摘 要：“班團(tuán)一體化”作為高校共青團(tuán)改革的重要舉措之一，是對(duì)高?；鶎咏M織結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新，在“三全育人”的視閾下進(jìn)行深入的研究具有重要理論指導(dǎo)意義。它既是一個(gè)創(chuàng)新性的概念，也是一種創(chuàng)新性的理念?！叭恕弊鳛樾聲r(shí)代高校落實(shí)德育教育的關(guān)鍵舉措，對(duì)于“班團(tuán)一體化”在現(xiàn)實(shí)中更好地構(gòu)建與運(yùn)行將起到更好地深化作用，使得“班團(tuán)一體化”更具有效性。本文從全員、全程、全方位多個(gè)角度著手，探究在三全育人的視閾下高?！鞍鄨F(tuán)一體化”運(yùn)行模式的有效途徑，以此加強(qiáng)協(xié)調(diào)育人能力，增強(qiáng)青年學(xué)生團(tuán)員的思想意識(shí)，為高校共青團(tuán)改革攻堅(jiān)提供堅(jiān)實(shí)的基層組織保障。

關(guān)鍵詞：三全育人；班團(tuán)一體化；運(yùn)行模式；有效途徑

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）08-0180-03

引言

近年來，由于部分高校青年學(xué)生對(duì)團(tuán)組織的政治意識(shí)淡薄，未能深刻領(lǐng)悟團(tuán)員主體思想，“班團(tuán)一體化”在構(gòu)建過程中不可避免遇到了困境，導(dǎo)致團(tuán)創(chuàng)新活力不足、工作效率低下等。究其根本，是思想認(rèn)識(shí)不到位?！叭恕币匀珕T、全程、全方位多格局圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在“三全育人”視閾下積極探索班團(tuán)一體化的運(yùn)行途徑有利于鞏固和強(qiáng)化高?；鶎訄F(tuán)支部建設(shè)，有助于落實(shí)高校學(xué)生的日常思想政治教育，切實(shí)增強(qiáng)基層團(tuán)支部、班級(jí)組織間的凝聚力。

一、“三全育人”視閾下高?！鞍鄨F(tuán)一體化”運(yùn)行模式的現(xiàn)狀

（一）“班團(tuán)一體化”的涵義

2016 年 8 月團(tuán)中央發(fā)布了《共青團(tuán)中央改革方案》，方案中明確提出，要推行班級(jí)團(tuán)支部和班委會(huì)一體化運(yùn)行機(jī)制，探索實(shí)行班長兼任團(tuán)支部副書記或團(tuán)支部書記兼任班長的制度，即實(shí)現(xiàn)“班團(tuán)一體化”運(yùn)行機(jī)制，提升班團(tuán)協(xié)作的工作質(zhì)量，做好青年思想引領(lǐng)，引導(dǎo)廣大青年切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)［1］。

（二）高校開展“班團(tuán)一體化”的意義

“班團(tuán)一體化”作為高校共青團(tuán)改革的重要舉措之一，是對(duì)高?；鶎咏M織結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新，在三全育人的視閾下具有重要理論指導(dǎo)意義。它既是一個(gè)創(chuàng)新性的概念，也是一種創(chuàng)新性的理念［2］。

從“全員”的人才培養(yǎng)要素來看，“班團(tuán)一體化”是實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生滿足學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生“四位一體”育人要求的有效推動(dòng)力；從“全程”的人才培養(yǎng)方面來看，“班團(tuán)一體化”的運(yùn)行模式促進(jìn)了班團(tuán)工作的交融貫通，團(tuán)支部的認(rèn)可度得到提高，政治核心作用、思想引領(lǐng)作用和模范帶頭作用得到凸顯，有利于高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育的貫穿始終；從“全方位”的人才培養(yǎng)要求來看，“班團(tuán)一體化”能夠增強(qiáng)班級(jí)成員的凝聚力，使班級(jí)和團(tuán)支部恢復(fù)活力和生機(jī)，使各種教育載體在高校教學(xué)中得到充分地利用。

