摘要：現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展催生了希沃白板，并廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)行業(yè)中，為教學(xué)注入了生機(jī)與活力。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，受到了廣大師生的歡迎，能達(dá)到事半功倍的效果。教師需要將希沃白板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念，為學(xué)生提供趣味性的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在課堂中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂?；诖?，研究對(duì)希沃白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，旨在提高學(xué)生的理解能力，發(fā)展其核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的課堂。

關(guān)鍵詞：希沃白板；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，承上啟下，具有邏輯性與抽象性，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能較為困難。然而，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，希沃白板等新型教輔工具應(yīng)運(yùn)而生。這些工具豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使其更加生動(dòng)形象，使學(xué)生更便于理解。因此，教師有必要充分利用希沃白板等工具進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以使學(xué)生能夠從枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而為創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的課堂奠定基礎(chǔ)。

一、希沃白板的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

希沃白板是希沃自主研發(fā)的產(chǎn)品，代表了現(xiàn)代信息化教學(xué)的先進(jìn)理念。其核心是生成式教學(xué)，能夠協(xié)助教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該產(chǎn)品具有豐富的功能，包括思維導(dǎo)圖、素材加工、云課件等，其中的幾何和公式功能尤為突出，在數(shù)學(xué)課堂上能夠創(chuàng)造出高效的教學(xué)環(huán)境。作為引領(lǐng)信息時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要工具，希沃白板能夠彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入全新的活力。其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)包括直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、趣味性和高容量等。這些特點(diǎn)使得學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。具體優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)如下表1所示：

二、希沃白板在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）部分教師不熟悉軟件，缺乏系統(tǒng)化培訓(xùn)

希沃白板需要將電腦連接到中控和投影儀才能使用，但部分教師在使用希沃白板時(shí)，并不知道如何設(shè)置電腦雙顯模式，導(dǎo)致出現(xiàn)了屏幕無(wú)法投影、觸摸不靈、音響沒有聲音等一系列現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)不僅會(huì)影響教師對(duì)希沃白板的熱情，還會(huì)限制課堂教學(xué)的進(jìn)度。雖然一些學(xué)校也對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但在培訓(xùn)“如何使用希沃白板”的過程中，往往只是簡(jiǎn)單地演示操作流程，教師并沒有全面掌握和熟悉希沃白板的功能[1]。

（二）希沃白板變成了幕布，未充分發(fā)揮作用

希沃白板的優(yōu)勢(shì)在于教師能在教學(xué)中利用觸控方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，解決了以往人機(jī)互動(dòng)中存在的不足與局限性。同時(shí)，還能良好地整合部分計(jì)算機(jī)與黑板功能，彌補(bǔ)了以往多媒體教學(xué)中存在的不足。然而，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，教師通常只會(huì)將希沃白板充當(dāng)展示的“幕布”，沒有充分發(fā)揮希沃白板所具有的功能，從而制約了師生之間的良好互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏了有效的溝通。

（三）并未從學(xué)生角度出發(fā)，視覺效果難以優(yōu)化

希沃白板運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)中，是為了能改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的不足，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是從實(shí)際課堂教學(xué)情況觀察，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式，并未將希沃白板充當(dāng)為常用的教學(xué)工具，在使用過程中也忽略了周圍環(huán)境，造成希沃白板受到強(qiáng)光照射，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于此類問題的存在，造成學(xué)生對(duì)希沃白板的響應(yīng)并不夠熱烈。

（四）未創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，課堂缺乏互動(dòng)性

希沃白板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，改變了以往教師單純授課、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，實(shí)現(xiàn)了師生之間良好的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂變得更具活力。然而，在教師使用希沃白板時(shí)，并未將學(xué)生納入教學(xué)過程中，人機(jī)交互主要限于教師與電腦之間，表現(xiàn)為教師一直在講解輸出，學(xué)生無(wú)法參與其中，嚴(yán)重違背了希沃白板教學(xué)的初衷。

