陳穎　李永能　葛長榮　杜彬　劉鴻高

摘 要：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足地方農(nóng)科院校辦學(xué)特色，從人才培養(yǎng)方案切入，不斷完善課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、管理制度、保障措施和激勵措施，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，逐步構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，為進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為地方農(nóng)科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹立了成功的范例，對農(nóng)科院校構(gòu)建符合當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)體系；大學(xué)生；農(nóng)科院校

中圖分類號：C961；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0004-02

人類社會發(fā)展至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個永恒的主題。國家振興、中國夢的實(shí)現(xiàn)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。云南省地處祖國西南邊疆，經(jīng)濟(jì)、資源和社會發(fā)展呈多樣性。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為地方高等農(nóng)業(yè)院校，承擔(dān)著地方農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)的職責(zé)。自辦學(xué)以來，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大需求和云南實(shí)際，堅(jiān)持特色辦學(xué)，培養(yǎng)了十余萬名高層次優(yōu)秀人才。進(jìn)入本世紀(jì)，隨著國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和對外開放不斷深入，特別是明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國家以來，不僅加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，更對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力提出了更高的要求。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和體系，初步構(gòu)建了地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一大批具有“科學(xué)情操、大地情懷、農(nóng)民情結(jié)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、多層次全面推進(jìn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持育人為本、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科研興校、彰顯特色的辦學(xué)理念，明確提出要培養(yǎng)知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展的“一寬三強(qiáng)全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校站在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的高度，以促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力提升為核心，加強(qiáng)制度建設(shè)，完善保障體系，形成教務(wù)、科研、就業(yè)聯(lián)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。

1. 統(tǒng)一認(rèn)識，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

（1）改革人才培養(yǎng)模式，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)方案創(chuàng)建了“兩段式333”的人才培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)過程分為基礎(chǔ)和專業(yè)“兩個階段”“三種規(guī)格”（主修專業(yè)、輔修專業(yè)、雙學(xué)位）、“三個平臺”（素質(zhì)教育平臺、專業(yè)教育平臺、實(shí)踐教學(xué)與個性化教育平臺）、“三個層面”（公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課），突出“四重一通”，即重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、重個性化培養(yǎng)，力求“通專結(jié)合”。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理體系，推行個性化教育。在不同的階段、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（2）優(yōu)化課程體系建設(shè)，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。學(xué)校以優(yōu)化課程體系為切入點(diǎn)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，促進(jìn)個性發(fā)展；加強(qiáng)課程整合與重組，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與融合；加大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的力度；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與研究并進(jìn)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究有機(jī)結(jié)合。在“三個平臺”課程體系建設(shè)中，采用平臺結(jié)構(gòu)、模塊結(jié)構(gòu)及平臺與模塊相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的課程體系。面向全校學(xué)生開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修及選修課程。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)和個性化教育平臺是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校專門出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的意見》，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)方案中以“基本要求+個性化培養(yǎng)”為基本框架，按照基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個層次，科學(xué)配置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其運(yùn)行體系，規(guī)范、有序地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行時段。

2. 突出農(nóng)科特點(diǎn)，開展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要具備能力全面、個性發(fā)展的特點(diǎn)。針對這一要求和培養(yǎng)方式多樣的特點(diǎn)，學(xué)校以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃為核心，以“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、各類專業(yè)技能競賽、社會實(shí)踐、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等活動為載體，開展了方式多樣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在方案設(shè)計(jì)時結(jié)合農(nóng)科院校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生的參與面和內(nèi)容的針對性。以“崇尚科學(xué)、追求真知、勇于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，重點(diǎn)資助具有創(chuàng)新性和探索性、研究方案及技術(shù)路線可行的項(xiàng)目。以“創(chuàng)新意識，團(tuán)隊(duì)合作，重在參與，公平競爭”為宗旨，舉辦具有農(nóng)科專業(yè)特色的競賽活動，如“插花藝術(shù)大賽”“茶藝大賽”“動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽”等。在傳統(tǒng)的演講比賽、辯論賽、農(nóng)耕文化展等校園文化活動中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”內(nèi)容，如舉辦“手的天賦”作品展，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，把專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過書法、繪畫、攝影、手工藝、模型等形式，把自己的思想和理念以物化的形式呈現(xiàn)出來。社會實(shí)踐活動以“3+3”聯(lián)合行動和各類實(shí)踐教學(xué)基地為平臺，組織學(xué)生深入社會、深入生產(chǎn)一線，學(xué)以致用。學(xué)校還開展了“特有民族學(xué)生綜合能力提升”項(xiàng)目，把特有民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為綜合能力提升的重要內(nèi)容之一。形式多樣、內(nèi)容豐富的活動吸引了越來越多的學(xué)生關(guān)注和參與，形成了濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3. 健全保障措施，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展

