[摘 要]本研究以勞動(dòng)教育為背景，從勞動(dòng)教育的內(nèi)涵入手，詳細(xì)闡述了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值、勞動(dòng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用等方面。同時(shí)，進(jìn)一步探討了如何將勞動(dòng)教育融入發(fā)展型資助育人文化，以構(gòu)建更加完善的高校資助育人文化。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育；發(fā)展型資助；育人文化

在新時(shí)代背景下，中共中央、國(guó)務(wù)院于2020年頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，文件詳細(xì)解讀了勞動(dòng)教育的核心要素、構(gòu)建構(gòu)架及其保障機(jī)制。其中，文件還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)成為貫穿人才培養(yǎng)全過程的重要組成部分[1]。黨的二十大報(bào)告明確指出要“完善覆蓋全學(xué)段學(xué)生資助體系”。新時(shí)代賦予了高校資助工作新的使命，提供了更加具體的指導(dǎo)，高校應(yīng)深入探討并整理資助育人文化與勞動(dòng)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)發(fā)展型資助“解困—育人—成才—回饋”的循環(huán)鏈條。勞動(dòng)教育作為一種獨(dú)特的教育方式，其核心在于通過多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，全面培育學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能

力[2]，這種教育形式超越了單一的技能訓(xùn)練，是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式。綜上所述，勞動(dòng)教育作為適應(yīng)新時(shí)代教育需求的重要組成部分，也是新時(shí)代資助育人文化的關(guān)鍵一環(huán)，與資助育人文化的融合將更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，為資助體系提供實(shí)踐性的支持，有助于構(gòu)建更加完善的資助育人

文化。

一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值

在當(dāng)前的高等教育體系中，勞動(dòng)教育已成為不可或缺的一環(huán)，它承載著樹德、增智、強(qiáng)體和育美的多元化育人使命，有助于幫助學(xué)生塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，習(xí)得全面的勞動(dòng)技能，并在教育實(shí)踐中鍛煉實(shí)操能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)終身勞動(dòng)意識(shí)。

首先，勞動(dòng)教育的核心價(jià)值在于其作為學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)的必修課，通過親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生不僅能獲取知識(shí)和技能，更能通過實(shí)際操作深化對(duì)事物的認(rèn)知和理解，這一過程不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐智慧，更有助于他們形成對(duì)事物的全面而深入的理解。其次，勞動(dòng)教育在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面扮演著重要角色，參與勞動(dòng)的過程，正是學(xué)生鍛煉解決問題能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)刻，這不僅為他們的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為社會(huì)的持續(xù)創(chuàng)新注入了源源不斷的活力。再次，勞動(dòng)教育還能有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，在與他人共同勞動(dòng)的過程中，學(xué)生深刻體會(huì)到自己的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，這不僅讓他們學(xué)會(huì)了尊重他人、關(guān)心集體，更在無形中培養(yǎng)了他們作為社會(huì)公民的基本素養(yǎng)。最后，勞動(dòng)教育更是弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮精神的具體體現(xiàn)，通過勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，從而樹立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值取向，這不僅有助于培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣和熱情，更有助于他們?cè)谖磥淼纳詈凸ぷ髦邪l(fā)揮出更大的潛力。

二、勞動(dòng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用

（一）勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)的重要需求

在新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展與變革背景下，高校人才培養(yǎng)正面臨全新的挑戰(zhàn)與要求。傳統(tǒng)的教育模式主要聚焦于知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，而新時(shí)代則更加強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變不僅符合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的期望，也滿足了現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步凸顯了將勞動(dòng)教育納入新時(shí)代資助育人體系的必要性。

從全面素質(zhì)發(fā)展的視角來看，新時(shí)代的教育目標(biāo)要求學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素質(zhì)，勞動(dòng)教育作為一種實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的教育方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，新時(shí)代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，勞動(dòng)教育鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)過程中積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步滿足新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求。此外，從實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度看，新時(shí)代要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，勞動(dòng)教育不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題，還通過學(xué)生參與實(shí)際工作或生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使他們能夠快速適應(yīng)工作和社會(huì)實(shí)踐的要求，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。綜上所述，勞動(dòng)教育在新時(shí)代高校人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育，可以有效提升學(xué)生的全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育的積極推動(dòng)，不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更能推動(dòng)高校人才培養(yǎng)體系的全面發(fā)展。

