摘 要：在中職教育工作開展中，體育教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，也能鍛煉學(xué)生的體能，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心同步健康發(fā)展。以行動(dòng)導(dǎo)向作為實(shí)踐，使中職體育教學(xué)得到優(yōu)化，教師要以中職學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境，使學(xué)生能在良好的情境中完成運(yùn)動(dòng)行為的自我調(diào)整，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力的不斷提升，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)此，文章主要探討在中職體育教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的使用。

關(guān)鍵詞：中職教育；體育教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向法

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）08-0043-03

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難吸引中職學(xué)生的體育興趣。在過去的教學(xué)中，體育教學(xué)以技術(shù)教學(xué)為主，輕視了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，而且更加重視集體，這種單一的教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)科中無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。只有真正從身體素質(zhì)的增強(qiáng)出發(fā)，找到中職學(xué)生喜歡參與的體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生了解體育學(xué)科、愛上體育學(xué)科，使學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，并樹立終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用基點(diǎn)

（一）掌握核心特征

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，行動(dòng)導(dǎo)向法的使用需要在實(shí)際的操作下完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，這時(shí)教學(xué)過程需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，而且需要將能力為本位充分體現(xiàn)出來。通過不斷實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐的過程中解決體育學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，既能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，也能通過學(xué)生的親身參與，提出自己的想法，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的模式提出自己的見解，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的［1］。同時(shí)，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生獲得傳統(tǒng)教學(xué)中無法直接獲取的知識(shí)，更可以通過學(xué)生的探索與思考，完成知識(shí)的吸納，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力變高。中職體育教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的使用，目的是培育學(xué)生的綜合體育能力，因此教師需要將不同的體育知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中形成自己的觀點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)的困難，以此在實(shí)踐時(shí)才能以任務(wù)作為導(dǎo)向，將符合中職學(xué)生職業(yè)活動(dòng)規(guī)律的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加明確體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)能給自身帶來哪些益處。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到適宜提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，這樣才能以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為依托，使教學(xué)的過程可以從傳統(tǒng)的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的伙伴，這時(shí)學(xué)生才會(huì)獨(dú)立思考并學(xué)會(huì)解決問題。

（二）優(yōu)化基本教學(xué)形式

在傳統(tǒng)體育學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，更加注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)踐，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要通過集中觀察教師的體育動(dòng)作，并以記憶和練習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生體育技能的目的。但是，在行動(dòng)導(dǎo)向法的使用下，可以使中職體育教學(xué)得到優(yōu)化，使學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)不再成為學(xué)習(xí)中的唯一［2］。這時(shí)可以通過發(fā)展學(xué)生的行為操作、情感與認(rèn)知來實(shí)現(xiàn)構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證各元素得到有效融合，真正使教學(xué)成為有機(jī)的整體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培育，使學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)以教師為中心，學(xué)生在課堂上跟隨體育教師的步伐學(xué)習(xí)體育知識(shí)。在這種模式下，學(xué)生始終進(jìn)行被動(dòng)化學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)潛能的有效激發(fā)，這時(shí)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)工作崗位的需要。通過行動(dòng)導(dǎo)向法，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都以學(xué)生為中心，學(xué)生可以自主獲得知識(shí)，始終處于主動(dòng)，不僅能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，也能在挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提高，這能為學(xué)生的今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮教師組織作用

在過去，中職體育教學(xué)工作的落實(shí)需要教師的授課，使學(xué)生獲得體育知識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于中心位置，只有通過課堂完成知識(shí)的傳遞，學(xué)生才能掌握體育學(xué)科的知識(shí)，而這個(gè)過程使學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在知識(shí)內(nèi)容傳遞時(shí)需要不斷進(jìn)行動(dòng)作展示，幫助學(xué)生記憶并對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行檢驗(yàn)，以此達(dá)到幫助學(xué)生掌握知識(shí)的目的。但是，這種方法缺乏了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，也減少了學(xué)生的思考和嘗試。在行動(dòng)導(dǎo)向法的使用下，體育教學(xué)不再以教師完成體育知識(shí)與技能的大量傳授，而是以引導(dǎo)的形式使學(xué)生進(jìn)行自主探索，這使學(xué)生在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不再依靠教師完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，通過小組之間的相互交流進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生完成取長補(bǔ)短，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升［3］。教師只需要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布，并營造良好的氛圍，使學(xué)生在好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行探索，就能提高學(xué)生的思考力和學(xué)習(xí)力。在行動(dòng)導(dǎo)向法的使用下，教師可以根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中產(chǎn)生的問題以及學(xué)生解決問題的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生體育知識(shí)與技能的掌握程度進(jìn)行判斷，以此對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。這時(shí)不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變高，也能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用保障

