摘要:足球是小學(xué)體育與健康課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一,受許多小學(xué)生的喜愛。開展大單元背景下的小學(xué)體育足球教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生從之前的單一、零碎的實踐教學(xué)中得到轉(zhuǎn)變,也能夠讓學(xué)生提升身體素質(zhì)。基于此,本文從提升身體素質(zhì)、掌握足球技巧、更新足球教學(xué)理念三個角度對大單元背景下的小學(xué)體育教學(xué)足球教學(xué)價值進行了分析,以此為基礎(chǔ),又從挖掘教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)理念、設(shè)計足球教學(xué)、搭建層次教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)情景、引導(dǎo)組合訓(xùn)練、開展足球比賽六個方面出發(fā),對足球教學(xué)有效落實進行了思考。
關(guān)鍵詞:大單元;小學(xué)體育足球;教學(xué)路徑
一、引言
小學(xué)體育足球教學(xué)中的大單元教學(xué),主要是指圍繞某一足球教學(xué)內(nèi)容,開展豐富、多樣的教學(xué)實踐[1]。這一教學(xué)實踐不僅讓體育教師發(fā)現(xiàn)了新的足球教學(xué)契機,為學(xué)生提供了更加新穎的教學(xué)足球?qū)W習(xí)思路,也讓學(xué)生在綜合實踐中培養(yǎng)體育素養(yǎng)。因此,教師需要結(jié)合大單元教學(xué)背景,重新更新自己的足球教育理念,設(shè)計合理教學(xué),開展全面教學(xué)實踐,以推動足球教學(xué)的改革。
二、大單元背景下小學(xué)體育足球教學(xué)價值分析
(一)提升學(xué)生的身體素質(zhì)
學(xué)生的身體素質(zhì)主要包括了力量、速度、耐力、柔韌、靈敏五個方面。這五個方面能在大單元背景下小學(xué)體育足球教學(xué)中得到落實。身體素質(zhì)是大單元背景下小學(xué)體育足球教學(xué)的基礎(chǔ),會影響學(xué)生后續(xù)的足球技巧、技能的有效落實。但是不同學(xué)生的身體素質(zhì)有所不同[2]。選擇合適的技術(shù),從多個角度、客觀評估學(xué)生的學(xué)情,給予學(xué)生針對性、層次性、個性化的身體素質(zhì)和足球基礎(chǔ)的準(zhǔn)備活動。這些與足球相聯(lián)系的力量巧用、爆發(fā)力、跑、抗疲勞能力等,能夠讓學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)和發(fā)展力量、速度、耐力。此外,準(zhǔn)備活動中的體操、長跑準(zhǔn)備、拉伸、顛球、練習(xí)對練,還能讓學(xué)生身體素質(zhì)的落實。針對不同學(xué)生的基礎(chǔ),讓學(xué)生選擇合適的素質(zhì)培養(yǎng)。例如:針對速度、力量基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,為他們短跑、仰臥起坐等,就能推動學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展這樣的素質(zhì)。針對耐力、柔韌不足的學(xué)生,為其提供長跑、高抬腿、帶球過障礙等訓(xùn)練,能幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展耐力、柔韌。針對靈敏度不足的學(xué)生,給予其針對性的技巧、策略知識和實踐,能讓學(xué)生提高身體的靈敏度。
(二)讓學(xué)生掌握足球技巧
大單元背景下的足球技巧主要分為足球基本技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、足球進攻戰(zhàn)術(shù)三個方面足球的大單元背景下小學(xué)體育足球的基本技術(shù)主要包括了踢球、停球、頂球、搶截球、假動作、擲界外球、守門員技術(shù)等[3]。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),向?qū)W生展示對應(yīng)大單元背景下的足球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)相應(yīng)情境和示范,既能讓學(xué)生在綜合實踐的過程中掌握技能,也能讓學(xué)生培養(yǎng)掌握對應(yīng)技能。此外,大單元背景下的足球基本戰(zhàn)術(shù)主要包括了補位、圍搶、造越位、全隊防守,而足球的進攻戰(zhàn)術(shù)包括了中路進攻、邊路進攻、快速反擊。這些足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)和進攻戰(zhàn)術(shù)就能讓學(xué)生在足球?qū)嵺`比賽中得到有效落實。
(三)更新足球的教學(xué)理念
足球的教學(xué)理念是影響教師后續(xù)足球教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、教學(xué)評價的。但是教師的教學(xué)理念是具有兩面性的,積極的教育理念,既能推動教師綜合能力的培養(yǎng)也能為我國足球提供源源不斷的人才[4]。但是消極的足球教育理念,不僅不會有這樣的教學(xué)實踐,還會影響學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和掌握豐富的足球技巧。挖掘教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合新課標(biāo),更新教學(xué)理念,就能推動教師優(yōu)化教學(xué)理念,除去之前陳舊、錯誤的教學(xué)理念。結(jié)合新課標(biāo)、現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容,通過多樣方式,更新教學(xué)理念,就能推動足球大單元教學(xué)的落實。此外,足球大單元教學(xué)還能推動學(xué)生培養(yǎng)運動能力、健康行為、體育品德體育核心素養(yǎng)。
