江婷婷+徐崢

摘要：本文探索分析了工程管理專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式分析，搭建了工程管理專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以期促進(jìn)工程管理專業(yè)學(xué)位教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；工程管理；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0094-02

一、引言

研究生教育集人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)以及科學(xué)研究于一體，在推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中占據(jù)著無可替代的地位[1]。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，是學(xué)位與研究生教育工作的重要組成部分之一。隨著高科技的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要既具有專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)兼具企業(yè)運(yùn)營(yíng)、商業(yè)運(yùn)作能力以及具備全局觀、協(xié)調(diào)性的管理型復(fù)合人才。然而，當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間仍存在一定的脫節(jié)。研究生培養(yǎng)模式作為人才培養(yǎng)模式的一種特殊形式，是在實(shí)施研究生教育過程中逐漸凝練而成的成熟范式和標(biāo)準(zhǔn)樣式，它指導(dǎo)整個(gè)研究生培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)作，整合各項(xiàng)教育資源，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)有效而成熟的途徑。本文通過研究校企合作模式下全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵問題及其對(duì)策，從而創(chuàng)新性地建立全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，使專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，推進(jìn)“讓專業(yè)更專業(yè)”的教育理念。

二、工程管理專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)定位

為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次工程技術(shù)和工程管理人才的迫切需求，促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，完善工程管理人才培養(yǎng)體系，提高我國(guó)工程管理的人才質(zhì)量，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院于2010年開設(shè)工程管理碩士（Master of Engineering Management，簡(jiǎn)稱MEM）專業(yè)學(xué)位，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程管理人才。工程管理是針對(duì)工程實(shí)踐而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、決策、協(xié)調(diào)與控制工作。隨著當(dāng)前工程項(xiàng)目在規(guī)模上的不斷擴(kuò)大、組織結(jié)構(gòu)越來越龐大、決策流程愈加復(fù)雜、涉及技術(shù)繁多、工程項(xiàng)目生命周期冗長(zhǎng)、項(xiàng)目參與人員眾多等方面的發(fā)展趨勢(shì)，管理工作在當(dāng)前工程中的重要性使得工程管理人員在工程項(xiàng)目管理和實(shí)踐中占據(jù)愈加重要的地位。這就決定了工程管理專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)定位：重大工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施中的管理者；開發(fā)、制造、生產(chǎn)重要復(fù)雜的新產(chǎn)品、設(shè)備等過程中的管理者；技術(shù)改造或創(chuàng)新、與國(guó)際接軌、技術(shù)轉(zhuǎn)型過程中的管理者；科技、工程、產(chǎn)業(yè)等的發(fā)展戰(zhàn)略決策者及管理者。

