摘 要:馬克思主義認(rèn)為,人的價值主要包含兩個層面的內(nèi)容,即人的自我價值和人的社會價值。立德樹人理念有助于將人的自我價值與社會價值緊密結(jié)合,促進(jìn)兩者的相互轉(zhuǎn)化與協(xié)同發(fā)展。文章主要分析了高職院校第二課堂體系管理存在的問題,并深入探討了第二課堂體系構(gòu)建與實施的路徑,在此基礎(chǔ)上,逐步形成了‘價值觀引領(lǐng)、課堂群依托、平臺支撐、項目紐帶、第二課堂成績單評價’的立德樹人第二課堂教育體系。
關(guān)鍵詞:立德樹人:高職院校:第二課堂體系:構(gòu)建與實施
中圖分類號:G710 G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:2095-9052(2024)08-0219-03
引言
習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會上對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào),“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中,職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。[1]”要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠,就要不斷加強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展,堅持第一課堂與第二課堂全方位融合,不斷完善高職院校第二課堂體系的構(gòu)建,堅持立德樹人,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。研究立德樹人視域下高職院校第二課堂體系構(gòu)建與實施有著重要的現(xiàn)實意義。
一、高職院校第二課堂體系構(gòu)建與實施研究綜述
習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議和思政課教師座談會上重點強(qiáng)調(diào),“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[2]”為深化高職院校第二課堂建設(shè)和改革提供了更多的理念指引。以立德樹人為己任,牢牢把握社會主義核心價值觀,堅定地把第二課堂放在育人育德的道路上,實現(xiàn)育人效果最優(yōu)化,實現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能。
(一)高職院校第二課堂體系構(gòu)建與實施研究的現(xiàn)狀
目前國內(nèi)關(guān)于細(xì)分領(lǐng)域的“高職院校第二課堂體系構(gòu)建與實施”的相關(guān)研究較少,關(guān)于“高校第二課堂體系的建設(shè)”的研究成果相對較多,可以借鑒與思考。我國對第二課堂系統(tǒng)的研究和探索始于20世紀(jì)80年代,先后經(jīng)歷了萌芽發(fā)展、探索發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展等階段,回溯第二課堂體系的發(fā)展脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界對于高校第二課堂體系的研究主要集中在第二課堂內(nèi)涵、理念和育人功能、第二課堂建設(shè)的必要性、建設(shè)遵循的原則、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理機(jī)制、體系建設(shè)與管理以及第二課堂建設(shè)存在的問題以及實施的有效途徑等方面。
(二)高職院校第二課堂體系構(gòu)建與實施研究的不足
總的來說,1983年至2020年間,學(xué)者對高校第二課堂研究不斷推進(jìn),取得了較為豐碩的成果。其中對高職院校第二課堂體系構(gòu)建與實施的研究成果相對較少。主要集中在:一是第二課堂建設(shè)緊密結(jié)合“立德”和“樹人”兩大教育任務(wù),將立德樹人理念貫穿到第二課堂目標(biāo)方案制定、課程建設(shè)和課程優(yōu)化等全過程中,在理念研究上進(jìn)一步凸顯時代價值。二是持續(xù)探索兩大課堂協(xié)同育人模式的有效途徑,結(jié)合青年學(xué)生的發(fā)展特點,對高校第二課堂進(jìn)行體制機(jī)制創(chuàng)新。三是以多元的視角和科學(xué)的研究方法切入高校第二課堂的研究。但是,對于高職院校第二課堂體系管理存在的問題以及第二課堂體系構(gòu)建與實施的路徑深入研究不足,也缺乏有影響力的學(xué)術(shù)成果。因此,本文在堅持立德樹人的背景下,深入挖掘高職院校第二課堂隱性課堂育人機(jī)制,以期構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)模型,實現(xiàn)教育效果螺旋式上升和迭代,高職院??赏ㄟ^第二課堂育人實踐,將“三全育人”融入學(xué)生培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)和整個學(xué)習(xí)生涯,進(jìn)而培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人[3],呼應(yīng)“三全育人”,全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)造就新時代“全人”。
二、高職院校第二課堂體系構(gòu)建與實施的路徑分析
圍繞黨的立德樹人根本任務(wù),堅持以學(xué)生為中心的發(fā)展思想和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念,借鑒第一課堂的工作模式和內(nèi)在機(jī)理,對第二課堂項目進(jìn)行課程化、系統(tǒng)化、制度化和育人效果可測量化設(shè)計,形成一整套科學(xué)化工作制度和運行機(jī)制。
(一)以第二課堂隱性課堂育人體系為載體,培養(yǎng)鏈接時代優(yōu)勢、企業(yè)需要的合格人才
第二課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱進(jìn)行的講授為主的教學(xué)活動,形式較為單一、時間較為集中,內(nèi)容較為固定,而第二課堂時間的延伸性體現(xiàn)在它的除了課堂教學(xué)之外的時間,在一定程度上豐富了教學(xué)形式、延伸了教學(xué)時間、豐富與擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容,滿足了不同學(xué)生的興趣要求,具有持久有效的育人效果。