三、希沃白板在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

（一）營(yíng)造氛圍，增加趣味

希沃白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠有效活躍整體氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程更具趣味性[2]。要改變以往初中數(shù)學(xué)課堂沉悶、低迷的氛圍，教師需高度重視希沃白板的應(yīng)用，靈活利用該工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用希沃白板中的視頻展示功能，設(shè)計(jì)并制作教學(xué)視頻，選擇此節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，并通過視頻形式引入課堂，有效吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還應(yīng)從增加課堂知識(shí)性與趣味性入手，依托希沃白板整合已有的資源優(yōu)勢(shì)，將其數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)良好結(jié)合，挑選學(xué)生日常生活中接觸較多的內(nèi)容作為教材材料，促使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的記憶。在此過程中，教師還應(yīng)充分利用希沃白板的優(yōu)勢(shì)，直觀地呈現(xiàn)與羅列有關(guān)正數(shù)與負(fù)數(shù)的相關(guān)教學(xué)案例，讓學(xué)生在觀看該案例時(shí)能學(xué)會(huì)思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，解決生活中存在的問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）情境呈現(xiàn)，有效互動(dòng)

希沃白板具有交互性特點(diǎn)，將其運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為目前發(fā)展的必然趨勢(shì)?；谙Ｎ职装宓囊龑?dǎo)下，有效調(diào)動(dòng)與激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，也在潛移默化中降低了教師教學(xué)的難度，確保數(shù)學(xué)課堂能在有序方向中深度實(shí)施。為了能更好地突出希沃白板在數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值，教師可以在教學(xué)中從有效互動(dòng)作為切入點(diǎn)，嘗試性地在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)具體的交互式情境。例如，在進(jìn)行教學(xué)《全等三角形》內(nèi)容時(shí)，為加深與拉近學(xué)生之間的溝通交流，以此實(shí)現(xiàn)相互交流與學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成果共享。教師需充分利用好希沃白板的交互功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)出“有效交流”對(duì)話情境。通過在此情境中，將課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，確保每位學(xué)生都能利用希沃白板提供的信息交互平臺(tái)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，不斷活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生能學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)利用希沃白板將全等三角形的知識(shí)點(diǎn)以不同顏色進(jìn)行標(biāo)注，結(jié)合標(biāo)注問題的不同，對(duì)此問題掌握比較弱的學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究，尋找問題的答案。通過這種希沃白板的交互情境，能進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的參與程度，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

（三）白板批注，思維演示

希沃白板能綜合運(yùn)用圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等功能。在批注模式下，教師可以對(duì)原有的課件進(jìn)行再批注，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行詳細(xì)講解。教師可以運(yùn)用希沃白板的授課技巧，將不同學(xué)生在課堂上的答題結(jié)果拍照上傳，同步展示在白板上，讓師生進(jìn)行對(duì)比、講解、批注，以便第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。例如，教師在教學(xué)《平行線的性質(zhì)》這個(gè)練習(xí)題時(shí)，由于傳統(tǒng)的證明過程較為費(fèi)解，板書證明也較為費(fèi)時(shí)，再加上答案比較單一，并沒有對(duì)比性。此時(shí)，教師可以采用希沃白板形式，巡視觀察學(xué)生的解題過程，挑選出不同學(xué)生具有價(jià)值的答案，用手機(jī)拍照上傳，并利用希沃白板進(jìn)行批注和講解，將一種題型的多種解法展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠獲得不同的收獲。

除了利用批注功能外，教師還可以利用希沃白板中的思維導(dǎo)圖，在備課階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理與優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)邏輯與進(jìn)度，一一展示出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。希沃白板中的思維導(dǎo)圖作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的良好助手，能夠讓教學(xué)課堂達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《圓的面積》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以依托希沃白板中的思維導(dǎo)圖形式，引導(dǎo)學(xué)生從概念、公式以及已知的圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)求圓的面積等方面進(jìn)行課堂小結(jié)。這樣的做法能讓學(xué)生更加關(guān)注課堂背后的化曲為直、無(wú)限逼近等數(shù)學(xué)思想，從而真正將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們對(duì)知識(shí)有新的理解高度，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）突破難點(diǎn)，高效學(xué)習(xí)

