摘 要：隨著新工科教育理念的深入發(fā)展，專業(yè)課程教學(xué)逐漸強(qiáng)調(diào)思想政治教育（簡稱“思政”）的融入?！吨悄軅}儲與配送》是高職物流類專業(yè)核心課程，思政教學(xué)元素明確了該課程思政教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力等。通過案例分析法、角色扮演法、實(shí)地考察法、主題討論法等融入思政元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將國家發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)需求以及社會主義核心價(jià)值觀有效融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，加深對國家和社會發(fā)展的認(rèn)識和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：智能倉儲；配送；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：F252；G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0222-03

引言

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程的思想政治教育資源。2020年5月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)［1］。在當(dāng)前數(shù)字化和智能化的時代背景下，智能倉儲與配送已成為物流行業(yè)的關(guān)鍵發(fā)展方向?！吨悄軅}儲與配送》的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)及社會責(zé)任感，通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目和合作實(shí)訓(xùn)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和團(tuán)隊(duì)合作能力，增加實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)未來物流行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求［2］。

一、《智能配送管理》課程思政教育的目標(biāo)定位

《智能配送管理》屬于專業(yè)（技能）模塊課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從事倉儲與配送管理活動必需的知識與技能。本課程的思政教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，提升團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，在智能倉儲和配送領(lǐng)域形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在了解智能化技術(shù)對倉儲和配送管理的影響時，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過思政教育的引導(dǎo)，學(xué)生將積極培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，注重職業(yè)道德和社會責(zé)任感。

思政教育還將引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實(shí)踐活動和社會實(shí)踐，通過實(shí)際操作與真實(shí)情境的接觸，提高學(xué)生對智能倉儲和配送實(shí)踐的理解和把握能力［3］。通過課程的思政教育，學(xué)生將在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，全面發(fā)展自己的智慧和素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動智能倉儲與配送領(lǐng)域的發(fā)展，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、《智能倉儲與配送》課程思政建設(shè)思路

（一）以交通強(qiáng)國戰(zhàn)略為指導(dǎo)，精準(zhǔn)設(shè)定課程思政的教學(xué)目標(biāo)

《智能倉儲與配送》教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備智能倉儲與配送領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能的能力，同時注重課程思想政治教育的內(nèi)容。在思政教育方面，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們對工作的熱情和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會責(zé)任感，通過引導(dǎo)學(xué)生思考智能倉儲與配送的發(fā)展與應(yīng)用對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及自身在這個行業(yè)中的責(zé)任和角色，鼓勵學(xué)生思考科技與人類社會的關(guān)系，推動他們關(guān)注科技發(fā)展對社會生活和人類命運(yùn)的影響，培養(yǎng)他們對社會問題的敏感性和批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和交流，了解行業(yè)的現(xiàn)狀和未來趨勢，將其納入課程內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展、了解新技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)他們的前瞻性和適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)揮積極的社會作用。

（二）以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，優(yōu)化課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在《智能倉儲與配送》課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，首先，注重將社會主義核心價(jià)值觀作為主線。通過深入挖掘智能倉儲與配送領(lǐng)域的典型案例和先進(jìn)人物，展示他們?nèi)绾卧趯?shí)際工作中踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善等核心價(jià)值觀的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。其次，強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任與職業(yè)道德教育。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重社會責(zé)任與職業(yè)道德的教育，通過講解智能倉儲與配送在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高社會效率方面的積極作用，理解倉儲與配送管理在保障社會物資流通中的關(guān)鍵作用，以及對于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要影響，讓學(xué)生了解到智能倉儲和配送對于現(xiàn)代社會的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作為一名倉儲與配送從業(yè)人員所肩負(fù)的社會責(zé)任。通過引入企業(yè)家精神，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對于社會發(fā)展的推動作用，激勵學(xué)生以服務(wù)社會為己任，積極投身物流行業(yè)。通過剖析行業(yè)內(nèi)的職業(yè)道德規(guī)范和典型案例，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們的職業(yè)操守和責(zé)任感［4］。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過小組討論、角色扮演、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)會傾聽、理解他人觀點(diǎn)，提高溝通效果，在完成項(xiàng)目的過程中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）以勞動教育為導(dǎo)向，強(qiáng)化課程思政實(shí)踐環(huán)節(jié)

