[摘 要]社會(huì)捐助類獎(jiǎng)助學(xué)金作為國家獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金的補(bǔ)充，在高校資助育人體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文以獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”為例，通過個(gè)案分析和比較研究，分析了高校藝術(shù)類專業(yè)社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選和管理，指出其具有獎(jiǎng)勵(lì)性、導(dǎo)向性、服務(wù)性以及重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，并就存在的問題從資助工作人員、宣傳、資助育人體系等方面提出完善管理的建議，給出一種社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金的管理模式參考。

[關(guān)鍵詞]“德藝獎(jiǎng)”；助后管理；資助育人；勞動(dòng)教育

國家歷來重視高校資助工作，2007年以來，國家政策資助體系逐漸建立并完善；2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出“十大育人體系”，進(jìn)一步明確“資助育人”質(zhì)量提升體系；2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》提出“完善精準(zhǔn)資助育人”，資助政策愈加完善，資助制度愈加健全，資助體系愈加完備。近年來，國家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系逐步建立并不斷發(fā)展[1]。社會(huì)捐助類獎(jiǎng)助學(xué)金作為國家獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金的補(bǔ)充，在高校資助育人體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。

目前，國內(nèi)學(xué)者們關(guān)于高校社會(huì)捐助類獎(jiǎng)助學(xué)金的研究成果不少，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，研究目前國內(nèi)的社會(huì)捐助獎(jiǎng)助學(xué)金現(xiàn)狀，并給出發(fā)展建議；第二，結(jié)合“校友工作”，從資助途徑、資助機(jī)制、資助精神等方面研究某一校友捐助獎(jiǎng)助學(xué)金的管理；第三，結(jié)合某一社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金研究資助型社團(tuán)的建設(shè)路徑、育人模式與育人實(shí)效；第四，對(duì)接受社會(huì)捐助學(xué)生的感恩教育、心理健康、社會(huì)責(zé)任等的研究。從整體來看，這些研究集中于扶貧性質(zhì)的助學(xué)金，對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的獎(jiǎng)學(xué)金較少，對(duì)整體社會(huì)資助的宏觀研究較多，對(duì)于某一具體的獎(jiǎng)助學(xué)金的微觀分析較少。鑒于此，本文以獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”為例，分析高校藝術(shù)類專業(yè)社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金的管理，并給出一種模式參考。

一、湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)簡介

湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)于2006年5月23日成立，是著名歌唱家宋祖英個(gè)人捐資50萬元，在湖南省、湘西土家族苗族自治州民政部門、教育部門和慈善人士的支持下，在人行長沙中心支行行長繆曼聰女士倡議組織下，匯聚各方愛心建立的社會(huì)組織。經(jīng)湖南省財(cái)政廳、省稅務(wù)局、省民政廳聯(lián)合審核，基金會(huì)被確認(rèn)為符合公益性捐贈(zèng)稅前扣除資格的非營利組織。

湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)的資助對(duì)象有小學(xué)生、初中生、高中生、中專生、大學(xué)生等。18年來，累計(jì)發(fā)放資金1579.83萬元，獎(jiǎng)助優(yōu)秀貧困師生9000余人次。在宋祖英女士的努力下，在政府和社會(huì)各界的關(guān)注和支持下，基金會(huì)規(guī)模迅速擴(kuò)大，捐贈(zèng)數(shù)額不斷增加，救助范圍不斷擴(kuò)大，資助成效顯著。

2007年，湖南宋祖英基金正式在吉首大學(xué)進(jìn)行資助，前十年每年資助100人，每人2000元，共20萬元；后面幾年每年資助50人，每人3000元，共15萬元。這一階段主要是扶貧性質(zhì)的資助。從2020年開始，專門設(shè)立湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”，僅資助音樂舞蹈學(xué)院的學(xué)生，每年獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生10人（團(tuán)隊(duì)），每人1萬元；獎(jiǎng)勵(lì)教師2人，每人1萬元，共12萬元。這一階段的資助由扶貧性質(zhì)變?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)性質(zhì)。