通過觀察現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架，可以發(fā)現(xiàn)由諸多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建的知識(shí)框架不僅完整而科學(xué)，并且重難點(diǎn)知識(shí)之間還有著緊密的聯(lián)系。然而，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注意，就容易出現(xiàn)遺漏，從而影響整節(jié)課的教學(xué)效果。為了避免這種情況的發(fā)生，幫助學(xué)生突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以利用希沃白板的輔助教學(xué)功能，將教材中的抽象概念和知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖像、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)，使重難點(diǎn)教學(xué)變得更簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)更容易，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說，當(dāng)教師進(jìn)行《三視圖》的教學(xué)時(shí)，由于這一部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說相對(duì)較難，學(xué)生可能會(huì)感到困惑，甚至產(chǎn)生退縮心理，從而影響教學(xué)進(jìn)度。為了解決這個(gè)問題，教師可以利用希沃白板的視頻投影功能，在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究物體的左視圖、主視圖、俯瞰圖等。學(xué)生在觀看后，可以參與其中，嘗試自己描繪圖形，并與希沃白板所展示的圖片進(jìn)行對(duì)比，檢驗(yàn)描繪的準(zhǔn)確性。隨后，教師可以增加課堂難度，以復(fù)雜圖形的三視圖作為起點(diǎn)，在希沃白板上播放相關(guān)的三維立體動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生了解整個(gè)圖形的構(gòu)造，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描繪。緊接著，利用希沃白板所具有的交互功能，教師可以為學(xué)生展示描繪復(fù)雜形狀物體三視圖的方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用交互功能分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過這樣的方式，可以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

（五）課組織活動(dòng)，提升素養(yǎng)

希沃白板所具有的強(qiáng)大功能與優(yōu)勢(shì)，使其逐漸在初中數(shù)學(xué)課堂中站穩(wěn)了位置。要想更好地將希沃白板所具有的作用體現(xiàn)出來(lái)，教師可以在教學(xué)中利用希沃白板引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，使學(xué)生能在思考中實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變。具體而言，可以開展一些實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生能在希沃白板的幫助下投入知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效落實(shí)此教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《相似三角形》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解什么是相似三角形，教師可在課堂教學(xué)中增加一些實(shí)踐探究環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生利用希沃白板所具有的視圖功能，直觀展示生活中較為常見的相似三角形，從而引導(dǎo)學(xué)生以合作方式探索兩個(gè)相似三角形所具有的具體條件。同時(shí)，還要依據(jù)該三角形的相似性，引導(dǎo)學(xué)生利用希沃白板展開測(cè)量“旗桿”高度的活動(dòng)。在這個(gè)測(cè)量活動(dòng)中，教師要依托希沃白板向?qū)W生展示旗桿的影子圖和地圖比例，利用此舉讓學(xué)生依據(jù)太陽(yáng)光線、旗桿或其他參照物構(gòu)成相似三角形，并進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生能在計(jì)算中提高自身素養(yǎng)，真正提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（六）發(fā)展自我，提高效率

科技發(fā)展與希沃白板的普及為廣大師生帶來(lái)了諸多優(yōu)質(zhì)資源。教師需要具備利用希沃白板這一寶貴資源庫(kù)的能力，以使數(shù)學(xué)課堂朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富且不斷更新，教師應(yīng)在此過程中整合優(yōu)質(zhì)資源，制作適宜學(xué)生身心發(fā)展的課件，從而調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要不斷提升與發(fā)展自我，了解數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，把握好數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。例如，教師可以利用希沃白板技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，確保自身在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，緊跟發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。在以往的課堂知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，教師通常僅使用練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而這些練習(xí)題并沒有及時(shí)更新，大多已經(jīng)過時(shí)。要想克服這一現(xiàn)狀，教師需要善用希沃白板資源庫(kù)，為學(xué)生推薦權(quán)威學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)更多新習(xí)題，以此啟發(fā)學(xué)生思維、拓寬學(xué)生知識(shí)面并提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，教師還應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)水平。希沃白板的交互性能為教師學(xué)習(xí)與交流提供了更多機(jī)會(huì)，利用其中的專家講座，與專家進(jìn)行交流，及時(shí)掌握最新理論知識(shí)。例如，在名師網(wǎng)站與名師、專家等進(jìn)行教育教學(xué)問題的探討、有效教學(xué)方法等，利用論壇交流解決教學(xué)中的困惑，從而不斷提高教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將希沃白板運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，能革新以往教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂參與意識(shí)，使其更加主動(dòng)地參與到課堂中，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的各方面能力。因此，教師需積極主動(dòng)地將希沃白板運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中，并精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更具科學(xué)性與合理性，從而打造出高質(zhì)量的課堂。

作者單位：周鵬 山東省棗莊市第二十九中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李維娜.希沃白板在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].文淵（小學(xué)版），2021（2）：1321.

[2]韓永海.希沃白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2020（11）：63-64.

[3]楊友明.希沃白板與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].文淵（中學(xué)版），2021（6）：1131.

[4]李天擎.希沃白板5在初中數(shù)學(xué)專題教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2021（16）：36-37.

[5]徐國(guó)榮.希沃白板在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2020（10）：9-10.