三、大單元背景下小學(xué)體育足球教學(xué)路徑探究
(一)挖掘教學(xué)內(nèi)容,更新教學(xué)理念
傳統(tǒng)足球的教學(xué),更加側(cè)重學(xué)生對足球技巧的掌握,而忽略了學(xué)生健全知識的有效落實[5]。此外,小學(xué)體育足球教學(xué)不成體系,對足球基礎(chǔ)技術(shù)、足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)、足球攻球戰(zhàn)術(shù)等知識的教學(xué)是只重視了零碎的知識和實踐。這樣的足球體系實踐既忽略了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),也忽視了學(xué)生年段的需要。為了解決這一問題,教師就需要以大單元教學(xué)理念為基礎(chǔ),圍繞足球教學(xué)核心內(nèi)容,挖掘與學(xué)生學(xué)情、時代發(fā)展、綜合實踐、時代發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容,線上思考新課標(biāo)中運動能力、健康行為、體育品德、身體素質(zhì)等核心素養(yǎng)目標(biāo)。線上搜索,分解電子教材、線上教材、學(xué)科網(wǎng)等其中的足球教學(xué)中的大單元核心教學(xué)內(nèi)容。這些單元教學(xué)內(nèi)容可以包括足球基礎(chǔ)技術(shù)、足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)、足球進攻戰(zhàn)術(shù)等知識和實踐知識。
以這些核心知識為基礎(chǔ),解讀新課標(biāo)的相關(guān)要求的同時,分解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過線上分析可知,新課標(biāo)中明確提出了堅持“健康第一”、落實“教會、勤練、常賽”、整合課程內(nèi)容、注重教學(xué)方式改革、關(guān)注綜合性的教學(xué)評價。以這些課程理念為指導(dǎo),選擇合適的教學(xué)方式、內(nèi)容、設(shè)計,以推動新課標(biāo)中提出的運動能力、健康行為、體育品德的有效落實。除了解讀新課標(biāo),可以對大單元教學(xué)理念進行深度分析。線上搜索大單元教學(xué)理念相關(guān)的文獻,讓學(xué)生對大單元的教學(xué)理念進行思考。接著,線下解讀大單元教學(xué)理念如何與這些知識進行思考和加深思考。綜合理念能最終得出“大單元”的意思為:以某一核心教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),可以整合課內(nèi)、課外的整塊體系的教學(xué)內(nèi)容;也只教材基礎(chǔ)下的某一自然單元的教學(xué)內(nèi)容。立足理念認(rèn)知,教師需要圍繞足球的單元教學(xué)內(nèi)容,與其他體育教師、家長共同思考融合教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念,都能為教師后續(xù)大單元教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐和教學(xué)評價夯實基礎(chǔ)。
(二)確定單元主題,設(shè)計足球教學(xué)
基于新課標(biāo)中提出的注重教學(xué)方式改革和加強課程內(nèi)容整體設(shè)計的相關(guān)要求,教師需要結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容,對基礎(chǔ)知識進行深度思考,確定符合學(xué)生學(xué)情的單元教學(xué)主題[6]。圍繞教學(xué)主題,教師需要圍繞足球教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)重點對足球教學(xué)進行全面深思。
例如:以足球教學(xué)的踢球為例,結(jié)合教學(xué)需要,教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、單元整體、足球教學(xué)核心內(nèi)容、新課標(biāo)等,引導(dǎo)學(xué)生確定單元主題。問卷調(diào)查,分解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況,得出與踢球相關(guān)的腳背正面踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背外側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳尖踢球、教用踢球等大單元整體下的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)課程目標(biāo)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,可以從運動能力、健康行為、體育品德三個角度出發(fā),設(shè)計大單元教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計以下大單元整體教學(xué)目標(biāo):
