［摘 要］在新文科建設背景下，金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是新時代高等教育改革的內容之一。但現(xiàn)階段金融人才培養(yǎng)仍存在供需結構不合理的問題，包括思政教育與專業(yè)教育融合缺乏深度、學科交叉融合培養(yǎng)缺乏廣度、產(chǎn)教融合機制缺乏精度、人才培養(yǎng)供需缺乏厚度四個方面?；诖?，高校可構建全方位“大思政”育人機制、學科交叉融合創(chuàng)新體系、校企協(xié)同育人機制以及“OPCE”人才培養(yǎng)體系等，助力金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使學生能夠適應社會改革和金融行業(yè)的需求，為國家金融戰(zhàn)略實施提供有力支撐。

［關鍵詞］新文科；金融學；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）13-0127-05

教育部于2020年發(fā)布《新文科建設宣言》，對新文科建設進行全面部署[1]，其重點在于構建中國特色高等文科人才培養(yǎng)體系，全面提高文科人才培養(yǎng)質量，根本目標是構建中國特色哲學社會科學，提升中國文化軟實力[2]。新文科建設的一大重要領域便是金融。黨的二十大報告明確提出要深化金融體制改革。2017年，習近平總書記就在中共中央政治局第四十次集體學習時強調：“金融活，經(jīng)濟活；金融穩(wěn)，經(jīng)濟穩(wěn)?！?023年，習近平總書記在中央金融工作會議上提出：“金融是國民經(jīng)濟的血脈，是國家核心競爭力的重要組成部分。”國家戰(zhàn)略實施需要大量的金融高素質人才，特別是金融學專業(yè)的學科交叉人才。因此，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，具有豐富的資源和自身優(yōu)勢[3]，必須順應國家發(fā)展趨勢，對現(xiàn)階段金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。

現(xiàn)有文獻對金融人才培養(yǎng)模式進行了多角度的思考與研究，從人才培養(yǎng)模式、課程設置優(yōu)化、校企合作、虛實合作等多個維度提出了金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑。張雪蓮從金融課程設計、實施與學習效果三個方面探究了金融教學范式創(chuàng)新渠道[4]。李倩倩和張璐從教學目標、培養(yǎng)方案、課程設置等角度提出培養(yǎng)“國際化+創(chuàng)新型+復合型”金融人才的路徑[5]。黃萍和李平引入跨科思維、融合教育的STEM教育理念，探究了創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)路徑[6]。張雙伶提出了校企融合的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，推動校企雙方功能互補和合作共贏[7]。此外，賈清顯、馬秀明、王利認為從學科競賽、思政教育[8]等角度助力金融專業(yè)人才培養(yǎng)也是有效路徑。

綜上可知，當前對金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究多為教學理念更新、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)體系構建等方面，缺乏對資源整合的系統(tǒng)性的研究。實際上，金融學專業(yè)可整合高校、企業(yè)和金融業(yè)等多方資源實現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)[9]。因此，本文從構建全方位“大思政”育人機制、學科交叉融合創(chuàng)新體系、校企協(xié)同育人機制以及“OPCE”人才培養(yǎng)體系四個角度探析金融人才培養(yǎng)的新路徑。

一、現(xiàn)階段高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）思政教育與專業(yè)教育融合缺乏深度

新時代要求高校必須強化價值引領，提高學生思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代文科人才。金融學專業(yè)人才肩負著振興我國經(jīng)濟、實現(xiàn)民族復興的重要使命，然而部分學生學習本專業(yè)是為了獲取高薪，缺乏使命感；部分學生將專業(yè)學科與思政學科視為獨立的學科，并為了期末成績而學習，忽視了二者的融合與互動，這也是高校在思政教育與專業(yè)教育融合方面缺乏深度的表現(xiàn)之一。黨的二十大報告指出：“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計?！彼颊逃龑ε囵B(yǎng)金融學專業(yè)本科生誠實守信、廉潔自律的職業(yè)道德具有重要的作用。特別是針對金融領域出現(xiàn)的一系列貪污腐敗、金融犯罪事件，可以通過專業(yè)教育與思政教育的緊密結合，加深金融學專業(yè)學生對專業(yè)的正確認知，增強金融學專業(yè)學生的社會責任感，引導其樹立正確的價值觀，從而培養(yǎng)學生的“金融報國”情懷[10]。而這一融合過程對教師的知識廣度和思政育人意識等方面有著較高的要求，目前從高校教育體系來看，高校課程思政協(xié)同教育仍存在著“重知識傳授輕價值引領、重外在形式輕內在協(xié)同”等困境[11]。