二、湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”的評(píng)選與管理

（一）評(píng)選辦法

湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”由湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)設(shè)立，用于獎(jiǎng)勵(lì)吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院優(yōu)秀教師及全日制優(yōu)秀在籍在讀本科生、研究生。分為立智獎(jiǎng)、立藝獎(jiǎng)、立人獎(jiǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)、立德樹人獎(jiǎng)共五類。前四類獎(jiǎng)項(xiàng)適用于本科生、研究生，立德樹人獎(jiǎng)適用于學(xué)院教師。每年評(píng)定立智獎(jiǎng)、立藝獎(jiǎng)、立人獎(jiǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)共10人，其中，每年根據(jù)申報(bào)情況評(píng)定優(yōu)秀本科生共8—9人（團(tuán)隊(duì)）、優(yōu)秀研究生共1—2人（團(tuán)隊(duì)）；每年評(píng)定立德樹人獎(jiǎng)2人。獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：每人（團(tuán)隊(duì)）每年1萬元，每年五類獎(jiǎng)項(xiàng)總計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)金額12萬元。獲湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)的教師、學(xué)生均有義務(wù)參加對(duì)古丈一中“茶鄉(xiāng)之聲”音樂班、瀘溪五中“沅水之聲”音樂班等的支教及志愿幫扶活動(dòng)。對(duì)主動(dòng)參加古丈一中“茶鄉(xiāng)之聲”音樂班、瀘溪五中“沅水之聲”音樂班等的支教及志愿幫扶活動(dòng)的師生，在評(píng)選湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”時(shí)予以優(yōu)先考慮。

評(píng)選形式：（1）遞交材料：本人提交申報(bào)材料、審批表、成績單、相關(guān)證明材料（如獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件，教學(xué)、科研、管理成績等）；（2）現(xiàn)場(chǎng)答辯：答辯人使用PPT陳述個(gè)人情況，并接受評(píng)委提問。答辯規(guī)則如下：①參評(píng)人均須參加答辯，申請(qǐng)類型得分最高者為最終獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者。②答辯人配合使用PPT進(jìn)行自我介紹與展示，控時(shí)4分鐘。③答辯人從所給的學(xué)業(yè)/工作情況、獲獎(jiǎng)情況、學(xué)科競賽情況、科研情況、社會(huì)實(shí)踐情況、志愿服務(wù)等方面的題庫中抽取1-2個(gè)問題回答，控時(shí)4分鐘。④回答問題側(cè)重于考查答辯者的思想政治素質(zhì)、思辨能力、認(rèn)知能力、洞察能力、自我規(guī)劃能力、解決問題能力等。

（二）助后管理

獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置其實(shí)是一種導(dǎo)向，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行培養(yǎng)和宣傳能使獎(jiǎng)學(xué)金的教人感恩、催人奮進(jìn)、導(dǎo)人成才發(fā)揮出最大的效用。湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”完成評(píng)選后，學(xué)院通過開展獲獎(jiǎng)?wù)咦?、參評(píng)者座談、感恩教育、典型宣傳、志愿服務(wù)、朋輩輔導(dǎo)等系列活動(dòng)，擴(kuò)大影響，起到以點(diǎn)帶面的作用。

1.座談與感恩教育

開展獲獎(jiǎng)?wù)咦?，進(jìn)行感恩教育，感恩國家、基金會(huì)和學(xué)校提供的機(jī)會(huì)；同時(shí)，進(jìn)一步明確他們作為獲獎(jiǎng)?wù)叩牧x務(wù)——積極參與義務(wù)支教等志愿活動(dòng)；也希望他們能繼續(xù)在擅長的領(lǐng)域努力拼搏，取得更好的成績，在全院發(fā)揮先鋒模范作用。會(huì)后，學(xué)生撰寫獲獎(jiǎng)、感恩心得，并列出下一階段學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步指導(dǎo)行動(dòng)。

開展參評(píng)者座談，主要針對(duì)落選者，指出其存在的問題，幫助學(xué)生明確今后努力方向，并制訂詳盡的發(fā)展計(jì)劃，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

2.典型宣傳

利用學(xué)院網(wǎng)站、微信等公眾平臺(tái)將“德藝獎(jiǎng)”各類獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者的先進(jìn)事跡進(jìn)行展示，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與“德藝獎(jiǎng)”的評(píng)選，通過身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生往立智、立藝、立人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)展。

3.志愿服務(wù)

湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”明確規(guī)定了獲獎(jiǎng)師生應(yīng)履行義務(wù)支教和志愿幫扶古丈一中“茶鄉(xiāng)之聲”音樂班、瀘溪五中“沅水之聲”音樂班的義務(wù)。此外，學(xué)院還組織獲獎(jiǎng)師生參加各類志愿服務(wù)，如擔(dān)任迎新志愿者、擔(dān)任防疫小分隊(duì)志愿者、參與義務(wù)支教、參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等，將所獲的幫助和獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為對(duì)他人的幫助和對(duì)社會(huì)的責(zé)任，將精神激勵(lì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。2020年以來，學(xué)院每年暑假都到古丈一中和瀘溪五中開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，獲獎(jiǎng)的30余名學(xué)生全部參與其中，開展義務(wù)支教、實(shí)地調(diào)研、藝術(shù)采風(fēng)等活動(dòng)，為兩所學(xué)校的美育工作作出了巨大貢獻(xiàn)，其事跡被中青網(wǎng)、紅網(wǎng)、新湖南等多家媒體報(bào)道。

4.朋輩輔導(dǎo)

學(xué)院依托心弦成長輔導(dǎo)室組織了一系列活動(dòng)，以湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”獲得者作為主講嘉賓的新生成長輔導(dǎo)講座就是其中之一。每年9月，上一屆的“德藝獎(jiǎng)”獲得者通過“現(xiàn)身說法”，為新同學(xué)做好朋輩輔導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋思想引領(lǐng)、專業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、能力拓展、志愿服務(wù)等方面，引導(dǎo)新生從進(jìn)入大學(xué)開始即明確奮斗方向，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，組織這些獲獎(jiǎng)?wù)呃盟L對(duì)學(xué)困生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生、熱心志愿服務(wù)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶。

三、湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”的評(píng)價(jià)與改進(jìn)

（一）評(píng)價(jià)

由于湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”是設(shè)立在藝術(shù)類學(xué)院的具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的獎(jiǎng)學(xué)金，因此，其具有特殊性。

1.獎(jiǎng)勵(lì)性

湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)的資助從助學(xué)金發(fā)展為獎(jiǎng)學(xué)金，從全校性助學(xué)到學(xué)院性獎(jiǎng)學(xué)，經(jīng)歷了從扶貧到獎(jiǎng)勵(lì)的變化，扶貧性漸弱、獎(jiǎng)勵(lì)性漸強(qiáng)。因此，它的覆蓋面和人均獎(jiǎng)勵(lì)金額也隨之發(fā)生了變化。通過這種獎(jiǎng)勵(lì)性，一方面，激發(fā)了音樂舞蹈學(xué)院的學(xué)生專注于學(xué)業(yè)、專業(yè)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力；另一方面，也通過樹立典型起到以點(diǎn)帶面的作用。此外，也使得學(xué)院人才培養(yǎng)更加全面，有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.導(dǎo)向性

從整個(gè)評(píng)選來看，一方面，引導(dǎo)音樂舞蹈學(xué)院教師做“立德樹人”的表率；另一方面，通過立智、立藝、立人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四類獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生全面成長成才，是一種人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。從評(píng)選環(huán)節(jié)來看，大二年級(jí)即可參評(píng)、評(píng)選采取答辯的形式、組織低年級(jí)的學(xué)生觀摩，均對(duì)全院學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)和示范作用。從助后管理來看，要求獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生履行志愿服務(wù)的義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)、服務(wù)社會(huì)。

3.評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性

“德藝獎(jiǎng)”設(shè)置了立智（綜合學(xué)習(xí)成績）、立藝（專業(yè)成績）、立人（志愿服務(wù)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四類學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)，打破了傳統(tǒng)獎(jiǎng)學(xué)金的以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體系，分類評(píng)比，體系科學(xué)。從人才培養(yǎng)的角度來看，也打破了唯學(xué)習(xí)的培養(yǎng)導(dǎo)向，而是從德育、智育、體育、勞育、美育等方面著手，五育并舉，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。

4.服務(wù)性與品德的培養(yǎng)

近年來，勞動(dòng)教育越來越受到重視?！皩?shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。” “勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑”[2]，我們倡導(dǎo)將資助育人與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，但是，“在實(shí)際資助育人活動(dòng)中，更多地注重了誠信、勵(lì)志、感恩教育，勞動(dòng)教育開展不足，與資助育人的融合也不夠[3]”。