《智能倉儲與配送》課程思政以勞動教育為導(dǎo)向，強(qiáng)化課程思政實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在通過勞動實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)［5］。首先，將勞動教育融入課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教授智能倉儲與配送相關(guān)理論知識的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生理解勞動的價(jià)值和意義，強(qiáng)調(diào)勞動在推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。通過案例分析、課堂討論等形式，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動是創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)個人和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與實(shí)施。結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，如倉庫布局規(guī)劃、貨物分揀與配送等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的艱辛與樂趣。通過親身參與勞動實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地了解智能倉儲與配送的運(yùn)作流程和技術(shù)要求，提升他們的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。再次，注重勞動教育的情感體驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探索，讓他們在勞動中感受成功的喜悅和失敗的挫折，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。注重勞動教育的創(chuàng)新性和拓展性，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，開展創(chuàng)新性的勞動實(shí)踐項(xiàng)目，如研發(fā)新型倉儲設(shè)備、優(yōu)化配送路線等。感受智能倉儲和配送技術(shù)對于提高效率和降低成本的重要作用，從而增強(qiáng)他們對于智能技術(shù)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

三、《智能倉儲與配送》課程思政元素融入設(shè)計(jì)

在《智能倉儲與配送》課程的思政教學(xué)實(shí)踐中，將專業(yè)知識與思政元素緊密結(jié)合，通過具體的教學(xué)案例和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解智能倉儲與配送管理的社會責(zé)任與職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和創(chuàng)新精神，主要的融入方法有：

（一）案例分析法

選取一系列具有代表性的智能倉儲與配送管理案例，如某電商企業(yè)的智能倉庫建設(shè)與管理、城市物流配送體系的優(yōu)化等。通過對這些案例的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生思考智能倉儲與配送管理在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高社會效率方面的積極作用，同時探討如何在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時，兼顧環(huán)境保護(hù)和社會責(zé)任。

（二）角色扮演法

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)智能倉儲與配送管理的實(shí)際工作，讓學(xué)生分組扮演倉庫管理員、配送員、客戶等角色，模擬智能倉庫的運(yùn)作和物流配送過程。通過這一活動，學(xué)生不僅能夠掌握實(shí)際操作技能，還能夠深刻體會到不同角色之間的協(xié)作與溝通的重要性，以及遵守職業(yè)道德和規(guī)范的必要性。

（三）實(shí)地考察法

組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐闹悄軅}庫和物流配送中心，讓學(xué)生目睹智能倉儲與配送管理的實(shí)際應(yīng)用情況。在實(shí)地考察中，通過與現(xiàn)場工作人員交流，了解他們的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)心得，進(jìn)一步加深對智能倉儲與配送管理的認(rèn)識和理解。

（四）主題討論法

結(jié)合課程內(nèi)容和社會熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行主題討論。例如，討論智能倉儲與配送管理在應(yīng)對突發(fā)事件中的作用和挑戰(zhàn)；探討如何在保證物流效率的同時，降低能源消耗和減少環(huán)境污染等。通過主題討論，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力，還能夠提升對社會責(zé)任和職業(yè)道德的認(rèn)知。

四、《智能倉儲與配送》課程思政教學(xué)考核方式

在《智能倉儲與配送》課程的思政教學(xué)中，考核方式至關(guān)重要。為全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及思政教育吸收情況，采用多元化的考核方式。通過記錄學(xué)生的出勤率、課堂參與度以及小組合作表現(xiàn)，持續(xù)跟蹤學(xué)生的積極性和參與程度來對學(xué)生平時表現(xiàn)進(jìn)行考核；通過模擬真實(shí)場景或?qū)嶋H項(xiàng)目，檢驗(yàn)其技能掌握情況和實(shí)際操作能力。此外，案例分析報(bào)告和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目也是重要的考核方式［6］，通過案例分析，學(xué)生可以深入了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；通過團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生可以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

思政素養(yǎng)評價(jià)關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組討論、主題演講等活動中的表現(xiàn)，以評估其價(jià)值觀、職業(yè)道德和社會責(zé)任感等方面的發(fā)展情況。學(xué)生思政學(xué)習(xí)心得或反思，可以更好地了解思政學(xué)習(xí)成果和成長軌跡。自我評價(jià)與互評環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助合作的精神。而教師綜合評價(jià)可以全方位地評估學(xué)生表現(xiàn)。

結(jié)語

在《智能倉儲與配送》課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，始終堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，注重勞動教育的融入，力求在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。通過優(yōu)化課程內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐、創(chuàng)新考核，營造理論實(shí)踐并重的教學(xué)環(huán)境，在課程實(shí)施中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會責(zé)任與職業(yè)道德。采用理論考試、實(shí)踐操作、案例分析、團(tuán)隊(duì)合作等多元考核方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著技術(shù)的不斷更新和行業(yè)的發(fā)展，需要及時跟進(jìn)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使課程更加符合行業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，為推動物流行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多德技并修的高技能人才。

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