（二）學科交叉融合培養(yǎng)缺乏廣度

新時代要求高校必須深入推進學科之間的整合融通，并促進現(xiàn)代信息技術賦能專業(yè)教育，培養(yǎng)應用復合型一流人才。傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式往往只注重學生對金融業(yè)務知識的理解和掌握，忽視了對學生多學科交叉融合能力的培養(yǎng)。目前，金融業(yè)所需的高端人才應具有跨學科知識結構、系統(tǒng)性財經(jīng)思維和高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校既要注重學生職業(yè)道德素質和專業(yè)理論基礎方面的培養(yǎng)，又要幫助學生構建金融學、大數(shù)據(jù)科學和人工智能等多學科交叉融合的知識體系，使學生能夠應用金融學等多學科理論知識和工具方法解決實際問題，滿足金融機構和政府相關部門的實際需求。然而，現(xiàn)階段學科交叉平臺建設存在管理機制和資源分配機制不完善的問題。我國部分高校按照學科門類進行院系劃分和組織設置，交叉學科組織一般依附于傳統(tǒng)院系，缺乏專門的管理機制，在資源獲取上往往處于次要位置，經(jīng)費投入不足，導致交叉學科難以得到深入發(fā)展。另外，在學科建設方面，部分高校在選擇哪些專業(yè)進行交叉教育時往往存在一定的認知偏差，盲目選擇當今熱門新興專業(yè)，而忽視母系學科發(fā)展水平的硬要求和學術資源的有限性[12]，不利于交叉學科的高質量發(fā)展。此外，還有部分教師交叉融合意識差等問題，嚴重制約著金融人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）產(chǎn)教融合機制缺乏精度

新時代要求高校必須深化產(chǎn)教融合，促進生產(chǎn)力提高和現(xiàn)代化建設人才培養(yǎng)，助力新文科建設和新時代人才強國建設高質量發(fā)展。隨著全球金融市場的快速發(fā)展，金融產(chǎn)品更新速度加快，以課堂教學為主的傳統(tǒng)教學方法無法滿足金融業(yè)復雜的需求，同時，部分高校的金融學本科專業(yè)缺乏實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學過于簡單、流于形式，導致學生無法掌握實際操作技能。高校應當通過搭建多元化的產(chǎn)學研實踐平臺，組建跨學科、跨專業(yè)的交叉融合型教學團隊，采用多元化教學方法，滿足現(xiàn)代金融業(yè)的人才需求。產(chǎn)教融合在高校金融人才培養(yǎng)中仍存在較多問題，例如校企間溝通平臺少，企業(yè)得到的激勵不足，從而對深化產(chǎn)教融合缺乏動力。校企合作的形式和范圍有限，“雙師雙能型”教師缺乏。校企合作要求教師除理論教學之外還應有較強的經(jīng)濟分析能力、市場研究能力和人際交往能力等。由于標準要求高，高校招收合格的“雙師雙能型”教師較為困難。此外，還存在政府對產(chǎn)教融合在資金、政策、法律等方面的支持不足等問題，因此，構建完善的產(chǎn)教融合管理機制問題亟待解決。

