［摘 要］教研室作為高校基層的教學(xué)管理組織，其建設(shè)水平、運(yùn)行狀況及工作效率直接影響教學(xué)工作的成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教研室評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，在高校教學(xué)質(zhì)量管理中具有重要意義。文章通過文獻(xiàn)調(diào)研、教研室實(shí)地調(diào)研以及專家訪談等多種研究方法，構(gòu)建了高校教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期為高校推進(jìn)教研室建設(shè)與管理、深化教育教學(xué)改革提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］高等教育；教研室； 教學(xué)評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系

［中圖分類號(hào)］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）14-0001-04

教研室是學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)研究和開展教學(xué)活動(dòng)的重要組織單位，負(fù)責(zé)研究教學(xué)改革、制定教學(xué)方案以及實(shí)施教學(xué)評(píng)估等工作。作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基層單位，教研室不僅要執(zhí)行二級(jí)教學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控任務(wù)，接受學(xué)校以及二級(jí)教學(xué)單位的教育教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，落實(shí)相關(guān)整改措施，還要通過開展教研室主任聽課、同行評(píng)教、教學(xué)研討會(huì)等形式，積極收集一線教師和學(xué)生的監(jiān)督與評(píng)價(jià)信息，并反饋給上級(jí)教育監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。教研室既是教學(xué)任務(wù)的直接承擔(dān)者、實(shí)施者，也是推動(dòng)教學(xué)改革、科學(xué)研究和學(xué)科發(fā)展的中堅(jiān)力量[1]。

一、教研室評(píng)價(jià)在高校教學(xué)質(zhì)量管理中的重要意義

教研室評(píng)價(jià)是對(duì)教研室各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行有針對(duì)性的監(jiān)督和指導(dǎo)，旨在保證教研室的工作質(zhì)量和效果。近年來，高校始終將提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)[2]。因此，教研室評(píng)價(jià)工作對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量具有積極影響。

第一，教研室評(píng)價(jià)通過對(duì)教研活動(dòng)、教學(xué)方案和教學(xué)評(píng)估等方面的監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)水平。督導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。第二，教研室評(píng)價(jià)可以為教師提供專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助他們提升教學(xué)研究能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，推動(dòng)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。第三，教研室評(píng)價(jià)確保了教研活動(dòng)的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，通過量化與質(zhì)化評(píng)估，促進(jìn)教研室工作質(zhì)量的提升，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的支撐力，并激發(fā)科研活力與成果產(chǎn)出。第三，教研室評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教研成果的交流與分享，營造積極的教研氛圍。通過督導(dǎo)，可以促使教研室形成持續(xù)的教學(xué)研究和教學(xué)改進(jìn)習(xí)慣，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)與合作，提高教研室的效能。第四，教研室評(píng)價(jià)在教學(xué)改革中發(fā)揮著積極作用。督導(dǎo)機(jī)構(gòu)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教研室工作中遇到的問題，推動(dòng)教研室參與教學(xué)改革探索和實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)方式、教育技術(shù)和教學(xué)資源的創(chuàng)新和優(yōu)化。

二、教研室評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

（一）教研室管理情況

教研室管理包括人員管理、制度建設(shè)和檔案管理。人員管理主要是指教研室設(shè)置，包括教研室主任、教學(xué)秘書設(shè)置及教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)情況。教研室規(guī)章制度包括人員管理制度和教學(xué)管理制度。教研室評(píng)價(jià)主要關(guān)注教研室人員配置的合理性，確保能夠滿足教學(xué)需求，了解教研室規(guī)章制度的建設(shè)和執(zhí)行情況。教研室日常教學(xué)工作中產(chǎn)生一些最原始、最基礎(chǔ)的材料，其積累與整理也尤為重要，對(duì)教研室的教學(xué)質(zhì)量及其持續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