基于1198名學(xué)生調(diào)研問卷表明:大學(xué)生必備的素質(zhì)中“心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、思想政治素養(yǎng)、身體素質(zhì)、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、自信力和意志力、抗壓能力”占據(jù)前8位。因此,在發(fā)揮第二課堂隱性課堂育人功能時,構(gòu)建第二課堂群:思想政治第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂、文化藝術(shù)第二課堂、體育鍛煉第二課堂、社會實踐第二課堂,各課堂群設(shè)置特色課程,引導(dǎo)學(xué)生向善、向真、向美、向上、向優(yōu)。五種課堂均有自己的教育特點,帶給學(xué)生不同的成長體驗,一者感悟理、二者啟迪智、三者陶冶情、四者強(qiáng)壯體、五者引導(dǎo)行,相輔相成,產(chǎn)生隱性課堂群的同頻共振育人力。
(二)以“雙高計劃”等高水平平臺為依托,提振學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)效能,打造區(qū)域發(fā)展智庫
探索建立“高技能培養(yǎng)與人格塑造相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,積極探索非智力因素教育的有效途徑,依托“雙高計劃”建設(shè)平臺,通過全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、全國高職高專院校發(fā)明教育基地、全國大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地、大學(xué)生青年馬克思主義者培養(yǎng)工程培養(yǎng)學(xué)校、“第二課堂成績單”項目試點單位等各類高規(guī)格平臺的建設(shè),以及組織高職院校學(xué)子“踏足神州·薪火相傳”交流體驗營等活動,推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,提振中國職業(yè)教育文化自信。
(三)以“師生共研、共創(chuàng)、共享”的項目導(dǎo)向教育通路為紐帶,提升學(xué)生的項目參與度,賦能“項目池”和“優(yōu)才庫”
1.實施學(xué)生科技創(chuàng)新三級培育計劃。即:校級科技創(chuàng)新項目、省級挑戰(zhàn)杯、攀登計劃、國家級挑戰(zhàn)杯等三級培育體系,通過雙向育種打造項目池,促進(jìn)“睡覺”項目的“蘇醒”:一是把師生自有項目鏈接科技處項目平臺,認(rèn)定為科研項目;二是在科技處立項的科研項目中遴選合適項目,進(jìn)行挖掘培育,充盈學(xué)生科技創(chuàng)新“項目池”。
2.實施學(xué)生科研團(tuán)隊雙導(dǎo)師制。即:專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能,學(xué)工教師指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè),雙軌制指導(dǎo)促強(qiáng)耦合力。健全以賽促學(xué)、過程激勵、鼓勵創(chuàng)新、科研實踐相融合的師生科技創(chuàng)新實踐通路,輸出師生“優(yōu)才庫”。
(四)以團(tuán)中央推廣的“第二課堂成績單”制度為抓手,以全國學(xué)校共青團(tuán)研究中心開發(fā)的“到夢空間”為專業(yè)工具,構(gòu)建科學(xué)考核體系
高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度是在借鑒第一課堂教學(xué)育人的基礎(chǔ)上,頂層設(shè)計第二課堂活動內(nèi)容、運行機(jī)制,實現(xiàn)第二課堂活動科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化,實現(xiàn)高校學(xué)生參與活動可記錄、可測化的一整套工作體系和工作制度[4]。高?!暗诙n堂成績單”是對大學(xué)生參加第二課堂情況的科學(xué)評價,是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑,對大學(xué)生成長成才具有重要意義,可以有效地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,客觀評價學(xué)生的綜合素質(zhì),構(gòu)建科學(xué)的考核體系。
1.建立課程模式,將優(yōu)秀而成熟的第二課堂項目納入第一課堂。將作為藝術(shù)團(tuán)表演隊伍的日常訓(xùn)練課程納入了公共任選課體系中,比如開設(shè)《葫蘆絲表演藝術(shù)》、《舞蹈表演藝術(shù)》等藝術(shù)課,且開設(shè)面向?qū)W生骨干的《大學(xué)生美育》、《高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)》、《大學(xué)生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。
2.實施科學(xué)考核體系。評價學(xué)生綜合素質(zhì),改進(jìn)素質(zhì)教育。從社會和企業(yè)實際需求著手,指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有組織的參與第二課堂成長項目,指引學(xué)生厘清成長脈絡(luò)、做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
(五)以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)素質(zhì)教育,培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19 號)中明確提出發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性。為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會觀、人生觀、價值觀,落實立德樹人根本任務(wù)。高職院校第二課堂的價值引導(dǎo)作用不可忽視,應(yīng)把社會主義核心價值觀融進(jìn)教育體系、融進(jìn)教育教學(xué)活動、融進(jìn)學(xué)生科研項目、融進(jìn)學(xué)生發(fā)展平臺、融進(jìn)學(xué)生頭腦,通過業(yè)余黨校、業(yè)余團(tuán)校、青馬工程、燈塔工程、“三下鄉(xiāng)”、“百千萬工程”突擊隊等項目發(fā)揮活動品牌效應(yīng)和示范功能,激發(fā)大學(xué)生家國情懷,引領(lǐng)教育廣大青年擔(dān)當(dāng)時代使命,以有形的表達(dá)宣傳隱形的主張,造就新時代合格的建設(shè)者和接班人。
