［摘 要］在新文科建設(shè)背景下，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是新時(shí)代高等教育改革的內(nèi)容之一。但現(xiàn)階段金融人才培養(yǎng)仍存在供需結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，包括思政教育與專業(yè)教育融合缺乏深度、學(xué)科交叉融合培養(yǎng)缺乏廣度、產(chǎn)教融合機(jī)制缺乏精度、人才培養(yǎng)供需缺乏厚度四個(gè)方面?；诖?，高校可構(gòu)建全方位“大思政”育人機(jī)制、學(xué)科交叉融合創(chuàng)新體系、校企協(xié)同育人機(jī)制以及“OPCE”人才培養(yǎng)體系等，助力金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)改革和金融行業(yè)的需求，為國(guó)家金融戰(zhàn)略實(shí)施提供有力支撐。

［關(guān)鍵詞］新文科；金融學(xué)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）13-0127-05

教育部于2020年發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)進(jìn)行全面部署[1]，其重點(diǎn)在于構(gòu)建中國(guó)特色高等文科人才培養(yǎng)體系，全面提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量，根本目標(biāo)是構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，提升中國(guó)文化軟實(shí)力[2]。新文科建設(shè)的一大重要領(lǐng)域便是金融。黨的二十大報(bào)告明確提出要深化金融體制改革。2017年，習(xí)近平總書記就在中共中央政治局第四十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“金融活，經(jīng)濟(jì)活；金融穩(wěn)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)?！?023年，習(xí)近平總書記在中央金融工作會(huì)議上提出：“金融是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的血脈，是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分?！眹?guó)家戰(zhàn)略實(shí)施需要大量的金融高素質(zhì)人才，特別是金融學(xué)專業(yè)的學(xué)科交叉人才。因此，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，具有豐富的資源和自身優(yōu)勢(shì)[3]，必須順應(yīng)國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)金融人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了多角度的思考與研究，從人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置優(yōu)化、校企合作、虛實(shí)合作等多個(gè)維度提出了金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑。張雪蓮從金融課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面探究了金融教學(xué)范式創(chuàng)新渠道[4]。李倩倩和張璐從教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等角度提出培養(yǎng)“國(guó)際化+創(chuàng)新型+復(fù)合型”金融人才的路徑[5]。黃萍和李平引入跨科思維、融合教育的STEM教育理念，探究了創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)路徑[6]。張雙伶提出了校企融合的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)校企雙方功能互補(bǔ)和合作共贏[7]。此外，賈清顯、馬秀明、王利認(rèn)為從學(xué)科競(jìng)賽、思政教育[8]等角度助力金融專業(yè)人才培養(yǎng)也是有效路徑。

綜上可知，當(dāng)前對(duì)金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究多為教學(xué)理念更新、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建等方面，缺乏對(duì)資源整合的系統(tǒng)性的研究。實(shí)際上，金融學(xué)專業(yè)可整合高校、企業(yè)和金融業(yè)等多方資源實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)[9]。因此，本文從構(gòu)建全方位“大思政”育人機(jī)制、學(xué)科交叉融合創(chuàng)新體系、校企協(xié)同育人機(jī)制以及“OPCE”人才培養(yǎng)體系四個(gè)角度探析金融人才培養(yǎng)的新路徑。

一、現(xiàn)階段高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）思政教育與專業(yè)教育融合缺乏深度

新時(shí)代要求高校必須強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，提高學(xué)生思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。金融學(xué)專業(yè)人才肩負(fù)著振興我國(guó)經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要使命，然而部分學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)是為了獲取高薪，缺乏使命感；部分學(xué)生將專業(yè)學(xué)科與思政學(xué)科視為獨(dú)立的學(xué)科，并為了期末成績(jī)而學(xué)習(xí)，忽視了二者的融合與互動(dòng)，這也是高校在思政教育與專業(yè)教育融合方面缺乏深度的表現(xiàn)之一。黨的二十大報(bào)告指出：“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)?！彼颊逃龑?duì)培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)本科生誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的職業(yè)道德具有重要的作用。特別是針對(duì)金融領(lǐng)域出現(xiàn)的一系列貪污腐敗、金融犯罪事件，可以通過(guò)專業(yè)教育與思政教育的緊密結(jié)合，加深金融學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)知，增強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的“金融報(bào)國(guó)”情懷[10]。而這一融合過(guò)程對(duì)教師的知識(shí)廣度和思政育人意識(shí)等方面有著較高的要求，目前從高校教育體系來(lái)看，高校課程思政協(xié)同教育仍存在著“重知識(shí)傳授輕價(jià)值引領(lǐng)、重外在形式輕內(nèi)在協(xié)同”等困境[11]。