（四）人才培養(yǎng)供需缺乏厚度

新時代要求高校必須處理好人力供給需求失衡問題，以高質量充分就業(yè)助力實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化。部分高校的考核評價方式以閉卷考試為主，只考查理論知識，導致出現(xiàn)學生期末才“突擊”學習的情況，這使高校不僅難以真實評價學生對知識的掌握情況，還使學生將學習重點放在背誦知識而非實踐探索上。另外，目前高校的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)多使用金融領域的經(jīng)典教材，這些教材往往經(jīng)過了一段時間的編寫和審核，因此其內容可能會滯后于金融市場的發(fā)展。這可能導致學生缺乏最新的金融知識和豐富的實踐經(jīng)驗，在進入工作崗位后無法迅速適應金融業(yè)發(fā)展需要。高校如果對金融業(yè)的知識邏輯和政策邏輯的系統(tǒng)性認識不足，就會導致人才供需不匹配、人才結構不合理等問題。這就需要高校建立與金融行業(yè)的緊密聯(lián)系，深入了解金融行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，根據(jù)實際需要調整人才培養(yǎng)的方向和內容；通過與金融機構的合作，為學生提供實習和實訓機會，使他們能夠更好地了解金融行業(yè)的實際工作和挑戰(zhàn)。

二、金融學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

（一）構建全方位“大思政”育人機制

在金融學本科專業(yè)的教育過程中，要發(fā)揮課程思政的隱性功能，實現(xiàn)思政育人全方位融入金融人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。在新生入學初期，可以邀請在金融領域具有影響力的專家學者給新生講授“第一課”，讓學生了解金融的含義，領略金融的魅力，并引導學生樹立正確的金融倫理觀念；還可以邀請優(yōu)秀校友分享金融學習與工作經(jīng)歷，使學生明白學習金融不僅是一份可以獲得高薪的職業(yè)，更是一份助力國家經(jīng)濟發(fā)展的事業(yè)。可建設課程思政示范課，將思政教育融入金融理論學習過程之中，潛移默化地影響學生?？赏ㄟ^向學生推薦《金融研究》《金融時報》等報紙雜志，鼓勵學生關注金融時事，把握金融發(fā)展趨勢。在課程內容方面，可以通過關注國際國內重大事件，如俄烏危機、日本排污、某公司財務危機、某公司財務造假等，梳理事件脈絡，分析背后的國家博弈以及產(chǎn)生的金融影響，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生的辨析能力，提高學生的思想道德修養(yǎng)和金融知識應用能力。同時，可構建獨立的實驗課程體系，模擬金融機構業(yè)務流程，讓學生置身于真實的金融環(huán)境中感受金融業(yè)務對社會經(jīng)濟的影響，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神。要加強高校師資隊伍建設，定期為教師開展思政教育講座和交流會，樹立教師的思政育人意識，增強教師的思政育人能力。此外，還可以開展學生社團活動和志愿服務活動，組織學生定期開展專題調研，加強對學生的思政教育和心理健康教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。

（二）構建學科交叉融合創(chuàng)新體系

2017年，金融科技專業(yè)首次出現(xiàn)在高校招生備案中。金融行業(yè)數(shù)字化、智能化轉型正在加速，人工智能技術在金融行業(yè)的應用將革新現(xiàn)有服務模式。因此，在金融學專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，應注重金融與大數(shù)據(jù)分析、人工智能應用、項目管理等多學科交叉融合應用能力的培養(yǎng)，強化人才培養(yǎng)鏈條，構建“金融+科技”的融合培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式的要求下，教師不能只是灌輸知識，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力[13]。此外，金融學作為一門綜合性學科，與經(jīng)濟學、管理學、法學和社會學等學科密切相關，融合這些學科可以提高金融學本科專業(yè)的教學質量和研究水平，培養(yǎng)出更全面、更具競爭力的金融人才。學科融合能夠強化金融知識體系的內在邏輯，有助于不同學科之間的資源共享，有助于拓寬師生的知識視野，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。為推進多學科交叉融合，高校需要發(fā)揮制度保障作用，創(chuàng)新組織機制，保證交叉學科與傳統(tǒng)學科緊密聯(lián)系的同時，能有自身獨立的發(fā)展空間和管理機制。高校要做好交叉學科建設規(guī)劃，在保證母系學科穩(wěn)步發(fā)展的基礎上，結合高校實際選擇進行交叉融合的學科，合理分配資源，保證交叉學科建設能持續(xù)深入發(fā)展。高校還應通過多學科融合的頂層設計，構建人才聘用、經(jīng)費管理等保障體系，為多學科融合平臺建設提供支持。

