何玲+王西平+弋順超

摘要：國家實驗中心和校試驗基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，它將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的同時促使學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，不僅有助于提升學(xué)生的動手和分析解決生產(chǎn)實際的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。本文總結(jié)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、教學(xué)機制創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、國家實驗教學(xué)示范中心和校內(nèi)外各級教學(xué)基地的實踐教學(xué)作用的發(fā)揮及多種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐等方面提出了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：實驗中心；試驗基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0274-03

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，現(xiàn)已成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)支柱之一，而社會對園藝專業(yè)人才的需求量也急劇增加。高校是培養(yǎng)人才的基地，更應(yīng)該在新形勢下重視人才培養(yǎng)。堅持教育要“面向世界，面向未來”和“以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新實踐為重點，以創(chuàng)業(yè)成功為目標(biāo)”的產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的一種有效途徑。以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使高校畢業(yè)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促教、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促學(xué)，積極推進高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，響應(yīng)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供優(yōu)質(zhì)園藝人才。各大高校應(yīng)堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以政策保障和完善的基礎(chǔ)設(shè)施為支撐，促進高等教育與社會需求緊密結(jié)合。園藝學(xué)是一門綜合性、實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科。園藝產(chǎn)業(yè)正向互聯(lián)網(wǎng)+園藝的方向發(fā)展。因此，更需要為園藝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。園藝專業(yè)學(xué)科面廣，基本內(nèi)容多，信息量大，實踐性強。在目前教育資源尚不充足的條件下，真正實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)還有一定難度。針對目前高等教育及教學(xué)實踐中遇到的主要問題，進行深入的分析，才能探索出符合國家需要的高層次人才。

一、園藝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.教學(xué)理念及方法陳舊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念、辦學(xué)思想及教學(xué)方式方面仍然沿襲高中的應(yīng)試教育的模式，人才培養(yǎng)模式與全國其他高校同類專業(yè)趨同，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，缺乏“特色化”教育，人才培養(yǎng)方案與社會發(fā)展的需求存在較大差距。很多課程的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，更新滯后于社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際；課程體系更新不及時，不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的實際需求。在教學(xué)方法上滿堂灌的教學(xué)方式所占的比例較大，并且經(jīng)常以試卷的方式作為考核，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)新思維，造成學(xué)生很難用知識來分析解決問題。對創(chuàng)業(yè)的實踐，并不是進行實地實踐學(xué)習(xí)，而重點在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的指導(dǎo)上，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力欠缺，創(chuàng)業(yè)實踐可行性不足，很快流產(chǎn)。

2.實驗中心和基地利用率低。園藝學(xué)院擁有國家重點實驗室，實驗示范中心、開放性實驗室以及10個科研團隊的專業(yè)實驗室，這些條件既能滿足日常教學(xué)任務(wù)，也能滿足重大科研項目，能夠滿足科研型學(xué)生的一切科研實驗條件。

實驗室總面積為4857.44㎡，5個貯藏冷庫。實驗中心有學(xué)校投資3500余萬元建成的校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地1個、校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推廣示范站（基地）12個。重點開展實踐教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目及科技服務(wù)推廣工作。

目前這些實驗基地及試驗示范中心只是滿足基本的教學(xué)任務(wù)。由于管理和協(xié)調(diào)方面存在著很多缺陷，進實驗中心進行科技創(chuàng)新研究和到基地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生很少。因此，也就限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，基地和實驗中心利用率低。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參與率低且面窄。我校每年都舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生申報項目，但效果并不明顯，主要是保研或出國的學(xué)生為了加分才參與，覆蓋面較窄。主要是對老師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵措施不完善；創(chuàng)業(yè)比賽的學(xué)生主要是一、二年級學(xué)生，知識正是積累階段，大多是老師指定項目，對項目不了解，可能也不喜歡，比賽成了一種變相的負擔(dān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的關(guān)注點往往集中在科學(xué)研究項目上，對于創(chuàng)業(yè)實踐項目不重視，獲批幾率少，而且限定在自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)，造成大多數(shù)學(xué)生參與率低。

4.人才培養(yǎng)與社會的需求差距較大。現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)模式與社會化需求脫節(jié)，依然沿襲“象牙塔式”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)整齊劃一的“學(xué)科式”專業(yè)人才，采取像程序化一樣的培養(yǎng)模式，這就造成了學(xué)生創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)性不強。學(xué)生本科畢業(yè)后保研或考上研究生的學(xué)生專業(yè)知識缺乏使得導(dǎo)師不滿意；直接就業(yè)的學(xué)生因?qū)I(yè)技能缺乏使得用人單位不滿意。