（一）落實(shí)培訓(xùn)支持

在我國中職體育教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向法的使用屬于較為新鮮的事物，因此這種教學(xué)方法在大多數(shù)院校還處于起步階段。大部分中職體育教師受到的都是傳統(tǒng)教育，而傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固很難在課堂實(shí)踐上進(jìn)行調(diào)整，也無法通過直接進(jìn)行落實(shí)來提高課堂教學(xué)的效率。在行動(dòng)導(dǎo)向法的使用上，想要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端以及教學(xué)習(xí)慣是十分不易的，只有加強(qiáng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以教育優(yōu)化為主，使體育教師可以認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法帶來的好處，并從思想上認(rèn)識(shí)到，只有改變中職教學(xué)體育教學(xué)的不足，才能使新的觀念為學(xué)生綜合體育能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其一，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)理念進(jìn)行培訓(xùn)，使體育教師能把握行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用，這樣才能通過思想的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)變高。其二，只有對(duì)中職體育教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使教師的教育教學(xué)水平得到提升，發(fā)展教師的專業(yè)技能，這時(shí)才有利于教師將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。其三，完成現(xiàn)有教師的培育與新教師的招聘，有利于打造更為完善的教師隊(duì)伍。通過鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握最新的體育教育方法，并應(yīng)用到教學(xué)中，使教師成為有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的教師，更有利于提升中職體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）做好管理支持

在中職體育教學(xué)工作開展中，仍然是以知識(shí)教學(xué)為中心，技能教學(xué)為輔助，這就導(dǎo)致學(xué)生在長期發(fā)展的過程中難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用于現(xiàn)有的體育課程中需要從課程的管理制度上進(jìn)行優(yōu)化，使教師有更多時(shí)間完成行動(dòng)導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)，并有更多的空間來落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用，這樣才能對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行重新規(guī)劃。教師要明確學(xué)生的綜合職業(yè)能力，需要通過不斷累積來形成，在行動(dòng)導(dǎo)向法的使用上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整只有根據(jù)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀提供更為專業(yè)的教學(xué)，這樣才能從學(xué)生發(fā)展的角度上對(duì)課時(shí)進(jìn)行重新分配，并利用好課時(shí)，使體育教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)［4］。與此同時(shí)，在管理工作落實(shí)上，也要對(duì)激勵(lì)政策進(jìn)行調(diào)整。在行動(dòng)導(dǎo)向法的使用上，實(shí)踐內(nèi)容會(huì)變得更多，而且更考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)配備更加合理的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去自主搜集與體育學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）完善教材支持

教材是教學(xué)體系和內(nèi)容的集中表現(xiàn)。在現(xiàn)有的中職體育教材中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，而且針對(duì)性不足，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生體育技能的發(fā)展，無法將最新的體育理念顯現(xiàn)在其中。按照老舊的教材和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)使行動(dòng)導(dǎo)向法的使用無法有效落實(shí)。對(duì)此，只有根據(jù)此種教學(xué)法的特性以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已有的教材內(nèi)容進(jìn)行重新編寫和調(diào)整，保證既有理論的部分，又有實(shí)踐的部分，始終圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培育來生成校本教材，這時(shí)設(shè)計(jì)出的課程，才能使行動(dòng)導(dǎo)向法的使用更加高效，真正以發(fā)展學(xué)生的體育綜合能力與職業(yè)能力為主，使課堂教學(xué)更有利于學(xué)生的成長。值得注意的是，在行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施的過程中，有一個(gè)重要條件是學(xué)生必須有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐場地，這樣才有利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在教材的設(shè)計(jì)上，要保證校本教材的應(yīng)用可以結(jié)合學(xué)校的體育場地進(jìn)行同步化調(diào)整，也要跟隨學(xué)生專業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生能在崗位上感受到體育學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為自己在工作時(shí)帶來了哪些益處，這樣才能在調(diào)整體育教學(xué)的過程中，使學(xué)生的職業(yè)能力得到同步發(fā)展，使學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)時(shí)能有效保持體育鍛煉，并在畢業(yè)后更快適應(yīng)企業(yè)作息。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）體育職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)