1.運動能力
通過情境、實踐多角度思考,掌握學(xué)生腳背正面、腳背內(nèi)側(cè)、腳背外側(cè)、腳內(nèi)側(cè)、腳尖、腳尖等踢球技術(shù)。
2.健康行為
通過合適的準(zhǔn)備活動、多樣的訓(xùn)練,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、適應(yīng)球場環(huán)境,培養(yǎng)球感。
3.體育品德
通過不斷練習(xí)、綜合比賽,幫助學(xué)生培養(yǎng)堅持不懈、誠信自律、相互尊重、正確勝負(fù)觀。
結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo),從多個環(huán)境設(shè)計教學(xué):
第一,導(dǎo)入:借助信息技術(shù),搭建踢球詳細(xì)情境。
第二,新知:立足單元主題,示范踢球主要內(nèi)容。
第三,深研:進行組合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
第四,拓展:搭建思考實戰(zhàn),積極利用踢球技巧。
第五,評價:借用動態(tài)數(shù)據(jù),優(yōu)化踢球單元評價。
其中之一的綜合教學(xué)實踐不僅推動教師掌握腳背正面、內(nèi)側(cè)、外側(cè)、腳內(nèi)側(cè)、腳尖等踢足球的技巧,還能促進學(xué)生為后續(xù)的足球運球、搶截球進行深度的思考。此外,這樣的大單元整體下的足球教學(xué)還能推動學(xué)生為后續(xù)的足球技巧、戰(zhàn)術(shù)進行思考。
(三)多元評估學(xué)情,搭建層次教學(xué)
不同學(xué)生的單元整體下的學(xué)情是有著不同的,正處于身體和心理成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期。學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)、足球知識、基礎(chǔ)身體素質(zhì)等都是學(xué)情的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。解讀這些學(xué)情,進行詳細(xì)的評估,不僅能夠讓學(xué)生在綜合實踐中實現(xiàn)自我個性化培養(yǎng),也能讓班級整體實現(xiàn)百花齊放的需要。結(jié)合學(xué)生的個體化差異、分層化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計,就能搭建起層次化的教學(xué)。此外,這些層次化的教學(xué)個體和組合教學(xué),可以推動班級整體學(xué)生在足球教學(xué)中靈活掌握組合技術(shù)?;诖?,教師需要根據(jù)新課標(biāo)、學(xué)生的個體差異、新的教學(xué)理念、“雙減”政策,對學(xué)生的學(xué)情進行評估,再搭建符合情理的分層教學(xué)。
例如:以足球教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)為例,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,教師需要從大單元教學(xué)內(nèi)容出發(fā),開展分層教學(xué)足球教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)主要包括了有球技術(shù)和無球技術(shù)。其中,有球技術(shù)主要包括踢球、停球、頂球、運球、搶截球、假動作、擲界外球、守門。無球技術(shù)主要包括起動、變向、急停、轉(zhuǎn)身、假動作。在了解這些基礎(chǔ)技術(shù)之后,需要對學(xué)生的學(xué)情進行分析。通過解讀學(xué)生之前的足球視頻中的動作,能夠?qū)W(xué)生分為甲、乙、丙三個層次。甲等學(xué)生主要是指足球教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)較為嫻熟的學(xué)生,此類學(xué)生的教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生綜合性技能的培養(yǎng)。針對這些學(xué)生,布置學(xué)生之間的足球比賽實踐或者足球組合訓(xùn)練。乙等學(xué)生主要是指足球教學(xué)技術(shù)一般的學(xué)生。此類學(xué)生的教學(xué)則是需要圍繞有球、無球技術(shù)的融合培養(yǎng)。丙等學(xué)生主要是指足球教學(xué)基礎(chǔ)知識不足、身體素質(zhì)薄弱的學(xué)生。針對這些學(xué)生,布置與耐力、毅力、靈敏、力量等身體素質(zhì)相關(guān)的訓(xùn)練。
這樣的綜合訓(xùn)練和教學(xué)不僅讓學(xué)生在綜合實踐的過程中結(jié)合自己的需要,搭建起更加全面的教學(xué),還能讓學(xué)生在針對性地培養(yǎng)和發(fā)展中獲得新的體驗。如此,不同身體素質(zhì)、足球技術(shù)、心理調(diào)節(jié)、身體條件、興趣愛好的學(xué)生,還是能落實古人提出的“因材施教”。
(四)結(jié)合信息技術(shù),搭建單元情境