5.目標(biāo)不明確致使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。通過對一年級三個班100名學(xué)生聽課調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認真聽課的77%，睡覺的2%，玩手機的12%，干其他事情的4%，間斷性聽課5%。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，說明高中與大學(xué)管理模式的巨大變化使學(xué)生無所適從，加之缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，學(xué)生入校后對于專業(yè)發(fā)展情況、就業(yè)形勢認識模糊，除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識還需要強化哪些方面、做些什么都找不到明確的定位，因此一些人迷戀網(wǎng)絡(luò)，荒廢專業(yè)。另外，教學(xué)管理上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的教師的精力放在課堂上，限制了他們直接面向社會、走進企業(yè)，造成了封閉式的教學(xué)體制，教師的知識和視野被局限，脫離了社會實際，學(xué)生的培養(yǎng)自然失去了創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索

1.加強對創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。把提升教學(xué)質(zhì)量作為重中之重，以學(xué)生的理論素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，要在課程學(xué)習(xí)中營造“鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)信心。課程可以更加多樣化，學(xué)生選課范圍更廣泛，課程考核多元化

2.課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，開設(shè)適合學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，開設(shè)納入學(xué)分管理的創(chuàng)業(yè)意識和能力的必修課和選修課，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生推出一批資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育在線開放課程和納入學(xué)分管理的在線必修課和選修課。編寫具有科學(xué)性、先進性、適用性、實用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列教材。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，利用學(xué)院的各個試驗示范基地提供實訓(xùn)、實踐機會，并讓基地專家進行專項指導(dǎo)，為今后走向社會增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.教學(xué)機制創(chuàng)新。首先進行廣泛調(diào)研、回訪，建立用人單位對園藝專業(yè)的需求檔案，依照用人單位的專業(yè)需求指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計個人生涯規(guī)劃。其次完成學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，制定適應(yīng)不同類型學(xué)生培養(yǎng)的實踐內(nèi)容和方法，落實指導(dǎo)教師，聯(lián)系不同實習(xí)實踐單位，完成不同類型學(xué)生的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為突破口，充分發(fā)揮校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的作用，建立實驗教學(xué)與科研、推廣、企業(yè)協(xié)同育人機制。學(xué)院可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。學(xué)生參與創(chuàng)新實驗項目、創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)表論文等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動均可以折算為學(xué)分學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學(xué)習(xí)。建立一種內(nèi)容豐富、手段靈活、針對性強的教育方式，使課堂教學(xué)、基地實踐教學(xué)、自行創(chuàng)業(yè)實踐體三位一體的教學(xué)手段，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高。制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以優(yōu)先轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。實施彈性學(xué)制，將學(xué)生修業(yè)年限放寬，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程。同時通過實行指導(dǎo)教師和試驗站技術(shù)人員“雙導(dǎo)師制”，設(shè)置“科研助理”崗位等途徑，積極創(chuàng)造條件滿足學(xué)生“認知實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的要求，探索培養(yǎng)園藝創(chuàng)新人才的新模式。學(xué)校為進一步鼓勵和支持在校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子資金項目，學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生。

三、師資隊伍培養(yǎng)

目前，雖然學(xué)院教學(xué)、實踐的師資隊伍完備，承擔(dān)本科生指導(dǎo)的教師與企業(yè)有著廣泛的業(yè)務(wù)往來同事具有多年的學(xué)生指導(dǎo)經(jīng)驗，完全能夠滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。但是還要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍。聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)成功的各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容，為相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師提供一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐感知，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

四、充分發(fā)揮國家實驗教學(xué)示范中心和校內(nèi)外各級教學(xué)基地的實踐教學(xué)作用

培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和園藝產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)人才，就要提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。實驗教學(xué)是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力起著至關(guān)重要的作用。改革實踐教學(xué)模式，加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。充分利用校內(nèi)、外實習(xí)基地，加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和動手能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能和綜合分析問題、解決問題的能力。通過走“學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合”的發(fā)展道路，加強院企合作辦學(xué)和加強校外實習(xí)基地建設(shè)等形式，推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)出具有較強專業(yè)能力、較高針對性和較廣適應(yīng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才。利用學(xué)院所具備的12個試驗示范站為有意愿的學(xué)子提供創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

五、開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

學(xué)院應(yīng)鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)客空間，舉辦創(chuàng)業(yè)講座、論壇、競賽及以學(xué)院實驗基地為依托的創(chuàng)業(yè)體驗等形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動。通過到實驗示范基地的實習(xí)、實踐活動，并配備指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、創(chuàng)業(yè)活動，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。利用實驗基地優(yōu)勢將專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相融合，實現(xiàn)傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學(xué)生教育的全過程，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。以項目形式資助本科學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實驗研究。學(xué)院在開展科研、學(xué)術(shù)交流、競賽、社會實踐、科技推廣服務(wù)等部分投入經(jīng)費，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累一定的興趣和能力。開展“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+園藝”等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程。在鼓勵他們在創(chuàng)造個人財富的同時，為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位。學(xué)院也會進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立起良好的教育機制，以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在促進科技與產(chǎn)業(yè)融合的實踐中探索出一種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式，為國家園藝產(chǎn)業(yè)輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

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