（二）學(xué)科交叉融合培養(yǎng)缺乏廣度

新時(shí)代要求高校必須深入推進(jìn)學(xué)科之間的整合融通，并促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)賦能專業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型一流人才。傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式往往只注重學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)知識(shí)的理解和掌握，忽視了對(duì)學(xué)生多學(xué)科交叉融合能力的培養(yǎng)。目前，金融業(yè)所需的高端人才應(yīng)具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性財(cái)經(jīng)思維和高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校既要注重學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)理論基礎(chǔ)方面的培養(yǎng)，又要幫助學(xué)生構(gòu)建金融學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能等多學(xué)科交叉融合的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠應(yīng)用金融學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)和工具方法解決實(shí)際問(wèn)題，滿足金融機(jī)構(gòu)和政府相關(guān)部門的實(shí)際需求。然而，現(xiàn)階段學(xué)科交叉平臺(tái)建設(shè)存在管理機(jī)制和資源分配機(jī)制不完善的問(wèn)題。我國(guó)部分高校按照學(xué)科門類進(jìn)行院系劃分和組織設(shè)置，交叉學(xué)科組織一般依附于傳統(tǒng)院系，缺乏專門的管理機(jī)制，在資源獲取上往往處于次要位置，經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致交叉學(xué)科難以得到深入發(fā)展。另外，在學(xué)科建設(shè)方面，部分高校在選擇哪些專業(yè)進(jìn)行交叉教育時(shí)往往存在一定的認(rèn)知偏差，盲目選擇當(dāng)今熱門新興專業(yè)，而忽視母系學(xué)科發(fā)展水平的硬要求和學(xué)術(shù)資源的有限性[12]，不利于交叉學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。此外，還有部分教師交叉融合意識(shí)差等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）產(chǎn)教融合機(jī)制缺乏精度

新時(shí)代要求高校必須深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)生產(chǎn)力提高和現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)，助力新文科建設(shè)和新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。隨著全球金融市場(chǎng)的快速發(fā)展，金融產(chǎn)品更新速度加快，以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿足金融業(yè)復(fù)雜的需求，同時(shí)，部分高校的金融學(xué)本科專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單、流于形式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握實(shí)際操作技能。高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)搭建多元化的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)，組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用多元化教學(xué)方法，滿足現(xiàn)代金融業(yè)的人才需求。產(chǎn)教融合在高校金融人才培養(yǎng)中仍存在較多問(wèn)題，例如校企間溝通平臺(tái)少，企業(yè)得到的激勵(lì)不足，從而對(duì)深化產(chǎn)教融合缺乏動(dòng)力。校企合作的形式和范圍有限，“雙師雙能型”教師缺乏。校企合作要求教師除理論教學(xué)之外還應(yīng)有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)分析能力、市場(chǎng)研究能力和人際交往能力等。由于標(biāo)準(zhǔn)要求高，高校招收合格的“雙師雙能型”教師較為困難。此外，還存在政府對(duì)產(chǎn)教融合在資金、政策、法律等方面的支持不足等問(wèn)題，因此，構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合管理機(jī)制問(wèn)題亟待解決。

（四）人才培養(yǎng)供需缺乏厚度

新時(shí)代要求高校必須處理好人力供給需求失衡問(wèn)題，以高質(zhì)量充分就業(yè)助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化。部分高校的考核評(píng)價(jià)方式以閉卷考試為主，只考查理論知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生期末才“突擊”學(xué)習(xí)的情況，這使高校不僅難以真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在背誦知識(shí)而非實(shí)踐探索上。另外，目前高校的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)多使用金融領(lǐng)域的經(jīng)典教材，這些教材往往經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的編寫和審核，因此其內(nèi)容可能會(huì)滯后于金融市場(chǎng)的發(fā)展。這可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏最新的金融知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入工作崗位后無(wú)法迅速適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要。高校如果對(duì)金融業(yè)的知識(shí)邏輯和政策邏輯的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)導(dǎo)致人才供需不匹配、人才結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。這就需要高校建立與金融行業(yè)的緊密聯(lián)系，深入了解金融行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和內(nèi)容；通過(guò)與金融機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地了解金融行業(yè)的實(shí)際工作和挑戰(zhàn)。