（三）“三全育人”視閾下高?！鞍鄨F(tuán)一體化”運(yùn)行模式的現(xiàn)實(shí)困境

班團(tuán)一體化這個(gè)概念自提出以來，各大高校紛紛響應(yīng)政策，根據(jù)自身實(shí)際情況做出了不同的調(diào)整，也取得了良好的成效?？v觀前人的研究，不難發(fā)現(xiàn)，各大高校在班團(tuán)一體化實(shí)施的過程中都存在一些問題。筆者團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)查的形式，回收了533份有效問卷。根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，“三全育人”視閾下高?！鞍鄨F(tuán)一體化”運(yùn)行模式的現(xiàn)實(shí)困境大致包括以下幾個(gè)層面：

1.高校班團(tuán)一體化理念宣傳不到位。

通過對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行整理，有48.41%的同學(xué)表示，自己從未聽說過班團(tuán)一體化這個(gè)理念，認(rèn)為團(tuán)支部和班委會(huì)并沒有太大區(qū)別，甚至覺得班委會(huì)作用明顯大于團(tuán)支部，另外51.59%對(duì)于班團(tuán)一體化有所了解的同學(xué)中，對(duì)于團(tuán)支部、班委會(huì)的職能、分工等方面在理解上也存在一定的偏頗。

2.高校班團(tuán)系列活動(dòng)質(zhì)量不佳。

各大高校在舉辦活動(dòng)的同時(shí)，只考慮到了要多辦活動(dòng)，往往忽略了活動(dòng)質(zhì)量，這也造成了活動(dòng)數(shù)量多，而質(zhì)量不佳的尷尬局面，雖然看起來活動(dòng)形式多樣，但是活動(dòng)質(zhì)量不佳的問題不能激發(fā)同學(xué)們的積極性。

3.高校團(tuán)支部和班委會(huì)協(xié)調(diào)性差。

根據(jù)問卷結(jié)果顯示，目前團(tuán)支部和班委會(huì)之間的協(xié)調(diào)性很差，很多高校還停留在傳統(tǒng)層面，強(qiáng)調(diào)班集體的建設(shè)，團(tuán)的存在感比較低，高校學(xué)生對(duì)于團(tuán)的意識(shí)比較薄弱。也有同學(xué)認(rèn)為自己所在班級(jí)存在團(tuán)支部和班委會(huì)職能不清，分工模糊，班干部和團(tuán)干部權(quán)責(zé)不明，工作效率低下等問題。

二、“三全育人”視閾下高?！鞍鄨F(tuán)一體化”運(yùn)行模式的有效途徑探析

（一）全員育人與“班團(tuán)一體化”

全員育人，即在社會(huì)中扮演各式各樣角色的人都要加入育人隊(duì)伍中來，才能有效保障育人的深度、廣度。在“班團(tuán)一體化”工作中，同樣要充分發(fā)揮“全員育人”的能動(dòng)作用，使“班團(tuán)一體化”工作進(jìn)一步適應(yīng)和滿足新時(shí)代育人目標(biāo)，促進(jìn)團(tuán)學(xué)工作活力與效率的提升。

1.政府層面。

自《共青團(tuán)中央改革方案》出臺(tái)起，“班團(tuán)一體化”一詞就被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，已然表明未來團(tuán)組織建設(shè)的方向。而要想真正落實(shí)“班團(tuán)一體化”的決策，首當(dāng)其沖的是關(guān)鍵性主導(dǎo)力量——政府的一系列教育發(fā)展戰(zhàn)略、政策、法規(guī)的支持，從大局上引導(dǎo)各部門積極探索構(gòu)建“班團(tuán)一體化”機(jī)制，強(qiáng)化社會(huì)各階層對(duì)團(tuán)組織建設(shè)的重視程度。