首先，在制度設(shè)計(jì)上，高校應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)和學(xué)生群體，優(yōu)化課程設(shè)置，設(shè)計(jì)多元化的勞動(dòng)教育課程，這些課程應(yīng)涵蓋實(shí)踐技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面，以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的需求。在教育評(píng)價(jià)中，構(gòu)建多元化的評(píng)估體系具有不可或缺的重要性，僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等要素納入考量范圍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。此外，整合校內(nèi)外資源，建立高校與社會(huì)的資源共享機(jī)制，可以為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供必要的物質(zhì)和技術(shù)支持。其次，在政策支持方面，政府和教育部門應(yīng)明確政策導(dǎo)向，制定相關(guān)政策和指導(dǎo)意見，確保勞動(dòng)教育在高校資助育人文化中的地位和作用。同時(shí)，為了保障勞動(dòng)教育的順利開展，應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金支持勞動(dòng)教育項(xiàng)目，包括設(shè)備購(gòu)置、師資培訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。此外，拓展實(shí)踐路徑同樣重要。高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目，如產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、科研創(chuàng)新等，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，建立導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)踐指導(dǎo)和支持，有助于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升實(shí)踐能力。最后，構(gòu)建合作機(jī)制是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。高校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，開展產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，吸引社會(huì)各界資源參與勞動(dòng)教育，包括社會(huì)組織、公益機(jī)構(gòu)等，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的深入開展。綜上所述，從制度設(shè)計(jì)、政策支持、實(shí)踐路徑和合作機(jī)制四個(gè)層面積極推動(dòng)高校的勞動(dòng)育人工作，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)體系的全面發(fā)展[3]。

三、勞動(dòng)教育融入發(fā)展型資助育人文化的路徑探索

（一）高校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，優(yōu)化資助育人模式

首先，精心制定勞動(dòng)教育規(guī)劃，高校應(yīng)緊密結(jié)合自身實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)性化需求，制定長(zhǎng)期的勞動(dòng)教育規(guī)劃，明確教育目標(biāo)、具體任務(wù)和實(shí)施措施，并涵蓋多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如實(shí)踐項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。其次，構(gòu)建勞動(dòng)教育基地，積極建立勞動(dòng)教育基地，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間以及社會(huì)實(shí)踐基地等，這些基地不僅能為學(xué)生提供開展勞動(dòng)教育活動(dòng)的場(chǎng)地，還能提供必要的資源支持，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。再次，設(shè)計(jì)個(gè)性化勞動(dòng)教育方案，針對(duì)不同層次和專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)個(gè)性化的勞動(dòng)教育方案，這些方案可以包括勞動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等，旨在滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)。最后，建立完善的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的表現(xiàn)和成果，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括技能水平、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作等方面，為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋意見和指導(dǎo)。

（二）高校勞動(dòng)教育與資助項(xiàng)目整合，促進(jìn)資助育人深化

首先，獎(jiǎng)助學(xué)金與勞動(dòng)實(shí)踐的結(jié)合，通過設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，這些項(xiàng)目要求學(xué)生在申請(qǐng)前完成一定數(shù)量的勞動(dòng)實(shí)踐或社會(huì)服務(wù)，通過這樣的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，提升他們的實(shí)踐能力的同時(shí)，也為有經(jīng)濟(jì)需求的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持，幫助他們緩解經(jīng)濟(jì)壓力。其次，助學(xué)金與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的結(jié)合，是一種通過設(shè)立助學(xué)金項(xiàng)目來資助有創(chuàng)業(yè)意愿或已在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得一定成果的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步推動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。再次，助學(xué)金與勞動(dòng)技能培訓(xùn)的結(jié)合，將助學(xué)金與勞動(dòng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供免費(fèi)或優(yōu)惠的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過這樣的方式，幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，未來能夠更好地融入社會(huì)。最后，助學(xué)金與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)合，要求學(xué)生在申請(qǐng)前完成一定數(shù)量的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，這種模式不僅促進(jìn)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力，也使他們?cè)趯?shí)踐中深化了對(duì)勞動(dòng)教育的

