摘 要 在當(dāng)前高職院校教育體系中，專業(yè)融合已成為推動教學(xué)改革和提升教育質(zhì)量的重要趨勢。本研究旨在深入探討高職院校專業(yè)融合背景下的公共英語教學(xué)創(chuàng)新策略，以應(yīng)對當(dāng)前公共英語教學(xué)中存在的諸多問題。通過對高職院校專業(yè)融合現(xiàn)狀的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)融合不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，還能夠促進不同學(xué)科之間的交叉融合，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校；專業(yè)融合；公共英語教學(xué)；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G712 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標(biāo)識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.025

Innovative Strategies for Public English Teaching in the Context of

Professional Integration

Abstract In the current vocational education system， professional integration has become an important trend in promoting teaching reform and improving educational quality. This study aims to explore innovative strategies for public English teaching in the context of professional integration in vocational colleges， in order to address the many problems that currently exist in public English teaching. Through in-depth analysis of the current situation of professional integration in vocational colleges， we have found that professional integration not only helps to enhance students' comprehensive quality and employment competitiveness， but also promotes cross disciplinary integration between different disciplines and promotes innovative development in education and teaching.

Keywords vocational colleges; professional integration; public English teaching; innovation path

在高職院校專業(yè)融合背景下，公共英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。隨著全球化的加速推進，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯，而高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，其公共英語教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力[1]。因此，研究高職院校專業(yè)融合背景下的公共英語教學(xué)創(chuàng)新策略具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的社會影響。近年來高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生群體呈現(xiàn)出多元化、差異化的特點。同時，隨著專業(yè)融合的深入推進，不同專業(yè)之間的交叉融合趨勢日益明顯，這對公共英語教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的個性化需求和專業(yè)發(fā)展的需要，因此，創(chuàng)新公共英語教學(xué)策略成為高職院校亟待解決的問題。

1" 高職院校專業(yè)融合現(xiàn)狀分析

1.1" 專業(yè)融合的內(nèi)涵與特點

專業(yè)融合作為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢，其內(nèi)涵在于不同專業(yè)之間的交叉與融合，形成新的知識體系與技能結(jié)構(gòu)。專業(yè)融合的特點還體現(xiàn)在其對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上。通過融合不同專業(yè)的知識和技能，學(xué)生可以形成更為全面和系統(tǒng)的知識體系，提高解決實際問題的能力。同時，專業(yè)融合也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨界合作能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的多元化需求[2]。正如著名教育家陶行知所言：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”專業(yè)融合正是通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，推動他們在跨學(xué)科領(lǐng)域中進行創(chuàng)新實踐。

此外，專業(yè)融合還促進了高職院校與行業(yè)企業(yè)的深度合作。通過與企業(yè)共同開發(fā)融合課程、共建實訓(xùn)基地等方式，高職院?？梢愿玫亓私庑袠I(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。這種深度合作不僅提高了教育的針對性和實用性，還為學(xué)生提供了更多的實踐機會和就業(yè)渠道。因此，專業(yè)融合不僅是教育發(fā)展的必然趨勢，也是高職院校提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

1.2" 高職院校專業(yè)融合的現(xiàn)狀與趨勢

當(dāng)前，高職院校專業(yè)融合已成為教育發(fā)展的重要趨勢。近年來，越來越多的高職院校開始嘗試跨學(xué)科、跨專業(yè)的融合教育模式，以適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。這種融合不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置上，還深入教學(xué)方法、教學(xué)資源等多個層面[3]。例如，武威職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)通過與市場營銷、物流管理等專業(yè)的融合，形成了獨具特色的課程體系，培養(yǎng)了一批既懂技術(shù)又懂市場的復(fù)合型人才。

融合的趨勢不僅體現(xiàn)在高職院校內(nèi)部，也體現(xiàn)在高職院校與產(chǎn)業(yè)界的深度融合上。越來越多的高職院校開始與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程、建設(shè)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。這種融合模式不僅提高了學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，也為企業(yè)提供了源源不斷的人才支持。同時，專業(yè)融合也促進了高職院校之間的合作與交流，推動了教育資源的共享和優(yōu)化配置。然而，專業(yè)融合也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。例如，如何確保融合后的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、如何平衡不同專業(yè)之間的利益關(guān)系、如何構(gòu)建有效的評價體系等，這些問題需要高職院校在實踐中不斷探索和完善。同時，也需要政府、企業(yè)等多方面的支持和配合，共同推動高職院校專業(yè)融合的深入發(fā)展。