二、金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

（一）構(gòu)建全方位“大思政”育人機(jī)制

在金融學(xué)本科專業(yè)的教育過(guò)程中，要發(fā)揮課程思政的隱性功能，實(shí)現(xiàn)思政育人全方位融入金融人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。在新生入學(xué)初期，可以邀請(qǐng)?jiān)诮鹑陬I(lǐng)域具有影響力的專家學(xué)者給新生講授“第一課”，讓學(xué)生了解金融的含義，領(lǐng)略金融的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金融倫理觀念；還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友分享金融學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)金融不僅是一份可以獲得高薪的職業(yè)，更是一份助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事業(yè)?？山ㄔO(shè)課程思政示范課，將思政教育融入金融理論學(xué)習(xí)過(guò)程之中，潛移默化地影響學(xué)生。可通過(guò)向?qū)W生推薦《金融研究》《金融時(shí)報(bào)》等報(bào)紙雜志，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注金融時(shí)事，把握金融發(fā)展趨勢(shì)。在課程內(nèi)容方面，可以通過(guò)關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件，如俄烏危機(jī)、日本排污、某公司財(cái)務(wù)危機(jī)、某公司財(cái)務(wù)造假等，梳理事件脈絡(luò)，分析背后的國(guó)家博弈以及產(chǎn)生的金融影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和金融知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，可構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，模擬金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生置身于真實(shí)的金融環(huán)境中感受金融業(yè)務(wù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。要加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，定期為教師開展思政教育講座和交流會(huì)，樹立教師的思政育人意識(shí)，增強(qiáng)教師的思政育人能力。此外，還可以開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生定期開展專題調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建學(xué)科交叉融合創(chuàng)新體系

2017年，金融科技專業(yè)首次出現(xiàn)在高校招生備案中。金融行業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型正在加速，人工智能技術(shù)在金融行業(yè)的應(yīng)用將革新現(xiàn)有服務(wù)模式。因此，在金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重金融與大數(shù)據(jù)分析、人工智能應(yīng)用、項(xiàng)目管理等多學(xué)科交叉融合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)鏈條，構(gòu)建“金融+科技”的融合培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式的要求下，教師不能只是灌輸知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[13]。此外，金融學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，融合這些學(xué)科可以提高金融學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和研究水平，培養(yǎng)出更全面、更具競(jìng)爭(zhēng)力的金融人才。學(xué)科融合能夠強(qiáng)化金融知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯，有助于不同學(xué)科之間的資源共享，有助于拓寬師生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為推進(jìn)多學(xué)科交叉融合，高校需要發(fā)揮制度保障作用，創(chuàng)新組織機(jī)制，保證交叉學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科緊密聯(lián)系的同時(shí)，能有自身獨(dú)立的發(fā)展空間和管理機(jī)制。高校要做好交叉學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，在保證母系學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校實(shí)際選擇進(jìn)行交叉融合的學(xué)科，合理分配資源，保證交叉學(xué)科建設(shè)能持續(xù)深入發(fā)展。高校還應(yīng)通過(guò)多學(xué)科融合的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建人才聘用、經(jīng)費(fèi)管理等保障體系，為多學(xué)科融合平臺(tái)建設(shè)提供支持。

（三）構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制

金融人才培養(yǎng)單位要主動(dòng)與對(duì)口企業(yè)開展交流合作，構(gòu)建良性的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一是通過(guò)招聘、引進(jìn)和兼職等方式吸引具有豐富金融教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和金融實(shí)業(yè)背景的優(yōu)秀教師加入金融系，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；引入企業(yè)合作導(dǎo)師為學(xué)生提供金融實(shí)踐性指導(dǎo)和支持，有助于學(xué)生獲得職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)；二是制訂培養(yǎng)計(jì)劃，為青年教師提供更多的高質(zhì)量教學(xué)培訓(xùn)以及參與“科技金融”等科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。在校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)方面，一是校企可以共同創(chuàng)建資源共享平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)分享科研信息與實(shí)踐知識(shí)，積極拓展理論和實(shí)踐教學(xué)渠道；二是擴(kuò)大合作范圍，不僅可以舉辦講座，還可以組織學(xué)生參觀企業(yè)，舉辦經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、人才交流會(huì)等，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)人才參與金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案的制訂，有效利用校內(nèi)外資源，與企業(yè)共建體系完整的實(shí)踐基地與平臺(tái)。在政府外部支持方面，應(yīng)制定資金扶持政策，明確校企合作雙方相關(guān)責(zé)任，為校企深度合作保駕護(hù)航。