理解。

（三）勞動(dòng)教育與教育資源融合，強(qiáng)化資助育人效果

在當(dāng)前高等教育體系中，完善資助育人文化成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在資助育人文化建設(shè)過程中整合勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化，構(gòu)建更加完善的高校資助育人文化。在課程層面，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入相關(guān)課程至關(guān)重要，這不僅要求高校對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行深化改革，更須注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，通過精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深刻理解。其次，整合各類勞動(dòng)教育項(xiàng)目，如社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些項(xiàng)目不僅有助于學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。然后，整合校內(nèi)外資源，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、校企合作項(xiàng)目等，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和資源支持，幫助學(xué)生在更廣闊的背景下理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升他們的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。再次，融合各類指導(dǎo)服務(wù)，通過整合輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師等指導(dǎo)服務(wù)資源，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，這種指導(dǎo)不僅有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用勞動(dòng)教育，還能幫助他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中取得更好的成果，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升。最后，建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制，通過對(duì)勞動(dòng)教育項(xiàng)目進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并采取相應(yīng)措施加以改進(jìn)，這種評(píng)估機(jī)制有助于確保資助育人文化的不斷完善和優(yōu)化，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。

（四）勞動(dòng)教育融入資助育人文化，實(shí)現(xiàn)資助育人價(jià)值

首先，以勞動(dòng)精神為核心，發(fā)揮資助育人文化的價(jià)值引領(lǐng)作用。結(jié)合勞動(dòng)典型榜樣的培育與宣傳工作，以及日常資助工作，推動(dòng)資助育人文化的深化與發(fā)展。通過組織勵(lì)志學(xué)子分享會(huì)，評(píng)選“資助宣傳大使”和“校園自強(qiáng)之星”等活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)聆聽并學(xué)習(xí)勞動(dòng)榜樣的精神，接受勞動(dòng)精神的教育與熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)，激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值取向，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

其次，以勞動(dòng)實(shí)踐為載體，凸顯資助育人文化的品德培育作用。鼓勵(lì)受助學(xué)生積極參與寒假和暑假的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過與基層群眾的深入溝通交流，讓其深入理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，融入日常勞動(dòng)生活。在這一過程中，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與基層勞動(dòng)問題的實(shí)際解決相結(jié)合，形成了良性互動(dòng)。例如，受助學(xué)生可以參與支教、支農(nóng)等具有社會(huì)實(shí)踐意義的工作，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，既能為社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)，又能回饋社會(huì)的捐助，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育的資助目標(biāo)。

最后，以勞動(dòng)資源為基石，構(gòu)建資助育人文化的多元路徑。整合勞動(dòng)實(shí)踐資源，使勞動(dòng)實(shí)踐深入到思政教育、專業(yè)課程、校園活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)和志愿服務(wù)等各個(gè)層面。一是通過創(chuàng)建勞動(dòng)教育基地，豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情；二是通過搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多元化、更具針對(duì)性的實(shí)踐課程，在實(shí)踐中深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；三是通過共建校企實(shí)訓(xùn)基地[4]，為受助學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓受助學(xué)生在實(shí)踐中更好地了解職業(yè)需求，明確職業(yè)方向。在這一過程中，顯性勞動(dòng)教育與隱形勞動(dòng)教育、校內(nèi)勞動(dòng)教育與社會(huì)勞動(dòng)教育、個(gè)人勞動(dòng)教育與集體勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，這種結(jié)合不僅增強(qiáng)了教育的綜合性，也為學(xué)生提供了多維度的發(fā)展空間。

結(jié)束語(yǔ)

在探討高校發(fā)展型資助育人文化的過程中，勞動(dòng)教育的整合對(duì)高校的育人工作具有深遠(yuǎn)意義。這不僅有效推動(dòng)了勞動(dòng)教育的全方位提升，也將成為推動(dòng)發(fā)展型資助育人文化不斷完善的關(guān)鍵動(dòng)力，高校在未來將能夠更加精準(zhǔn)地落實(shí)“扶智”與“扶志”的育人理念，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：黃靜（1986— ），女，漢族，江蘇常州人，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：學(xué)生思想政治教育、學(xué)校心理健康教育。

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究項(xiàng)目思政專項(xiàng)“勞動(dòng)教育融入新時(shí)代高校資助育人體系的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJB0611）。