2.社會(huì)層面。

對(duì)于高校學(xué)子而言，走出宿舍、走出校園，親身參與社會(huì)實(shí)踐，充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，去試錯(cuò)、去鍛煉是非常必要的。此時(shí)社會(huì)便成為高校學(xué)子除學(xué)校以外最主要的信息交流、培養(yǎng)能力的陣地。因此，要想推動(dòng)社會(huì)資源支持和參與“班團(tuán)一體化”建設(shè)，需重點(diǎn)從加大媒體宣傳力度與促進(jìn)基層組織交流合作兩方面入手。

（1）緊抓輿論導(dǎo)向，利用大眾傳媒普及“班團(tuán)一體化”。

除傳統(tǒng)宣傳方式外還應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新媒體的優(yōu)勢，如利用微信公眾號(hào)、抖音等家喻戶曉的平臺(tái)與圖片、vlog等青年學(xué)生喜聞樂見的形式宣傳共青團(tuán)組織的歷史、活動(dòng)、意義等，引導(dǎo)大眾輿論風(fēng)向，促進(jìn)“班團(tuán)一體化”理念在全社會(huì)的廣泛傳播。

（2）推動(dòng)基層團(tuán)組織間的合作交流，共商“班團(tuán)一體化”構(gòu)建。

全國各地基層團(tuán)組織間應(yīng)搭建平臺(tái)、資源共享、相互借鑒、優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)、理清工作思路，通過基層團(tuán)組織帶動(dòng)“班團(tuán)一體化”的發(fā)展。

3.學(xué)校層面。

學(xué)校是育人的主陣地，要充分發(fā)揮其集中式、系統(tǒng)化、持續(xù)性開展思想政治教育的優(yōu)勢［3］。“班團(tuán)一體化”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需整合和動(dòng)員學(xué)校各方面力量，結(jié)合“課程思政”理念，在教書育人的同時(shí)潛移默化引領(lǐng)思想，使青年學(xué)子深刻領(lǐng)悟“班團(tuán)一體化”對(duì)班集體工作效能、組織建設(shè)的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

（1）從干部抓起，重視學(xué)生干部“班團(tuán)一體化”思想建設(shè)。

團(tuán)支部與班委會(huì)作為班級(jí)工作與活動(dòng)開展的“支柱”、老師與同學(xué)之間溝通的橋梁，自身的干部政治思想建設(shè)十分重要。在評(píng)選團(tuán)干部與班干部時(shí)，除強(qiáng)調(diào)民主選舉外，還應(yīng)重視干部的集體意識(shí)等，同時(shí)注重培養(yǎng)青年學(xué)生的團(tuán)員主體意識(shí)與責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)團(tuán)學(xué)活動(dòng)的重要性。

（2）以黨建引領(lǐng)團(tuán)建，團(tuán)支部為主導(dǎo)，班委會(huì)協(xié)辦。

團(tuán)支部與班委會(huì)應(yīng)當(dāng)分工明確、邊界清晰、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任到位，創(chuàng)新開展吸引大眾、形式豐富、積極向上的團(tuán)學(xué)工作與活動(dòng)，如主題團(tuán)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等。同時(shí)采取學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以嘉獎(jiǎng)，吸引更多的青年學(xué)子加入團(tuán)組織工作與活動(dòng)中來，促進(jìn)“班團(tuán)一體化”的構(gòu)建。

4.家庭層面。

家庭是孩子生命的源泉，家庭的氛圍對(duì)孩子價(jià)值觀念的影響往往伴其一生。因此，家長自身建立一定政治意識(shí)，為“班團(tuán)一體化”意識(shí)打下基礎(chǔ)，積極參加到團(tuán)組織工作中來，配合黨支部工作，為老師同學(xué)們服務(wù)，同時(shí)錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維，為自己的美好生活打下一片新天地。

（二）全程育人與“班團(tuán)一體化”

在全程育人思想的指導(dǎo)下，“班團(tuán)一體化”建設(shè)應(yīng)從每一位大學(xué)生入學(xué)開始直到畢業(yè)甚至畢業(yè)后處處落實(shí)。筆者團(tuán)隊(duì)將其總結(jié)為三個(gè)階段——新生入學(xué)階段、學(xué)生在校階段、老生畢業(yè)階段。