（三）構建校企協(xié)同育人機制

金融人才培養(yǎng)單位要主動與對口企業(yè)開展交流合作，構建良性的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系。在師資隊伍建設方面，一是通過招聘、引進和兼職等方式吸引具有豐富金融教學經(jīng)驗和金融實業(yè)背景的優(yōu)秀教師加入金融系，提高教師隊伍的整體素質；引入企業(yè)合作導師為學生提供金融實踐性指導和支持，有助于學生獲得職業(yè)規(guī)劃指導與實習就業(yè)機會；二是制訂培養(yǎng)計劃，為青年教師提供更多的高質量教學培訓以及參與“科技金融”等科研項目的機會。在校企協(xié)同創(chuàng)新平臺建設方面，一是校企可以共同創(chuàng)建資源共享平臺，通過平臺分享科研信息與實踐知識，積極拓展理論和實踐教學渠道；二是擴大合作范圍，不僅可以舉辦講座，還可以組織學生參觀企業(yè)，舉辦經(jīng)驗分享會、人才交流會等，主動邀請企業(yè)人才參與金融學專業(yè)實踐培養(yǎng)方案的制訂，有效利用校內外資源，與企業(yè)共建體系完整的實踐基地與平臺。在政府外部支持方面，應制定資金扶持政策，明確校企合作雙方相關責任，為校企深度合作保駕護航。

（四）構建“OPCE”人才培養(yǎng)體系

OPCE（Open，Practical and Creative Education）本科生創(chuàng)新教育理念及育人體系是指將開放（O）與實踐（P）融入創(chuàng)新（C）教育（E）全過程[14]。高校要根據(jù)金融市場發(fā)展需要，進一步優(yōu)化學生的培養(yǎng)方案，將大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等金融科技融入課程體系中，形成集通識課、專業(yè)課、選修課、實踐課于一體的多元化課程體系。通過通識課，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科的能力，讓學生獲得較為全面的知識和批判性思維能力。通過專業(yè)課，引導學生掌握金融領域的專業(yè)知識和技能，并且增強金融學專業(yè)課與其他學科的交叉融合，融入“互聯(lián)網(wǎng)金融”“金融數(shù)學”“行為金融學”等與其他學科相關的課程資源，以滿足學生工作后的實際需求。通過選修課，對專業(yè)課程進行延伸，學校導師與企業(yè)導師的協(xié)同指導有助于學生拓展知識面。在實踐課程方面，構建虛實融合環(huán)境，堅持產(chǎn)教融合，為學生提供金融機構實習機會，并且開設模擬交易股票分析等投資分析實踐課程，提高學生的投資分析能力和決策能力。此外，還可以組織一些實踐活動，如模擬股市、風險投資競賽等，以提高學生的綜合素質和競爭力。高校應完善考核評價體系，以學生未來需要的知識技能作為教學和考核重點，適當降低期末考試成績所占比重，注重過程考核。

三、結語

在新文科的新時代背景下，高校需順應國家發(fā)展趨勢，對現(xiàn)階段金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。本文提出了金融學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主要通過構建全方位“大思政”育人機制、學科交叉融合創(chuàng)新體系、校企協(xié)同育人機制以及“OPCE”人才培養(yǎng)體系四個方面，對高校金融學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了建議，為新時代我國金融學專業(yè)高等教育提供參考。

［ 參 考 文 獻 ］

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[4] 張雪蓮.新文科背景下金融人才培養(yǎng)與教學范式創(chuàng)新研究[J].山東紡織經(jīng)濟，2023，40（5）：43-47.

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[6] 黃萍，李平.新文科背景下基于STEM教育理念的創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)路徑探索[J].山東紡織經(jīng)濟，2023，40（1）：51-55.

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［責任編輯：鐘 嵐］