（四）構(gòu)建“OPCE”人才培養(yǎng)體系

OPCE（Open，Practical and Creative Education）本科生創(chuàng)新教育理念及育人體系是指將開放（O）與實(shí)踐（P）融入創(chuàng)新（C）教育（E）全過(guò)程[14]。高校要根據(jù)金融市場(chǎng)發(fā)展需要，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)方案，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等金融科技融入課程體系中，形成集通識(shí)課、專業(yè)課、選修課、實(shí)踐課于一體的多元化課程體系。通過(guò)通識(shí)課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力，讓學(xué)生獲得較為全面的知識(shí)和批判性思維能力。通過(guò)專業(yè)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，并且增強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)課與其他學(xué)科的交叉融合，融入“互聯(lián)網(wǎng)金融”“金融數(shù)學(xué)”“行為金融學(xué)”等與其他學(xué)科相關(guān)的課程資源，以滿足學(xué)生工作后的實(shí)際需求。通過(guò)選修課，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行延伸，學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)有助于學(xué)生拓展知識(shí)面。在實(shí)踐課程方面，構(gòu)建虛實(shí)融合環(huán)境，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并且開設(shè)模擬交易股票分析等投資分析實(shí)踐課程，提高學(xué)生的投資分析能力和決策能力。此外，還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如模擬股市、風(fēng)險(xiǎn)投資競(jìng)賽等，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)完善考核評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生未來(lái)需要的知識(shí)技能作為教學(xué)和考核重點(diǎn)，適當(dāng)降低期末考試成績(jī)所占比重，注重過(guò)程考核。

三、結(jié)語(yǔ)

在新文科的新時(shí)代背景下，高校需順應(yīng)國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文提出了金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主要通過(guò)構(gòu)建全方位“大思政”育人機(jī)制、學(xué)科交叉融合創(chuàng)新體系、校企協(xié)同育人機(jī)制以及“OPCE”人才培養(yǎng)體系四個(gè)方面，對(duì)高校金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了建議，為新時(shí)代我國(guó)金融學(xué)專業(yè)高等教育提供參考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 朱賀玲，郝曉晶.新文科建設(shè)背景下的復(fù)合型人才培養(yǎng)：新變局、新挑戰(zhàn)與新思路[J].高教探索，2023（4）：20-25.

[2] 袁凱，姜兆亮，劉傳勇.新時(shí)代" 新需求" 新文科：山東大學(xué)新文科建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（7）：67-70.

[3] 石劍平，姜麟，房輝.以學(xué)科競(jìng)賽和科創(chuàng)項(xiàng)目協(xié)同專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2023，39（1）：38-45.

[4] 張雪蓮.新文科背景下金融人才培養(yǎng)與教學(xué)范式創(chuàng)新研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2023，40（5）：43-47.

[5] 李倩倩，張璐.金融學(xué)本科專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].理論觀察，2023（1）：157-160.

[6] 黃萍，李平.新文科背景下基于STEM教育理念的創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)路徑探索[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2023，40（1）：51-55.

[7] 張雙伶.“嵌入式”人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)：融合、應(yīng)用與評(píng)價(jià)[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2023（5）：141-143.

[8] 賈清顯，馬秀明，王利.高校金融工程專業(yè)人才思想政治教育創(chuàng)新研究：以中國(guó)—東盟友好合作下廣西高校金融工程人才培養(yǎng)為視角[J].廣西教育，2022（18）：57-60.

[9] 劉圣勇， 申富華， 青春耀，等. 產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新背景下農(nóng)建專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式改革[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)， 2023， 29（20）： 140-142.

[10] 周彩霞.“金融熱”降溫背景下以提升專業(yè)興趣為目標(biāo)的金融專業(yè)課程思政教育探索[J].科教文匯，2023（19）：130-133.

[11] 張宏.高校課程思政協(xié)同育人效應(yīng)的困境、要素與路徑[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（10）：31-36.

[12] 崔育寶，李金龍，張淑林.交叉學(xué)科建設(shè)：內(nèi)涵論析、實(shí)施困境與推進(jìn)策略[J].中國(guó)高教研究，2022（4）：16-22.

[13] 毛明揚(yáng).學(xué)科交叉融合下金融科技專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].教育信息化論壇，2023（4）：57-59.

[14] 張泊平，師彬彬，吳國(guó)璽.基于“OPCE”理念的新工科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，42（7）：58-65.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］