三、國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式綜述

美國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從入學(xué)考核、培養(yǎng)方式、導(dǎo)師分配到畢業(yè)考核，都與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)存在相當(dāng)大的區(qū)別。以美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)工程管理系為例，緊密結(jié)合當(dāng)前工程界的實(shí)際需求，設(shè)定相應(yīng)的研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，并為每一個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目量身定制研究生培養(yǎng)計(jì)劃，從而有針對(duì)性地為工程界輸送管理人才。此外，從研究生選題開始，為每一位研究生分配特定的導(dǎo)師小組。導(dǎo)師小組由來自于本校不同專業(yè)的導(dǎo)師組成，從而為研究生在工程技術(shù)、管理理論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及信息技術(shù)等方面提供綜合性的教育培養(yǎng)工作，有效實(shí)現(xiàn)工程管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，該系充分發(fā)揮畢業(yè)校友資源，不定期以各種校友活動(dòng)、講座、參觀等形式，搭建該專業(yè)研究生與企業(yè)家溝通交流的良好平臺(tái)，為研究生提供充分的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。有關(guān)學(xué)者對(duì)包括哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、耶魯大學(xué)在內(nèi)的美國(guó)若干所知名大學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)條件的要求不盡相同，相同的是所有這些高校都有對(duì)推薦信的要求[2]。此外，調(diào)研中的各高校一般不會(huì)在研究生一入學(xué)就為其確定導(dǎo)師，研究生在開學(xué)后的半年或一年時(shí)間里，主要任務(wù)是相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，一旦研究生確定將來的選題方向后，再為其分派由相應(yīng)的若干教師組成的指導(dǎo)委員會(huì)。相比于國(guó)外的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，目前我國(guó)的研究生教育培養(yǎng)模式仍存在一定的問題，比如課程內(nèi)容設(shè)置難以反映科學(xué)前沿；課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際不夠；忽視跨學(xué)科課程；研究生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)；培養(yǎng)模式單一，部分高校仍未能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)和用人單位的積極性，校企合作缺乏相應(yīng)的機(jī)制等?；诋a(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)高校、企業(yè)、社會(huì)合作共贏，是一種有效提高研究生專業(yè)能力的人才培養(yǎng)新模式。目前國(guó)內(nèi)高校諸如清華大學(xué)，國(guó)外大學(xué)諸如麻省理工學(xué)院等，通過社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目合作、校外導(dǎo)師、參觀學(xué)習(xí)等方式，為在校的工程管理專業(yè)學(xué)位研究生提供了充足的與企業(yè)溝通交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展其社會(huì)認(rèn)知視野，增強(qiáng)其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得研究生畢業(yè)后能更快的適應(yīng)到工程管理工作中。此外，在國(guó)家有關(guān)部門的鼓勵(lì)支持下，我國(guó)國(guó)內(nèi)已有一批高校和科研院所積極開展了各種形式的聯(lián)合培養(yǎng)工作，在聯(lián)合培養(yǎng)的管理機(jī)制創(chuàng)新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了積極的成效。目前，此類合作包括教育部專項(xiàng)計(jì)劃、國(guó)際企業(yè)合作、多樣化合作等模式，強(qiáng)化以學(xué)生為本的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生自主性培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，開設(shè)具有特色及多學(xué)科交叉的課程模塊，采取多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)校方和合作方導(dǎo)師、項(xiàng)目等資源的共享，建立有效的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，共同搭建起聯(lián)合培養(yǎng)研究生的平臺(tái)以及創(chuàng)新教育基地[3]。

四、工程管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式搭建

結(jié)合系統(tǒng)論視角及現(xiàn)實(shí)的角度，本文將工程管理專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式劃分為四部分：培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方式，培養(yǎng)考核，質(zhì)量評(píng)價(jià)及保障。

1.培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合工程管理碩士的專業(yè)特色及當(dāng)前社會(huì)對(duì)該類人才的需求，該類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是具備良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的工程管理理論，以及相關(guān)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和決策能力，能夠獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程管理工作的高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才。

2.培養(yǎng)方式：借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)工程管理專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式，建立包括課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)位論文在內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式體系。其中通過課程學(xué)習(xí)，使工程管理專業(yè)學(xué)位研究生掌握包括工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)、工程管理理論知識(shí)、工具性知識(shí)（信息技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、外語等）、政治理論職業(yè)倫理在內(nèi)的兼具完備性與前沿性的綜合知識(shí)體系；采取工地參觀、企業(yè)調(diào)研、名家講壇、案例分析、社會(huì)實(shí)踐、校外合作導(dǎo)師等多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)工程管理知識(shí)理解的深化與升華，并熟練地將其應(yīng)用于解決工程管理實(shí)際問題，達(dá)到知行合一；學(xué)位論文應(yīng)以實(shí)踐性論文為主，形式可以是專題研究、案例分析、工程管理模型與方法、工程管理方案設(shè)計(jì)、管理診斷、調(diào)研報(bào)告等。

3.培養(yǎng)考核：結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式的特點(diǎn)，相應(yīng)的考核內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)課程學(xué)習(xí)所修學(xué)分、學(xué)位論文及畢業(yè)答辯的綜合考核。

4.質(zhì)量評(píng)價(jià)及保障：基于工程界對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求，有針對(duì)性地建立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)考核等方面進(jìn)行定期評(píng)價(jià)及自我審視，從而動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，保障工程管理專業(yè)研究生的教育質(zhì)量，使得專業(yè)學(xué)位研究生的人才輸出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及崗位需求同步。

綜上所述，本文建立如下圖所示的工程管理專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

五、結(jié)束語

結(jié)合相關(guān)研究工作，本文探索了工程管理專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)定位，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校已有的培養(yǎng)模式分析，通過動(dòng)態(tài)的工程管理專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的搭建，以期促進(jìn)工程管理專業(yè)學(xué)位教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

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