摘要：在中職計算機課程教學中，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用使得傳統(tǒng)教學模式得到創(chuàng)新?；诖耍疚氖紫确治隽恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程教學的特點，提出了中職計算機課程教學模式創(chuàng)新實踐路徑，希望可以為學生打造個性化的學習體驗，鼓勵學生主動參與到課堂學習過程中，也為促進中職計算機專業(yè)學生的綜合實踐能力和信息化素養(yǎng)提升夯實基礎。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職計算機；課程；教學創(chuàng)新

一、引言

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，信息技術與教育領域的融合程度不斷加深，在中職計算機課程教學活動的開展過程中，為了幫助學生更好的學習到計算機相關知識，提高學生對學科知識的適應程度，教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)技術對教學的作用，使課堂教學一改從前的單一枯燥，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，堅持以就業(yè)為導向的發(fā)展原則，提高學生的實際應用能力，提升學生的學習熱情，讓學生畢業(yè)后有能力真正服務于社會。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程教學的特點

（一）打造豐富教學內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速進步與發(fā)展，在開展中職計算機課堂教學活動的過程中，教師必須優(yōu)化自身的教學理念，同時對傳統(tǒng)的課程章節(jié)內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，這樣才能夠形成更為科學的教學體系，為提高該專業(yè)人才崗位能力的適應性奠定基礎。

在進行教學設計的過程中，教師必須依據(jù)崗位能力對教材內(nèi)容進行模塊化設計；同時，還需要將具體內(nèi)容與企業(yè)實際項目相結合，實現(xiàn)崗位需求與評價機制相融合的育人目標與原則。教師要樹立起長遠的發(fā)展規(guī)劃，立足于學生的長遠發(fā)展，站位于學科發(fā)展的最前沿，積極幫助學生拓寬視野，通過信息化教學方式鼓勵學生參與學習活動。互聯(lián)網(wǎng)本身的開放性以及融合性特點決定了學生在計算機相關專業(yè)課程的學習過程中可以更好地運用學科知識，發(fā)散思維的同時，滿足自身的個性化需求。

例如，通過校企合作共育的方式為學生提供頂崗實訓活動，并引入職業(yè)技能大賽等多樣化手段，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與職業(yè)能力。

（二）以就業(yè)為導向提高學生的綜合能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展更強調(diào)學生的發(fā)展與計算機發(fā)展領域的密切融合，因此，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常關鍵。教師需要以就業(yè)為導向，不斷調(diào)整和完善教學模式，重點提高學生的綜合能力。在日常教學過程中，教師應真正關注學生的需求，加強與學生之間的溝通，同時引導學生積極參與實踐項目。

學生也需要具備與企業(yè)對話的意識和能力，能理解崗位對于人才的實際需求。為此，教師應調(diào)整授課的方向與方法，積極對學生開展職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)中職學生形成工匠精神與不斷追求真理的態(tài)度，這對于學生的綜合性全面發(fā)展以及學習創(chuàng)新性的提升具有重要

意義。

（三）以混合式教學促進學生的全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計算機教學還可采用混合式教學方式[2]，提升課程教學質量?；旌鲜浇虒W可以通過線上線下的教學方式為學生提供更多的自主思考空間，也可以依托于互聯(lián)網(wǎng)技術手段，在學生掌握基礎知識的前提下，形成多層次、多元化的學習體驗，為學生的自主實踐活動與自主學習活動提供了更為廣闊的平臺。

比如云班課、慕課等學習平臺的建設，可以在課前引入和推送學習資源，然后在課堂教學過程中進行問題導入，通過小組合作與實踐分析提高課堂學習效果。在課后，也可以結合混合輔導的方式，幫助學生學生鞏固知識和技能?；旌鲜浇虒W相對于其他教學方式更加靈活，教學內(nèi)容更加豐富，對于課前預習以及課后鞏固都起到了有效的推進作用。

教師通過線上平臺對學生進行動態(tài)跟蹤，并進行學情分析，為后期的教學內(nèi)容調(diào)整以及教學進度制定提供參考，更為提高學生學習的積極性奠定基礎。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程教學的常見問題