（1）健全管理體系，完善運(yùn)行模式。為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃順利開展、有效運(yùn)行，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組并明確目標(biāo)與任務(wù)，各職能部門圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系分工協(xié)作，各學(xué)院具體組織實(shí)施，各專業(yè)突出特點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新，構(gòu)建了“兩個互動、三項(xiàng)機(jī)制、五個保障、六種能力”管理運(yùn)行模式。

（2）加強(qiáng)制度建設(shè)，提供制度保障。為了指導(dǎo)和規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃的具體管理工作，學(xué)校制定《大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金管理辦法》《學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資助獎勵管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理辦法》《獎勵學(xué)分規(guī)定》《課外修讀學(xué)分管理辦法》《挑戰(zhàn)杯獲獎作品獎勵辦法》等相關(guān)管理制度，并成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督。

（3）設(shè)立專項(xiàng)基金，提供經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年投入資金開展各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其中一部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金”“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金”“自主創(chuàng)業(yè)資助基金”等專項(xiàng)基金。各學(xué)院設(shè)立院級專項(xiàng)基金，擴(kuò)大學(xué)生參與面。

（4）加強(qiáng)平臺建設(shè)，提供條件保障。強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。加大對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育科研示范基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園等校內(nèi)基地建設(shè)；通過校企、校地、校際聯(lián)合等方式，建立了相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地一百多個，承擔(dān)各專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等任務(wù)。整合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行中心化管理，面向?qū)W生全面開放。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，有效搭建了集“思想引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)、資金幫扶、創(chuàng)業(yè)孵化”為一體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，使學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中歷練成長。建立“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，成立以“搭建平臺、服務(wù)同學(xué)、傳播創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識”為理念的KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部以及就業(yè)互助協(xié)會、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)。

二、意識加強(qiáng)，能力提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著

多年來，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持全員育人、全過程育人、全方位育人，實(shí)施個性化培養(yǎng)。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施，學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念逐步轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得以激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)一步開拓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高。

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得以激發(fā)

學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，通過系列講座、論壇和就業(yè)招聘會等活動有效激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出以學(xué)生為中心，融入情景模擬、分組討論和分享、商業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談以及小組任務(wù)、案例討論、頭腦風(fēng)暴等多種形式，以鼓勵、促使學(xué)生主動思考、親身體驗(yàn)為主，體現(xiàn)出更多的參與特點(diǎn)。舉辦系列講座，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者和成功創(chuàng)業(yè)的校友到校內(nèi)與學(xué)生面對面交流，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校每年邀請各用人單位在校內(nèi)舉辦招聘會，為畢業(yè)生搭建與用人單位交流的平臺，使學(xué)生了解社會需求，逐步樹立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；同時也從思想上刺激低年級學(xué)生認(rèn)真思考自己的發(fā)展目標(biāo)和努力方向，在接下來的學(xué)習(xí)生活中逐步將思想上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為朝著目標(biāo)努力的自覺行為。學(xué)生參加了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之后，有效激發(fā)了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的欲望，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，越來越多的學(xué)生開始打破傳統(tǒng)觀念的思維模式束縛，關(guān)注并思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，逐步將被動的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)一步開拓

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。學(xué)校通過把第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、競賽、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、社會實(shí)踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)農(nóng)，愛農(nóng)，奉獻(xiàn)三農(nóng)”的思想，增強(qiáng)社會責(zé)任感和服務(wù)群眾的高尚道德情操，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的進(jìn)一步開拓。一方面體現(xiàn)在學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性大幅度提高，參與人數(shù)、獲獎數(shù)量和質(zhì)量逐年上升。另一方面體現(xiàn)在學(xué)生的科學(xué)精神、科研能力明顯提升。學(xué)生通過開展社會調(diào)查，初步掌握了科學(xué)研究的方法，提高了分析問題和解決問題的能力，提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高

大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力等方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最終可以歸結(jié)為個人的核心競爭力。學(xué)校通過拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑、新方法、新平臺，學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識運(yùn)用能力、社會適應(yīng)能力等明顯提高。2012年入選全國高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校，被國務(wù)院授予“全國就業(yè)工作先進(jìn)單位”。

經(jīng)過十余年的實(shí)踐與探索，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足地方農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，從培養(yǎng)方案切入，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不斷完善課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、管理制度、保障體系、激勵措施，逐步構(gòu)建了“以學(xué)生為本，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新為重點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育全過程”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。并在實(shí)踐運(yùn)用中獲得了優(yōu)異的成績，培養(yǎng)了一批批基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)國家和邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展樹立了成功的范例，對構(gòu)建符合當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供了有益的借鑒。

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