將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)、勞動(dòng)教育相結(jié)合，是學(xué)院一直以來的做法。“德藝獎(jiǎng)”的評(píng)選直接與古丈一中“茶香之聲”音樂班、瀘溪五中“沅水之聲”音樂班的義務(wù)支教和志愿幫扶及其他志愿服務(wù)掛鉤，體現(xiàn)了其服務(wù)性，也彌補(bǔ)了當(dāng)前資助育人大背景下勞動(dòng)教育開展不足和與資助育人融合不夠的不足。通過各種形式的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚品德，使學(xué)生樹立了理想信念，明確了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，資助育人初見成效。

5.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

“德藝獎(jiǎng)”專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學(xué)生，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、發(fā)表原創(chuàng)音樂舞蹈作品和專業(yè)論文，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

（二）改進(jìn)

“德藝獎(jiǎng)”的評(píng)選和管理反映出他具有一些鮮明的特色，在人才培養(yǎng)和人才評(píng)價(jià)方面都起著不可忽視的作用，但由于正式實(shí)行的時(shí)間還太短，也暴露出一些問題。第一，助后管理不成體系。由于缺乏專人管理，助后管理還未形成較為完備的體系，有待于后期進(jìn)一步完善；第二，獲獎(jiǎng)學(xué)生形成的效應(yīng)不夠明顯，以點(diǎn)帶面效果不佳。由于網(wǎng)絡(luò)宣傳所起到的效果不能保證覆蓋到每個(gè)學(xué)生，有待于擴(kuò)展宣傳方式；第三，資助育人仍以感恩教育、榜樣引領(lǐng)為主，勞動(dòng)教育所占的比重較低，資助育人體系不夠健全。

要改變以往粗放式的資助方式，就要在今后的資助中做好助后管理。“高校在公平、公開、公正地做好資助評(píng)定工作的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)受資助大學(xué)生的助后教育與管理工作，這樣才能保障國家的資助政策落到實(shí)處”[4]，才能促進(jìn)資助育人工作的開展。在后續(xù)工作中，首先，實(shí)行項(xiàng)目式管理，注意資料的保存，形成較好的工作傳統(tǒng)。其次，擴(kuò)大宣傳，充分利用線上和線下相結(jié)合的方式對(duì)獲獎(jiǎng)師生的先進(jìn)事跡進(jìn)行充分展示；組織獲獎(jiǎng)學(xué)生擔(dān)任資助宣傳大使，利用各個(gè)場(chǎng)合進(jìn)行宣講，擴(kuò)大“德藝獎(jiǎng)”的知名度。最后，拓展實(shí)踐平臺(tái)，將勞動(dòng)教育納入資助育人管理體系中，有針對(duì)性地增加勞動(dòng)教育的比重，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)、動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感，構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，真正達(dá)到資助育人的目的。

結(jié)束語

近年來，越來越多的社會(huì)捐助類資助由以往的扶貧逐漸向獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)變，一方面是由于國家資助政策和資助體系的不斷完善，助學(xué)金的覆蓋面和力度越來越大；另一方面是由于國家綜合國力提升，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧以來，人民生活水平普遍較以前更高，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所占比重較以往有所下降，音樂舞蹈學(xué)院的貧困生比重也呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。通過設(shè)立湖南宋祖英助學(xué)基金會(huì)“德藝獎(jiǎng)”，希望藝術(shù)生們?cè)诔浞窒硎車屹Y助政策所帶來的福利時(shí)，各方面的能力也能不斷提升，德智體美勞全面發(fā)展，真正成為立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的有為青年。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡君進(jìn)，檀傳寶.馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)教育觀：經(jīng)典文獻(xiàn)的研析[J].教育研究，2018，39（5）：9-15，26.

[3]顧海燕，張海霞.高職院校勞動(dòng)教育融入資助育人工作的思考[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（5）：10-13.

[4]王淑珍，樊世明.大學(xué)生助后教育與管理體系探析[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（2）：35-37.

作者簡介：汪亞云（1991— ），女，漢族，湖南常德人，吉首大學(xué)商學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)2022年思想政治教育項(xiàng)目“高校社會(huì)捐助類獎(jiǎng)助學(xué)金育人成效研究”。