（一）教學內(nèi)容革新速度較為緩慢

在當前中職計算機教學過程中，教學內(nèi)容革新速度緩慢是導致中職計算機課程教學效果不佳的主要因素。長期下去，無法滿足學生更為真實的需求。一般來說，教材的革新需要經(jīng)歷較長時間的審核周期，但可能在這個過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而教材的革新速度又無法跟上互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展速度。此外，從專業(yè)課程設置情況來看也存在著不合理的情況，這主要表現(xiàn)為許多新的資源內(nèi)容無法及時融入課程體系當中，這也不利于促進學生的綜合全面發(fā)展。

（二）教育資源存在嚴重不足的情況

在互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的背景下，有一些中職院校在開展計算機課程教學活動的過程中，在資源整合方面存在嚴重的不足現(xiàn)象[3]。教師資源整合能力不足以及缺乏資源整合意識，必然會在很大程度上影響計算機專業(yè)課程的教學效果。如果直接將大量的信息資源放在學生面前，學生很難真正形成信息篩選的能力，對學生的發(fā)展和進步是不利的。教師所使用的網(wǎng)絡教學資源可能與班級學生的實際情況存在較大差異，所以沒有進行整合與創(chuàng)新應用的資源必然無法發(fā)揮實際的教學意義與價值。

（三）教學實踐落實效果不佳

從教學實踐的落實效果來看，許多教師長期受限于傳統(tǒng)的教育理念，導致學生在計算機實操方面的能力明顯不足。中職院校在人才培養(yǎng)的過程中本身具有一定的特殊性，其更傾向于實踐性、應用型人才培養(yǎng)。因此，單純通過照本宣科的方式開展教學活動必然不利于學生對知識的理解，也不利于學生未來實踐操作能力的培養(yǎng)，無法促進學生在未來的就業(yè)過程中提高競爭優(yōu)勢。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程教學模式創(chuàng)新實踐路徑

（一）豐富計算機課程資源與內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計算機專業(yè)教師應通過互聯(lián)網(wǎng)技術手段對計算機課程資源和內(nèi)容進行整合與優(yōu)化。立足于計算機學科教學的內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)當中挖掘有價值的教育資源。

例如，在講解“PS”相關知識點的時候，教師可以通過課前預習利用多媒體進行相關知識導入，進而提高學生對知識的探究興趣。與此同時還可以結合抖音、快手等直播平臺，為學生展示一些PS技巧和方法，將其作為重要的教學資源庫，幫助學生提高在資源利用方面的積極性，引發(fā)學生自主思考和探究，促進學生對知識的理解與把握。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造翻轉課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，打造翻轉課堂是中職計算機課堂教學過程中常用的一種模式，其可以強調(diào)學生的主體地位，激發(fā)學生在學習過程中的自主性。

首先，教師需要結合學生的實際情況，在進行教學任務安排的過程中更加科學合理，進而將課堂上的教學項目按照細致小任務劃分，確保每一個任務之間都存在著一定的聯(lián)系，既相互獨立，又相互關聯(lián)。通過設置明確的教學目標，并根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，教師可以引導學生積極主動參與學習活動。

其次，在授課過程中，教師應鼓勵學生通過小組合作、深刻討論和交流等多種模式，進行教學活動優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣可以促進學生在教學過程中全面把握相關任務，深化了學生對知識的理解能力，也可以將翻轉課堂的作用切實體現(xiàn)出來。

比如在講解“Excel”相關內(nèi)容的過程中，教師要善于利用微課視頻的方式，鼓勵學生進行課前預習，之后為學生推送一些自主學習任務目標，這樣學生可以在預習的過程中對于課程內(nèi)容本身形成全面認知與理解，并根據(jù)自身的感悟獨立完成表格制作。通過在實踐過程中的師生互動更加有利于形成對于知識點的總結與完善，提高翻轉課堂教學模式在中職計算機課堂教學過程中的實際應用效果[4]。

（三）利用學習網(wǎng)站與平臺開展教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計算機專業(yè)學科的教師在開展相關教學活動的過程中，可以結合網(wǎng)站中豐富的資源與創(chuàng)新的教學途徑，引導學生進行深度思考和學習，全面提高了學生學習的基本能力，也可以使得學生在實踐操作的過程中掌握相關操作技巧。

比如以“菜鳥教程、W3School”內(nèi)容講解為例，這一部分內(nèi)容需要教師對網(wǎng)頁制作有比較全面的認知和參考。教師可以在中職計算機教學活動的開展過程中，積極鼓勵學生通過網(wǎng)站開展相應的自主學習活動，并且鼓勵學生自主通過網(wǎng)絡搜索引擎對于所學習的知識和內(nèi)容進行全面認知與把控，提高了學生學習的實際效果，發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學活動的實際作用與