三、高職院校第二課堂體系構(gòu)建與實施的現(xiàn)實意義
(一)推動高職院校立德樹人、文化育人工作,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
借鑒第一課堂的工作模式和內(nèi)在機(jī)理,對第二課堂項目進(jìn)行了課程化、系統(tǒng)化、制度化和育人效果可測量化設(shè)計,探索形成了思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、體育鍛煉、社會實踐五大第二課堂群,以課程耦合同頻共振育人,帶給學(xué)生不同的成長體驗,促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。高職院校第二課堂建設(shè)不僅堅持立德樹人,還注重傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。一些高職院校弘揚(yáng)墨子文化、工匠精神以及醒獅、龍舟、香云紗等各具特色的區(qū)域文化。文化群內(nèi)涵深厚,傳承這些文化不管是從名氣、氛圍、影響力都有著天然的優(yōu)勢和顯著的成效,對學(xué)生培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的作用。
(二)增強(qiáng)素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)性
近年來,高職院校第二課堂建設(shè)以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線,對接時代發(fā)展趨勢,使素質(zhì)教育“長入”經(jīng)濟(jì)、“匯入”生活、“融入”文化、“滲入”人心、“進(jìn)入”議程,為“人人皆可成才、人人盡展其才”邁出了重要的一步。近年來,畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)新高,企業(yè)智能化升級改造對崗位縮減,都使得大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),一些企業(yè)等就業(yè)單位選拔人才時,不再只看重學(xué)生的第一課堂成績,而是越來越關(guān)注學(xué)生的軟實力,即包括思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、體育鍛煉、社會實踐等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)不斷遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成才規(guī)律,客觀記錄、認(rèn)證學(xué)生參與第二課堂的經(jīng)歷和成果,成為學(xué)校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、改進(jìn)第二課堂活動設(shè)計、社會單位選人用人的重要依據(jù)。
(三)彰顯高職院校青年學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出:“青年強(qiáng),則國家強(qiáng)。當(dāng)代中國青年生逢其時,施展才干的舞臺無比廣闊,實現(xiàn)夢想的前景無比光明。[5]”新時代的青年學(xué)生,既是祖國的未來,又是民族的希望,更是社會發(fā)展極為重要的人才資源,學(xué)校團(tuán)委要著力于發(fā)揮團(tuán)建工作的引領(lǐng)作用,強(qiáng)化青年學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng),引領(lǐng)新時代青年勇挑重?fù)?dān)、堪當(dāng)大任。通過組織主題團(tuán)日活動、開展主題團(tuán)課以及參與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、政策宣傳、扶貧助困等志愿服務(wù)活動,強(qiáng)化對學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教育,努力培養(yǎng)廣大學(xué)生成為新時代有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍?/p>
(四)深化高職院校間的合作與交流
粵港澳大灣區(qū)目前擁有高職院校180余所,這些院校是創(chuàng)新型人才的重要輸出機(jī)構(gòu)。例如,順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合香港職業(yè)教育外向?qū)嵱玫奶攸c,與香港專業(yè)教育學(xué)院、香港職業(yè)訓(xùn)練局緊密合作,聯(lián)合開展境內(nèi)外高校學(xué)子“踏足神州·薪火相傳”項目,推動粵港校際間的協(xié)同發(fā)展。通過組織愛國講座、經(jīng)濟(jì)文化講座、考察活動、軍事教育以及義修活動等,該項目有效促進(jìn)了香港與內(nèi)地大學(xué)生之間的思想交流與學(xué)習(xí),加深了彼此的了解,并激發(fā)了他們的愛國情懷。同時,我們以‘三下鄉(xiāng)’活動為切入點,進(jìn)一步加強(qiáng)了校際之間的聯(lián)合服務(wù)。我們致力于加快構(gòu)建‘三下鄉(xiāng)’活動的長效機(jī)制,充分發(fā)揮其品牌效應(yīng)和示范功能,確保大學(xué)生在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力脫貧攻堅等社會實踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。
結(jié)語
本文通過分析高職院校第二課堂構(gòu)建與實施路徑,逐漸形成“價值觀引領(lǐng)、課堂群依托、平臺支撐、項目紐帶、第二課堂成績單評價”的高職院校立德樹人第二課堂教育體系,為相關(guān)研究提供借鑒和參考。
參考文獻(xiàn):
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