新時代的背景下,信息技術(shù)在足球的大單元教學(xué)中的有效落實,對其中的實際、生動、形象的教學(xué)情境進行深思,既能讓學(xué)生在實踐的過程中掌握足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、實踐,也能讓學(xué)生在參與足球大單元教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)能力、創(chuàng)新能力、思考能力、實踐能力等綜合能力。同時,教師還需要關(guān)注信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、足球教學(xué)情境融合在一起。這些技術(shù)主要包括了圖片、視頻、數(shù)據(jù)模型、3D模型、線上表格等。立足足球大單元教學(xué),利用信息技術(shù),讓學(xué)生在數(shù)據(jù)、技術(shù)能夠搭建更加形象、生動、具體的單元實際學(xué)習(xí)情境。
例如:以足球基本戰(zhàn)術(shù)為例,結(jié)合信息技術(shù),教師就可以搭建起網(wǎng)絡(luò)與實踐相聯(lián)系的單元教學(xué)情境。足球基本戰(zhàn)術(shù)主要包括了補位、圍搶、造越位、全隊防守。運用課件中的圖片、視頻,為學(xué)生播放與足球相關(guān)的基本戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生結(jié)合比賽實踐,了解戰(zhàn)術(shù)詳細(xì)地解讀。以“補位”基本戰(zhàn)術(shù)為例,課件展示足球補位的具體實踐,以推動學(xué)生全面了解補位的含義。學(xué)生在視頻中了解到“補位”的含義:足球比賽中局部地區(qū)集體配合進行防守。當(dāng)防守過程中一個守衛(wèi)隊員被對手突破時,另一個隊員則立即上前進行封堵。除卻這些情境以外,利用數(shù)據(jù)模型,讓學(xué)生詳細(xì)地了解圍搶、造越位、全隊防守等更加具體、詳細(xì)的戰(zhàn)術(shù)人員、手段。
(五)立足核心素養(yǎng),引導(dǎo)組合訓(xùn)練
新課標(biāo)中提出的核心素養(yǎng)主要包括了運動能力、健康行為、體育品德。為了落實這些素養(yǎng)目標(biāo),教師需要結(jié)合足球的大單元教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,進行多樣的組合實踐訓(xùn)練,為學(xué)生后續(xù)大單元教學(xué)的落實提供幫助。組合訓(xùn)練既包括身體素質(zhì),也包括足球相關(guān)技能。
以足球中的進攻技術(shù)為例,結(jié)合核心素養(yǎng),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展組合訓(xùn)練。足球的進攻技術(shù)主要包括了中路進攻、邊路進攻、快速反擊。中路進攻主要是指在足球場中間區(qū)域組織中進行直接或者間接進攻。足球的中路防守是最嚴(yán)密的,足球攻擊手需要擁有更加敏銳、毅力、耐力、高超足球技術(shù)、冒險、速度、路位策應(yīng)等。圍繞這些中路進攻,可以合理地安排運球、頂球、搶截球、跑動、轉(zhuǎn)身、假動作、補位等有球、無球基礎(chǔ)技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、進攻技術(shù)等。這些技術(shù)的綜合培養(yǎng)就能讓學(xué)生掌握足球技術(shù)的同時,理解比賽規(guī)則,培養(yǎng)運動能力。除了這些實踐技術(shù),可以講解組合訓(xùn)練故事、足球名將事跡,既能讓學(xué)生學(xué)會與其余人配合默契,也能讓學(xué)生不畏艱難、尊重規(guī)則。在訓(xùn)練完畢之后,關(guān)注實戰(zhàn)需要,開展足球比賽。比賽以正式比賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。也可以開展1v1、2v2、3v3、4v4、5v5等多樣的比賽實踐,以推動學(xué)生綜合地將訓(xùn)練與實踐聯(lián)系。這些比賽從時間、比賽形式、內(nèi)容、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)多個角度進行分析。此外,這樣的綜合比賽,既能推動學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所思,也能推動學(xué)生逐漸養(yǎng)成更加良好的運動習(xí)慣。
四、結(jié)語
綜上所述,大單元背景下的小學(xué)體育足球教學(xué)路徑的探究是符合當(dāng)前新課標(biāo)、總目標(biāo)和大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)要求的。此外,教學(xué)實踐與學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校教學(xué)環(huán)境、當(dāng)前教學(xué)模式都是具有高度匹配性的,不僅能夠讓學(xué)生在大單元教學(xué)中提升身體韌帶、靈敏等素質(zhì),也能夠讓學(xué)生掌握足球技巧,培養(yǎng)對抗意識?;诖耍處熜枰源髥卧獮楸尘?,挖掘足球教學(xué)大單元知識體系;聯(lián)系技術(shù),選擇合適方式,更新自己教學(xué)理念;結(jié)合需要搭建大單元足球教學(xué)主題,設(shè)計更符合學(xué)情和時代發(fā)展的足球教學(xué);結(jié)合學(xué)生學(xué)情,搭建起層次性的足球教學(xué)訓(xùn)練;結(jié)合信息技術(shù),搭建足球?qū)虢虒W(xué)情境;立足體育核心素養(yǎng),為學(xué)生提供更加科學(xué)、合理的足球訓(xùn)練或者是組合訓(xùn)練;關(guān)注實戰(zhàn)需要,開展足球比賽。
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