價值。

（四）采用分層教學法提高教學的針對性與有效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計算機專業(yè)課程的開展必須堅持創(chuàng)新性原則，即教師需要準確認識到學生個體發(fā)展過程中的差異性[5]，同時采用分層教學的方式提高教學的針對性和有效性，為促進學生的全面發(fā)展和進步奠定基礎。

中職院校學生在學習基礎、思維方式等許多方面都存在差異，同時對計算機知識的理解也有差別。因此，采用分層教學的方式可以幫助教師科學合理地開展教學活動，通過全面了解每一位學生的具體情況，進行學生能力分層，為不同層次的學生提供針對性的指導建議，提高教學效果，堅持因材施教原則。

（五）打造以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)方案

通過打造以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)方案，要求教師立足于學生的實際特點以及行業(yè)發(fā)展對學生的要求進行綜合分析，對計算機專業(yè)教學模式進行優(yōu)化與調(diào)整，這樣才能提高人才培養(yǎng)目標定位的準確性。比如現(xiàn)階段中職計算機課程教學活動的開展，根本目的是培養(yǎng)中端和低端技能人才，主要從事計算機硬件組裝以及計算機系統(tǒng)維護等工作，但是在結合互聯(lián)網(wǎng)技術手段背景下，則需要依據(jù)高端層次人才需求進行培養(yǎng)，切實提高學生的發(fā)展?jié)摿?，提高教學的整體效果。

（六）組織實踐訓練活動，優(yōu)化教學評價體系

在中職院校計算機課程的授課過程當中，教師需要意識到對學生進行實操能力訓練尤為必要。為此教師要嘗試為學生提供更多親自參與實踐對機會，這樣學生才能夠在實際操作的過程中提升自我操作的技能，進而在計算機相關領域提高應用能力。教師可通過網(wǎng)絡平臺搭建的方式，為學生播放相關的操作視頻，這樣學生的實操能力會得到明顯提升。也只有讓學生切實參與其中，才能夠真正提高計算機專業(yè)技術水準。除此之外，教師還需要意識到不僅僅需要為學生組織相關的實踐以及訓練活動，更需要針對現(xiàn)階段的教學評價體系進行創(chuàng)新與優(yōu)化。以學生之間的相互評價、學生的自我評價以及教師的綜合評價作為幾種方式，共同作用于學生的綜合發(fā)展于進步，切實提高了中職計算機專業(yè)教師教學的整體水準與能力[6]。

五、結束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計算機課程教學活動的開展與從前相比發(fā)生了較大的變化，其要求教師善于轉變教學思路與方法，通過創(chuàng)新教學手段，結合互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀資源內(nèi)容，切實立足于學生的實際情況對中職計算機專業(yè)課程與教學模式進行創(chuàng)新和完善。通過互聯(lián)網(wǎng)技術手段的加持，有效提高了計算機課程教學過程中案例的生動性以及教學氛圍的趣味性，提高學生參與課堂學習活動的興趣，并為學生更好地掌握計算機專業(yè)知識內(nèi)容，提高實踐操作能力奠定了基礎。從長遠看，結合互聯(lián)網(wǎng)技術手段進行創(chuàng)新的中職計算機課程教學模式更加符合素質教育背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，是推進中職院校教育教學活動向著更高層次邁進的重要方式。

作者單位：賈楠楠 滄縣職業(yè)技術教育中心（滄州海事學校）

參考文獻

[1]徐輝.中職計算機專業(yè)教師的教學能力提高路徑分析[J].知識窗（教師版），2023（08）：72-74.

[2]盛航.中職計算機專業(yè)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].電腦知識與技術，2023，19（23）：163-165.

[3]陳春.在中職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學園，2023，16（22）：32-34.

[4]鄧英祥.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中職計算機專業(yè)教學改革創(chuàng)新研究[J].安徽教育科研，2023（21）：82-84.

[5]趙志霞.職業(yè)能力背景下的中職計算機人才培養(yǎng)策略探討[J].公關世界，2023（13）：135-137.

[6]趙洲.微課在中職計算機網(wǎng)絡技術教學中的運用思考[J].知識文庫，2023，39（13）：93-96.