高職院校專業(yè)融合是教育發(fā)展的重要趨勢，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。通過跨學(xué)科、跨專業(yè)的融合教育模式，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，推動高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。同時，高職院校也需要在實踐中不斷探索和完善融合機制，確保融合后的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2" 公共英語教學(xué)在高職院校中的定位與現(xiàn)狀

2.1" 公共英語教學(xué)的重要性

公共英語教學(xué)在高職院校中占據(jù)著舉足輕重的地位，其重要性不僅體現(xiàn)在提升學(xué)生的語言技能上，還在于其能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。首先，公共英語作為高職院校的一門基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生奠定英語語言基礎(chǔ)，助力日后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。高職院校的畢業(yè)生中具備良好英語能力的學(xué)生在求職市場上更具競爭力，其就業(yè)率和薪資水平普遍較高。

其次，公共英語教學(xué)還承載著培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的使命。在全球化日益深化的今天，跨文化交流能力已成為衡量人才綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過公共英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到不同文化背景下的語言現(xiàn)象和思維方式，從而增強自己的文化敏感性和跨文化交際能力。例如，武威職業(yè)學(xué)院公共英語教學(xué)團隊通過引入國外原版教材和教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就能感受到原汁原味的英語文化氛圍，有效提升了學(xué)生的跨文化交流能力。

最后，公共英語教學(xué)還具有拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的功能。通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以了解世界各地的文化、歷史和社會現(xiàn)象，從而拓寬自己的知識視野和思維空間。這種跨文化的視野和思維方式對于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義[4]。正如著名教育家陶行知所言：“教育是人類社會進步的重要階梯?！惫灿⒄Z教學(xué)正是這一階梯上不可或缺的一環(huán)。

2.2" 高職院校公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校公共英語教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)與問題。首先，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍。高職院校公共英語教材未能及時更新，無法反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和技能要求。這導(dǎo)致學(xué)生在校期間所學(xué)的英語知識難以直接應(yīng)用于實際工作，影響了其就業(yè)競爭力。其次，教學(xué)方法和手段相對單一，缺乏創(chuàng)新。許多高職院校仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，教學(xué)評價與反饋機制不完善也是一大問題。目前，大部分高職院校的公共英語教學(xué)評價仍停留在傳統(tǒng)的考試模式上，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的全面評估，難以提供有針對性的教學(xué)反饋和改進建議。通過引入先進教學(xué)理念、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以及建立科學(xué)的教學(xué)評價體系等創(chuàng)新策略，可以有效解決這些問題，提升高職院校公共英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3" 基于專業(yè)融合視角的公共英語教學(xué)策略構(gòu)建

3.1" 明確教學(xué)目標(biāo)與需求分析

從專業(yè)融合的視角出發(fā)，首先要明確公共英語教學(xué)在不同專業(yè)背景下的目標(biāo)。對于工科專業(yè)，可能更注重英語在技術(shù)交流、國際工程合作中的應(yīng)用；文科專業(yè)則側(cè)重于學(xué)術(shù)閱讀、寫作與文化交流方面的英語能力。通過調(diào)研不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑、崗位需求以及學(xué)生的現(xiàn)有英語水平，全面掌握需求情況。例如，計算機專業(yè)的學(xué)生可能需要讀懂英文技術(shù)文檔、參加國際編程競賽交流，這就要求他們掌握相關(guān)的專業(yè)術(shù)語英語表達。需求分析可采用問卷調(diào)查、訪談等方式，涉及專業(yè)教師、行業(yè)專家和學(xué)生，以確保教學(xué)目標(biāo)與實際需求緊密結(jié)合。

3.2" 構(gòu)建融合型課程體系

3.2.1" 課程內(nèi)容整合

在公共英語課程內(nèi)容中融入專業(yè)知識。比如在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，英語教材可以選取醫(yī)學(xué)英文文獻片段、國際醫(yī)學(xué)會議報告等作為閱讀和寫作素材。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為他們能夠看到英語與自己專業(yè)的直接聯(lián)系。

開發(fā)跨學(xué)科的英語課程模塊。例如設(shè)計“商務(wù)英語與國際貿(mào)易”“科技英語與工程創(chuàng)新”等模塊，每個模塊既包含通用英語知識與技能，又結(jié)合特定專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用。同時，注重課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，如模擬國際會議、商務(wù)談判等，以增強學(xué)生的實際操作能力和臨場應(yīng)變能力，使他們在未來的職場中能更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