（二）日常教學(xué)管理與教學(xué)效果情況

根據(jù)教學(xué)大綱組織實(shí)施日常教學(xué)工作是教研室的核心任務(wù)，其完成情況直接反映了教研室的工作狀態(tài)[3]。教研室教學(xué)管理評(píng)價(jià)涵蓋多個(gè)方面：一是對(duì)教研室制定的教學(xué)方案進(jìn)行審查和指導(dǎo)，確保其合理性和科學(xué)性；二是對(duì)教研室的教學(xué)過程進(jìn)行審核和評(píng)估，確保教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量和有效性；三是對(duì)教學(xué)研究和教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)反思深度、教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行效果等；四是對(duì)教研室組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，確保培訓(xùn)內(nèi)容的合理性和培訓(xùn)效果的達(dá)成；五是教研成果的交流與分享，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)共享與教學(xué)改進(jìn)。

（三）教研室特色活動(dòng)和學(xué)生培養(yǎng)情況

教研室基于其獨(dú)特的學(xué)科屬性及深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，策劃了獨(dú)具特色的教學(xué)活動(dòng)，如解剖學(xué)教研室每年不定期舉辦解剖圖譜手繪大賽，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教研室高度重視教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文和參加各類比賽方面的投入，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，致力于培養(yǎng)具備一專多能、富有創(chuàng)新精神的實(shí)踐型人才。

三、高校教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）高校教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則

高校教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一套用于全面評(píng)價(jià)和監(jiān)測教研室工作的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。它基于教研室的工作目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校和教育行政部門的要求與政策，旨在提供衡量教研室質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，為教研室的管理和發(fā)展提供有力的支持和指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)高校教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

1.目標(biāo)導(dǎo)向原則

高校教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)與教研室的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)相契合，既要準(zhǔn)確反映教研室的工作重點(diǎn)和關(guān)鍵指標(biāo)，又要反映教研室的優(yōu)勢與不足，并提供具有針對(duì)性的改進(jìn)方向和建議，幫助教研室精準(zhǔn)施策，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，促進(jìn)其不斷發(fā)展。

2.科學(xué)性原則

高校教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)基于高校教育的科學(xué)定位，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性，既要遵循高等教育教學(xué)總體要求，尊重教學(xué)管理規(guī)律，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，又要與學(xué)校教研室管理實(shí)踐相結(jié)合，確保能夠全面、客觀地反映教研室的整體狀況，并充分體現(xiàn)教研室的各項(xiàng)工作內(nèi)容[4]。

3.指標(biāo)量化原則

高校教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)必須量化指標(biāo)，盡可能得到明確的量值。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)清晰界定內(nèi)容，避免模糊表述，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性。同時(shí)，度量方式應(yīng)具有可行性，確保能夠收集到可靠數(shù)據(jù)，便于統(tǒng)計(jì)與分析。量化的指標(biāo)能夠使評(píng)價(jià)基于客觀的數(shù)據(jù)和事實(shí)，避免受到個(gè)人偏好、主觀判斷或歧視性因素的干擾，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的有效性、可靠性和可行性，提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果，為教研室的管理決策和改進(jìn)提供有力的支持。

4.可操作性原則

高校教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)具備可操作性，以便通過具體的行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案協(xié)助教研室達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使實(shí)施者能夠基于具體的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行有效的測量和評(píng)估。此外，指標(biāo)必須具體化、明確化，以便通過考核數(shù)據(jù)或督導(dǎo)評(píng)估進(jìn)行量化分析。

5.持續(xù)改進(jìn)原則

及時(shí)反饋評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助教研室清晰認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)與不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)；提供實(shí)時(shí)或周期性的評(píng)估結(jié)果，促進(jìn)教研室深入反思并靈活調(diào)整工作策略。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具備持續(xù)改進(jìn)的功能，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果向教研室提出明確的改進(jìn)方向，激勵(lì)其開展自我評(píng)估和學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)其不斷發(fā)展。