中職院校的職業(yè)特色是學(xué)生在畢業(yè)后大多會(huì)直接進(jìn)入工作場合，因此在中職教育工作落實(shí)上，必須保證學(xué)生要與一線崗位進(jìn)行零距離接觸，這也使學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后需要確定自己未來的職業(yè)。任何一個(gè)工作都有特有的職業(yè)病，因此在行動(dòng)導(dǎo)向法的使用下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)情境，以模擬的方式幫助學(xué)生了解職業(yè)病的產(chǎn)生，使學(xué)生可以探究出職業(yè)病產(chǎn)生的原因，并以此了解如何通過運(yùn)動(dòng)進(jìn)行預(yù)防，以及如何通過運(yùn)動(dòng)進(jìn)行緩解，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)健康成長能帶來哪些幫助，也能使中職院校的學(xué)生更愿意參與到體育鍛煉中。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，中職院校也完成了信息化升級(jí)，并且在教學(xué)的過程中，很多教師和學(xué)生都會(huì)采用計(jì)算機(jī)來完成教學(xué)與學(xué)習(xí)。尤其在混合教學(xué)模式下，更多的學(xué)生會(huì)使用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生長期盯著電腦或者手機(jī)都會(huì)有不同的疲憊狀況，還會(huì)出現(xiàn)一定的肌肉勞損［5］。而當(dāng)學(xué)生從業(yè)后，大部分專業(yè)的學(xué)生都會(huì)面臨長時(shí)間使用電腦等電子設(shè)備的情況，在此基礎(chǔ)上使中職學(xué)生多進(jìn)行拉伸運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)等，可以緩解學(xué)生的肌肉勞損，并配以眼保健操緩解學(xué)生的眼部疲勞，可以大大減輕學(xué)生的不適。這些運(yùn)動(dòng)很簡單卻可以有效緩解學(xué)生亞健康的狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生了解參與運(yùn)動(dòng)的意義，也有利于使學(xué)生形成積極鍛煉的意識(shí)。通過針對(duì)性訓(xùn)練，在情境下幫助學(xué)生了解體育鍛煉的意義，學(xué)生明白了只有經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉并形成良好的習(xí)慣，才能不斷提高身體素質(zhì)。此外，通過信息技術(shù)的使用，搜集不同行業(yè)的職業(yè)病會(huì)給身體帶來哪些副作用，并介紹一些比較簡單的動(dòng)作，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)。