3.2.2" 課程層次設(shè)計

為了滿足不同層次學(xué)生的需求，公共英語課程應(yīng)設(shè)計不同難度級別的模塊。初級模塊注重基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)，如語法、詞匯和基本聽說讀寫技能；中級模塊則側(cè)重于提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，如專業(yè)文獻閱讀、學(xué)術(shù)寫作和專業(yè)交流；高級模塊則致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化交際能力，如參與國際會議、撰寫學(xué)術(shù)論文等。通過這樣的層次設(shè)計，可以確保學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段都能得到適合的指導(dǎo)和挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和能力提升。

3.3" 教學(xué)方法創(chuàng)新

3.3.1" 項目驅(qū)動教學(xué)

設(shè)計與專業(yè)相關(guān)的英語項目。例如，對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可開展“設(shè)計英文旅游線路推廣方案”的項目。在項目實施過程中，學(xué)生需要運用英語進行市場調(diào)研、撰寫線路介紹、制作英文宣傳海報等，這有助于提高他們的綜合英語能力和專業(yè)素養(yǎng)。項目評估時，既要考量語言表達的準(zhǔn)確性、流暢性，也要關(guān)注項目內(nèi)容與專業(yè)要求的契合度。為此，教師應(yīng)采用多元化評估體系，重視學(xué)生在項目實施中的表現(xiàn)，通過形成性評價，關(guān)注學(xué)生在每一個階段的能力提升，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。

3.3.2情景模擬教學(xué)

根據(jù)不同專業(yè)場景設(shè)置英語情景。如對于市場營銷專業(yè)，模擬國際產(chǎn)品營銷會議的情景，學(xué)生分別扮演不同角色，如營銷經(jīng)理、國際客戶等，進行英語商務(wù)洽談。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在逼真的情景中鍛煉英語口語表達、商務(wù)禮儀等方面的能力，同時強化專業(yè)知識的英語應(yīng)用，促進學(xué)生的語言技能提升，加強他們的團隊合作意識和解決實際問題的能力。在此過程中，學(xué)生能夠更深刻地理解到專業(yè)知識與英語能力相輔相成，從而激發(fā)他們更深層次的探索欲望，助力其未來職業(yè)生涯的全面發(fā)展。

3.4" 師資隊伍建設(shè)

3.4.1" 教師培訓(xùn)與發(fā)展

組織公共英語教師參加專業(yè)知識培訓(xùn)。例如，為教授工程專業(yè)英語的教師提供工程學(xué)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，使其能夠更好地理解專業(yè)知識，從而在教學(xué)中準(zhǔn)確地傳授專業(yè)英語。鼓勵英語教師參與跨學(xué)科的教學(xué)研究項目，與專業(yè)教師合作，共同探索專業(yè)融合視角下的公共英語教學(xué)模式。此外，定期邀請行業(yè)專家開展講座，分享實踐經(jīng)驗，增進教師對行業(yè)動態(tài)的了解，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提升。通過這些舉措，構(gòu)建一支既精通英語教學(xué)、又具備專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍，為學(xué)生提供更為豐富和實用的英語教學(xué)資源，助力他們在全球化背景下更好地展示自我、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

3.4.2" 教師資源整合

建立公共英語教師與專業(yè)教師的合作機制?？梢酝ㄟ^共同備課、互相聽課等方式，使雙方在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行有效溝通。例如，在設(shè)計機械專業(yè)英語課程時，英語教師和機械專業(yè)教師共同商討教學(xué)大綱、選取教學(xué)案例，以確保課程既符合英語教學(xué)規(guī)律，又能滿足機械專業(yè)的需求[5]。這種合作機制不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，還促進了教師的專業(yè)成長，為提升英語教學(xué)質(zhì)量注入了新的活力。同時，它也鼓勵教師關(guān)注學(xué)生的個性化需求，通過多元化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服語言障礙，增強其在國際舞臺上的競爭力。在此環(huán)境下，學(xué)生將更加自信地邁向未來，以英語為橋梁，拓展自己的專業(yè)知識和國際視野。

4" 結(jié)語

專業(yè)融合是高職教育發(fā)展的必然趨勢，也是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。專業(yè)融合在促進不同學(xué)科之間交叉融合、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力方面具有顯著作用，也為公共英語教學(xué)改革提供了新思路。為了進一步推進高職院校專業(yè)融合，教師必須深入了解專業(yè)融合對公共英語教學(xué)的影響，以此為基礎(chǔ)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，并建立完善的專業(yè)融合評價體系。只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)興趣，增強對知識的理解與運用能力，進而提升綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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