（二）高校教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

為確保教研室評(píng)價(jià)檢查工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、程序化、規(guī)范化和定量化，本文通過文獻(xiàn)調(diào)研、教研室實(shí)地調(diào)研以及專家訪談等多種研究方法，結(jié)合大連醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）不同院、系、部及不同學(xué)科教研室教學(xué)工作的特點(diǎn)，組織了多次專家討論和論證，并通過試點(diǎn)應(yīng)用進(jìn)行不斷修訂與完善，最終制定了《教研室教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)檢查工作方案和工作流程。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括教研室管理、教研室教研活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、高級(jí)職稱教師授課情況、教學(xué)改革與研究以及附加項(xiàng)目等6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、19項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)（計(jì)分項(xiàng)目）（見表1）。為了便于量化考核，每個(gè)計(jì)分項(xiàng)目均設(shè)定了A～F等6個(gè)等級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)分包括基礎(chǔ)項(xiàng)目評(píng)價(jià)計(jì)分和附加項(xiàng)目評(píng)價(jià)計(jì)分兩部分，其中基礎(chǔ)項(xiàng)目評(píng)價(jià)計(jì)分主要依據(jù)教研室管理、教研室教研活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、高級(jí)職稱教師授課情況、教學(xué)改革與研究等方面的考察結(jié)果，附加項(xiàng)目評(píng)價(jià)計(jì)分主要基于教研室的特色教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)或發(fā)表論文等方面的考察結(jié)果。

四、高校教研室評(píng)價(jià)結(jié)果

督導(dǎo)專家依據(jù)《教研室教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》中的各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)學(xué)校77個(gè)教研室進(jìn)行計(jì)分定量評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示77個(gè)教研室的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)平均分為86分，其中90分及以上教研室37個(gè)，80～89分教研室29個(gè)，70～79分教研室5個(gè)，60～69分教研室3個(gè)。學(xué)校二級(jí)教學(xué)單位各教研室的綜合基礎(chǔ)評(píng)價(jià)得分差異較大，其中藥學(xué)院、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院、人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院平均分較高，體育教研部、藝術(shù)學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院平均分較低（見圖1）。

根據(jù)學(xué)校各教研室得分情況，按比例將教研室評(píng)價(jià)結(jié)果劃分等級(jí)?；A(chǔ)項(xiàng)目評(píng)價(jià)計(jì)分分5個(gè)等級(jí)，即A+級(jí)（96～100分）、A級(jí)（92～95分）、B級(jí)（81～91分）、C級(jí)（60～80分）、D級(jí)（60分以下）；附加項(xiàng)目評(píng)價(jià)計(jì)分共分4個(gè)等級(jí)，即A+級(jí)（100分以上）、A級(jí)（50～99分）、B級(jí)（10～49分）、C級(jí)（0～9分）。按計(jì)分級(jí)別計(jì)算，A+級(jí)教研室8個(gè)，A級(jí)教研室16個(gè)，B級(jí)教研室38個(gè)，C級(jí)教研室12個(gè)，D級(jí)教研室3個(gè)。部分教研室在人員配置、教學(xué)檔案資料管理、工作計(jì)劃及工作總結(jié)管理、教研室主任聽課等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)也有部分教研室在教師備課、教案管理、考試和成績管理、教改課題和教改論文等方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。

五、結(jié)語

高校教研室評(píng)價(jià)結(jié)果基本反映了教研室管理工作的主要方面，每項(xiàng)指標(biāo)均設(shè)定了可量化的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，從而確保了評(píng)價(jià)過程免受督導(dǎo)專家個(gè)人偏好等主觀因素的影響。通過強(qiáng)化基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，促進(jìn)常規(guī)管理的科學(xué)化，掌握教研室管理、教研室教研活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、高級(jí)職稱教師授課、教學(xué)改革與研究的情況[5]，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各教研室教學(xué)薄弱點(diǎn)，督促其改進(jìn)，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)管理，為高校教研室建設(shè)與管理工作的改革提供理論依據(jù)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉華，劉沖，李軍紅.教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（9）：61-63.

[2] 鄒紅，俞進(jìn)福.在教研室構(gòu)建高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，30（10）：53-54.

[3] 黃曉麗.論教研室評(píng)估及其指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）：71-73.

[4] 黃慶國，萬嘉珍，夏建平，等.軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)教研室評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)及方法研究[J].醫(yī)學(xué)教育，1993（9）：4-9.

[5] 韋紅衛(wèi)，韋建寶，周岐江，等.普通高校教研室建設(shè)及評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）：874-876.

［責(zé)任編輯：梁金鳳］