（二）做好課堂教學(xué)調(diào)整

將因材施教的原則落實(shí)到中職體育課堂中，可以有效解決共性問題，也能保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。畢竟，在行為導(dǎo)向法的使用中，可以將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，更能以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，通過不同的課堂組織形式，使學(xué)生的能力得到有效提升。比如，小組合作法是最為常用的學(xué)習(xí)方法，這種方法可以將身體素質(zhì)差不多的學(xué)生編入到同一個(gè)小組中，并制訂更適宜小組個(gè)體的體能提升計(jì)劃，這有利于使每一個(gè)中職學(xué)生都實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，也可以使學(xué)生在同類型的學(xué)生的激勵(lì)下完成蛻變，并最終形成終身鍛煉的意識(shí)。為了使學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，同時(shí)借由學(xué)生完成對(duì)體育鍛煉的調(diào)整，可以通過發(fā)放問卷的形式對(duì)學(xué)生的鍛煉需求進(jìn)行調(diào)查，只有了解學(xué)生的個(gè)體需求，并以此來完成教學(xué)調(diào)整，才有利于學(xué)生的成長。通過不定期進(jìn)行測試，對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以了解學(xué)生體能發(fā)展的情況，從而使教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整更科學(xué)。比如，中職院校的學(xué)生年齡較小，很容易受社會(huì)潮流的影響產(chǎn)生負(fù)面認(rèn)知。一些女同學(xué)已經(jīng)很消瘦了卻還想減肥，希望獲取減肥的方法。通過幫助學(xué)生了解人的身體需要哪些營養(yǎng)，了解BMI指數(shù)，讓學(xué)生明白了什么是健康美，同時(shí)教給學(xué)生適宜的體育鍛煉方法，一段時(shí)間后學(xué)生增加了肌肉，改善形體，既使學(xué)生完成了對(duì)美的追求，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么是健康美，明白了體育鍛煉的意義，不再盲目地減體重，而是鍛煉身體，增加肌肉，使肌肉線條更流暢。有的學(xué)生體質(zhì)比較弱，在參與戶外體育鍛煉時(shí)常容易受傷，而且整體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)也比較差，因此針對(duì)這樣的學(xué)生設(shè)計(jì)了單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)任務(wù)，降低了對(duì)學(xué)生的要求，在調(diào)整體育任務(wù)后使學(xué)生保持了參與體育鍛煉的熱情，也逐漸提高了學(xué)生的體能。

（三）依據(jù)不同專業(yè)優(yōu)化

不同的行業(yè)對(duì)人的體能要求有著不同的表征。中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后大多直接從業(yè)，因此體育教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的行業(yè)來完成體能訓(xùn)練。在行為導(dǎo)向法的使用下，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的特性對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣可以使教學(xué)更具針對(duì)性。畢竟，體育課程本身并沒有十分明確的學(xué)科界限，通過職業(yè)要求來完善學(xué)生的體能素養(yǎng)，不僅可以使體育教學(xué)變得更全面，也可以為中職院校的學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)工作提供保障，使學(xué)生的就業(yè)能力得到增強(qiáng)。為保證中職院校學(xué)生身體素質(zhì)得到提高，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，并與任課教師進(jìn)行溝通，了解專業(yè)的特點(diǎn)，再走到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)習(xí)企業(yè)中進(jìn)行感受，這樣可以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生職業(yè)鍛煉需求的體育活動(dòng)。例如，機(jī)械類的專業(yè)需要更多的體能才能適應(yīng)一線的高強(qiáng)度工作，但大多數(shù)學(xué)生從小在家中很少鍛煉，也很少做重體力的活動(dòng)，這就會(huì)使學(xué)生的力量不足而導(dǎo)致學(xué)生在從業(yè)時(shí)十分吃力，更會(huì)由于不正確地發(fā)力而帶來肌肉損傷。為了幫助這些學(xué)生更好地適應(yīng)工作需求，在體育教學(xué)中對(duì)體能訓(xùn)練進(jìn)行了調(diào)整，著重進(jìn)行力量訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)力方式，提高了學(xué)生上肢、下肢以及核心的力量。通過此法，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能找到適合自己的鍛煉方式，也使體育學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性得到了顯現(xiàn)。

結(jié)語

在中職體育教學(xué)工作開展中，行為導(dǎo)向法的使用有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也可以幫助學(xué)生樹立良好的體育意識(shí)。但是，行為導(dǎo)向法的使用時(shí)間較短，因此除了在借鑒中進(jìn)行調(diào)整外，也要以實(shí)際教學(xué)情況為主進(jìn)行不斷優(yōu)化，有效通過反思來進(jìn)行修正，這樣才能使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能得到激發(fā)，保證學(xué)生體育綜合素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］許峰．行動(dòng)導(dǎo)向法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．科教導(dǎo)刊，2023（22）：74-76．

［2］紀(jì)傳?。袆?dòng)導(dǎo)向法在技工學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：166-167．

［3］何蘇杭．“行動(dòng)導(dǎo)向”法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用與研究［J］．職業(yè)，2020（17）：60-61．

［4］朱?。新汅w育課“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式構(gòu)建［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（36）：243．

［5］楊敏梅．行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職體育球類教學(xué)中的應(yīng)用［J］．青少年體育，2015（7）：68-70．