qū)I(yè)型碩士研究生，這樣，報考時的碩士研究生三大系列其實就是兩大類別。培養(yǎng)單位一方面想把學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量的研究型人才，另一方面又要滿足社會各行各業(yè)的需求，結(jié)果是無法同時兼顧。（3）碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，都從事研究型工作不太現(xiàn)實，因此，進(jìn)入社會的各種行業(yè)是比較現(xiàn)實而理智的。

碩士研究生是高層次人才鏈條中的一個中間環(huán)節(jié)，他們的獨特性在于，他們既是將來為博士生培養(yǎng)的生源，又是為解決現(xiàn)實社會所需而提供的實用型人才。但是社會的各行各業(yè)出現(xiàn)了兩個變化：（1）學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和各個高校基本上要求的是博士才考慮提供工作崗位。（2）社會各行各業(yè)對高層次專門人才強(qiáng)調(diào)實用性。我們不難看出，如果碩士生的培養(yǎng)不主動去適應(yīng)新的形勢，那么碩士研究生的培養(yǎng)道路將不會長遠(yuǎn)。

三、探索碩士研究生分類培養(yǎng)模式

1.碩士研究生分類培養(yǎng)模式的類型。我國目前對研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的探索，主要有三種觀點：（1）李盛兵在《研究生教育模式嬗變》一文中所述，碩士研究生培養(yǎng)模式為學(xué)徒式、專業(yè)式和協(xié)作式三種[1]；而薛天祥的《研究生教育學(xué)》，保留了這三種模式，同時提出了教學(xué)式研究生培養(yǎng)模式（專業(yè)學(xué)位），把碩士研究生的培養(yǎng)模式增加到四種。（2）陳學(xué)飛等在《西方怎樣培養(yǎng)博士》一文中，提出了研究生培養(yǎng)的國家模式。（3）胡玲琳在《我國高校研究生培養(yǎng)模式研究》一文中，把碩士研究生的培養(yǎng)模式歸納成學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種[2]。從國內(nèi)已有的研究和實踐看，學(xué)術(shù)型碩士和應(yīng)用型碩士二者之間存在一定的斷層，這種二分法尚未完全滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[3]。

2.研究生培養(yǎng)模式探索——三元模式。對研究生的培養(yǎng)，定位科學(xué)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。如何適應(yīng)世界科技發(fā)展趨勢和國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是研究生教育改革發(fā)展的基本出發(fā)點[4]。針對國家和本地需求，可將學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式分為學(xué)術(shù)研究型與學(xué)術(shù)應(yīng)用型，再加上專業(yè)學(xué)位碩士研究生，共分三類進(jìn)行培養(yǎng)，即三元模式（見圖1）。學(xué)術(shù)研究型碩士是偏重于在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對研究生進(jìn)行創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文等各個方面能力的培養(yǎng)；學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士注重與產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，需要企業(yè)或校企實驗基地作為支撐；專業(yè)學(xué)位碩士根據(jù)企業(yè)需求，著重培養(yǎng)工程實踐能力。需要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)術(shù)研究型、學(xué)術(shù)應(yīng)用型與專業(yè)型研究生的培養(yǎng)，應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，互為支撐，才能用最少的資源搭建起最優(yōu)的教育平臺。

四、研究生分類培養(yǎng)新模式探索的重要性和必要性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提下解決碩士研究生就業(yè)，應(yīng)刻不容緩建立碩士研究生多元化的分類培養(yǎng)模式，這樣既適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各行各業(yè)的需要，也是解決研究生自身就業(yè)難的有效途徑，對改變目前的研究生分類培養(yǎng)模式現(xiàn)狀非常重要和必要。

1.前瞻性。面向科學(xué)前沿和社會各種需求，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向，探索碩士研究生分類培養(yǎng)模式，就能避免人才培養(yǎng)的盲目性，大幅度減少人才資源的浪費。

2.實用性。通過構(gòu)建三元模式，即全日制碩士研究生分為學(xué)術(shù)研究型、學(xué)術(shù)應(yīng)用型及專業(yè)型，碩士研究生的培養(yǎng)才能探索出鮮明的特色和經(jīng)驗，具有實用性的人才會受到社會各行各業(yè)的重視。

3.系統(tǒng)性。確立以導(dǎo)師為中心，以招生—培養(yǎng)—就業(yè)為主線，對全日制碩士研究生實施全面分類培養(yǎng)，充分體現(xiàn)科學(xué)精神和匠人精神，如此，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才能夠得到根本保證。

4.可操作性。構(gòu)建與三元模式相匹配的課程體系，對教材教參、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方式、實踐的各個環(huán)節(jié)以及管理制度和教學(xué)質(zhì)量的評估進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)筑學(xué)生知識新結(jié)構(gòu)。制定培養(yǎng)目標(biāo)明確、可參照的具體標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)模式具有可操作性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神力量，碩士研究生就業(yè)難的問題也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李盛兵.研究生教育模式嬗變[J].遼寧高等教育研究，1995，（5）：92-97.

[2]胡玲琳.我國高校研究生培養(yǎng)模式研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

[3]李雅琳，周春陽.加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].藥學(xué)教育，2012，28（3）：19-23.

Study on New Mode of Classified Training of Full Time Master's Degree Students

LI Qing，LI Chang-ming，LI Yuan

（Faculty of Materials & Energy，Southwest University，Chongqing 400715，China）

Abstract：To make our country's economy to maintain the necessary growth rate and gradually resolve the social problems，it's urgent to explore and establish a diversified classification training model for master's degree. Thus train a large number of innovative and entrepreneurial students. It is an effective way to exert the advantage of the students. The employment problems will also be solved smoothly.

Key words：graduate student；diversification training model；innovation and entrepreneurial talent