1.新生入學(xué)階段。

大學(xué)生在剛步入大學(xué)時(shí)對(duì)周圍一切事物感到新奇，由此在大學(xué)生初入大學(xué)時(shí)期學(xué)校便應(yīng)從德育實(shí)踐、美育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、勞動(dòng)教育等多方面開展系列新生教育講座，更應(yīng)開展黨團(tuán)類教育講座，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)共青團(tuán)、共產(chǎn)黨，了解團(tuán)委、團(tuán)支部的構(gòu)成、職能、分工。

2.學(xué)生在校階段。

在高等院校當(dāng)中，團(tuán)建工作對(duì)于學(xué)生思想教育、價(jià)值引領(lǐng)以及能力提升方面具有無可替代的重要性［4］。大學(xué)生在校階段，“班團(tuán)一體化”建設(shè)應(yīng)將大學(xué)生思想建設(shè)放在首位，其次著重去除團(tuán)學(xué)活動(dòng)形式化，最終將團(tuán)學(xué)活動(dòng)融入班級(jí)，從而推動(dòng)“班團(tuán)一體化”建設(shè)。團(tuán)學(xué)干部在此期間需積極配合班級(jí)班委的各項(xiàng)工作，同時(shí)與班級(jí)班委加強(qiáng)合作，共同協(xié)助開展團(tuán)學(xué)活動(dòng)，將團(tuán)建設(shè)融入班級(jí)建設(shè)中，推動(dòng)“班團(tuán)一體化”建設(shè)。

3.老生畢業(yè)階段。

在應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)前，通過班級(jí)進(jìn)行調(diào)查未來就業(yè)意向或就業(yè)難題，再以團(tuán)委牽頭組織邀請(qǐng)導(dǎo)師開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，班團(tuán)聯(lián)動(dòng)替學(xué)生解決實(shí)際問題，同時(shí)班級(jí)在應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后做好登記工作與畢業(yè)生定期溝通并向團(tuán)委反饋實(shí)際情況，為接下來的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)貫徹“班團(tuán)一體化”理念。

（三）全方位育人與“班團(tuán)一體化”

在全方位育人的思想指導(dǎo)下，“班團(tuán)一體化”建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，從學(xué)校課堂、校園活動(dòng)、媒體宣傳等多個(gè)維度圍繞育人這一目標(biāo)，構(gòu)筑多方攜手、互補(bǔ)互助的格局。

1.開設(shè)思政課堂，加強(qiáng)思想引領(lǐng)。

車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“要成為一個(gè)真正的人和有用的人，光有誠實(shí)的品德是不夠的，還需要有始終不渝的思想”。由此可見，思想對(duì)于一個(gè)人的品格塑造有著至關(guān)重要的意義。但是高校在落實(shí)“班團(tuán)一體化”的時(shí)候，大都存在“班團(tuán)一體化”理念不夠普及的情況，僅有少數(shù)的同學(xué)聽說過這一概念，而相關(guān)概念普及起來也只停留在表面，并未系統(tǒng)性地對(duì)“班團(tuán)一體化”這一理念進(jìn)行解釋說明。因此，“班團(tuán)一體化”的落地和運(yùn)行更加困難重重。在此背景下，高校應(yīng)該進(jìn)一步開設(shè)思政課堂，普及相關(guān)的黨團(tuán)知識(shí)，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論；思政課老師也應(yīng)該將“班團(tuán)一體化”的內(nèi)容融入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行德育滲透，在潛移默化中提升高校學(xué)生的思想意識(shí)；課堂之外，教師也要多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)課堂的理解，并對(duì)后續(xù)的課程作出相應(yīng)的調(diào)整；高校輔導(dǎo)員則應(yīng)深入學(xué)生群體當(dāng)中，了解學(xué)生的生活情況，真切關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正思想，積極向上［5］。

2.提高活動(dòng)質(zhì)量，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

自從團(tuán)中央在發(fā)布的《共青團(tuán)中央改革方案》中明確提出要促進(jìn)“班團(tuán)一體化”機(jī)制改革的要求之后，高校也紛紛推出系列活動(dòng)來促進(jìn)“班團(tuán)一體化”的實(shí)施，但是這類活動(dòng)大都浮于表面流程，走過場，活動(dòng)數(shù)量多形式雜，讓參與的同學(xué)摸不到重點(diǎn)，精品活動(dòng)甚少。因此，高校在下發(fā)活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)也要把控活動(dòng)質(zhì)量，將理論聯(lián)系實(shí)際，爭取做到活動(dòng)精簡凝練，具有實(shí)際參考價(jià)值。此外高?？梢越M織學(xué)生黨員開展黨史講解，“班團(tuán)一體化”案例分析微黨課等活動(dòng)，促進(jìn)朋輩之間的交流合作，也便于高校學(xué)生深入理解黨團(tuán)知識(shí)。

3.線上線下相結(jié)合，營造“班團(tuán)一體化”氛圍：

一個(gè)良好活躍的氛圍，可以激發(fā)人的潛在力量，如創(chuàng)新力，想象力等；反觀沉悶的氛圍，則可能會(huì)讓人逐漸退化，直至成為麻木的動(dòng)物。所以說，營造一個(gè)良好的“班團(tuán)一體化”氛圍對(duì)于推進(jìn)“班團(tuán)一體化”的進(jìn)程意義重大。在校內(nèi)，學(xué)?？梢岳枚兑?、微博、小紅書、微信公眾號(hào)等官方媒體，用互聯(lián)網(wǎng)的途徑從線上對(duì)“班團(tuán)一體化”的內(nèi)容進(jìn)行宣傳；并且結(jié)合線下的校園宣傳墻和廣播電臺(tái)，投放有關(guān)“班團(tuán)一體化”的介紹、作品以及宣傳影片等內(nèi)容；通過線上線下相結(jié)合的方式，在高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班團(tuán)一體化”理念的全方位滲透，營造良好的氛圍，促進(jìn)“班團(tuán)一體化”落于實(shí)處。

4.加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新“班團(tuán)一體化”進(jìn)程。

在全方位育人的背景下，“班團(tuán)一體化”的建設(shè)需要我們加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新其一體化進(jìn)程。從政府方面，可以加強(qiáng)對(duì)“以黨帶團(tuán)，以團(tuán)帶班，黨團(tuán)合作，班團(tuán)一體”的推廣；從學(xué)校方面，可以設(shè)置相關(guān)的班團(tuán)基金項(xiàng)目，班團(tuán)知識(shí)競賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)“班團(tuán)一體化”研究的主動(dòng)性和積極性；同時(shí)可以通過加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合，運(yùn)用多種形式將“班團(tuán)一體化”落到實(shí)處。

結(jié)語

班級(jí)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的重要平臺(tái)，作為基層團(tuán)組織的一部分，團(tuán)支部發(fā)揮著進(jìn)行思想建設(shè)的關(guān)鍵作用。當(dāng)前，高校共青團(tuán)改革的重中之重就是實(shí)現(xiàn)“班團(tuán)一體化”，在“三全育人”的視角下，探究高?！鞍鄨F(tuán)一體化”運(yùn)行模式的有效途徑可以使這個(gè)機(jī)制更加理想地落實(shí)和完善。為了更好地管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，班級(jí)與團(tuán)支部之間必須相互合作、共同進(jìn)步。通過取長補(bǔ)短和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，我們可以更好地推進(jìn)學(xué)生的成長和全面發(fā)展。班級(jí)作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)該為團(tuán)支部提供必要的支持和配合，共同營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。團(tuán)支部則應(yīng)該發(fā)揮其在思想引領(lǐng)和組織活動(dòng)方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和培養(yǎng)。通過“班團(tuán)一體化”的運(yùn)行模式，我們可以更好地整合資源和力量，實(shí)現(xiàn)班級(jí)和團(tuán)支部的協(xié)同發(fā)展，共同影響。這將有助于提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于高校學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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