摘要：在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新小學(xué)田徑教學(xué)的訓(xùn)練模式，將核心素養(yǎng)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，有利于借助訓(xùn)練的實踐過程使學(xué)生得到運動能力提升以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展，將學(xué)生進(jìn)一步打造成全面型人才。為了在改革背景下推動田徑訓(xùn)練模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)該在體育教學(xué)過程中對核心素養(yǎng)的具體概念進(jìn)行細(xì)化的認(rèn)知實踐，并結(jié)合對學(xué)生的體育實踐特征分析，對訓(xùn)練模式進(jìn)行有針對性與指向性的創(chuàng)新實踐，利用多元化的訓(xùn)練模式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；田徑；訓(xùn)練模式；創(chuàng)新

一、引言

新課改作為推動教育創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略，對各學(xué)科教育提出了更為迫切的要求，特別是在小學(xué)體育領(lǐng)域。長期以來，小學(xué)體育在課程設(shè)置和教學(xué)方法上一直受到較少的關(guān)注，往往被簡單地視為自由活動的一部分。小學(xué)生對體育的理解存在局限性，傾向于將其視為輕松的游戲環(huán)節(jié)而非全面的教育工具。體育教師的角色更多聚焦于保障學(xué)生的身體安全，而在紀(jì)律引導(dǎo)和行為規(guī)范上顯得不夠深入，這賦予了學(xué)生在體育課堂上較大的自由度。盡管文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不可或缺，但若忽視體育健康教育和實踐，無疑會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展構(gòu)成潛在阻礙。在新課程改革的深化進(jìn)程中，教師必須重新審視并提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和創(chuàng)新性。特別是在田徑課程，作為小學(xué)體育教學(xué)的核心模塊，亟需探索和引入新穎的教學(xué)策略和訓(xùn)練方法。通過引入更富有趣味性和挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生對田徑的興趣和熱情，提高其參與的積極性，幫助學(xué)生在體育方面取得更好的發(fā)展，同時促進(jìn)其身心健康的全面提升。

二、當(dāng)前小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)田徑教學(xué)存在一些亟待解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以理論講解和簡單跑步訓(xùn)練為主，這種模式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升身體素質(zhì)方面顯然存在不足，學(xué)生在繁重的理論教學(xué)中難以保持興趣，而僅僅進(jìn)行簡單的跑步活動也限制了他們的綜合能力全面發(fā)展。雖然在基礎(chǔ)設(shè)施方面有所完善，但教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新和優(yōu)化亟需關(guān)注。特別是在田徑訓(xùn)練中，過于單一的跑步活動已成為主導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。這種單一教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對田徑訓(xùn)練缺乏主動參與的愿望，影響了田徑教學(xué)的實際效果。在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，使田徑教學(xué)更貼近學(xué)生的實際需求和興趣。引入更富有趣味性和挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練方式，如團(tuán)隊合作、競技比賽等元素，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作和競技精神。

為了實現(xiàn)小學(xué)田徑教學(xué)的價值，教師需要在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行深入思考。田徑教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是提高其跑步速度。通過更具有針對性和多樣性的訓(xùn)練，可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助他們樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念。因此，在新課改的背景下，小學(xué)田徑教學(xué)需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，倡導(dǎo)更富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)模式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其身心健康和全面發(fā)展。

三、新課改對于小學(xué)田徑訓(xùn)練的影響

新課改對小學(xué)田徑訓(xùn)練產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的體育素質(zhì)提供了更廣闊的空間。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程注重教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，而新課改的理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性。在田徑訓(xùn)練方面，這就意味著體育教師需要更靈活地調(diào)整教學(xué)方法，使其更符合學(xué)生的興趣和需求。新課改鼓勵體育教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，使田徑訓(xùn)練更具趣味性。通過增添趣味游戲和競技項目，可以激發(fā)小學(xué)生對田徑運動的積極性，使其在輕松愉快的氛圍中體驗運動的樂趣。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的運動熱情，還能夠促使他們更積極地投入到田徑訓(xùn)練中，從而更好地發(fā)揮體育教育的效果。此外，新課改提倡因材施教，個性化發(fā)展。在田徑訓(xùn)練中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體能和身體素質(zhì)進(jìn)行分層訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能在適宜的訓(xùn)練強(qiáng)度下取得進(jìn)步。這種差異化的教學(xué)方式更符合學(xué)生的個體差異，有助于激發(fā)每位學(xué)生的潛力，提高其運動水平。最后，新課改強(qiáng)調(diào)及時反饋和評價，讓每個學(xué)生都能享受到田徑訓(xùn)練的樂趣。體育教師應(yīng)當(dāng)及時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和評價，讓他們清晰地了解自己的進(jìn)步，并激發(fā)對體育的更高熱情。這種積極的反饋機(jī)制將為學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)堅持不懈、追求卓越的體育精神奠定基礎(chǔ)。

四、新課改下的小學(xué)田徑訓(xùn)練開展原則

（一）趣味性

在新課改下，小學(xué)田徑訓(xùn)練的開展原則應(yīng)當(dāng)緊密貼合兒童的生理和心理特點，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，趣味性是一個至關(guān)重要的原則。小學(xué)生處于好動活潑的時期，對于單調(diào)機(jī)械的訓(xùn)練很難保持高度的興趣。因此，體育教師在制定田徑訓(xùn)練計劃時，可以巧妙地加入趣味游戲，使學(xué)生在輕松的氛圍中體驗運動的樂趣，從而激發(fā)他們對田徑運動的積極性，培養(yǎng)對體育鍛煉的興趣和好習(xí)慣。

（二）主體性

主體性是新課改的重要理念之一。體育教育要讓學(xué)生成為體育課堂的主體，教師應(yīng)更像是引導(dǎo)者和訓(xùn)練員。在田徑訓(xùn)練中，學(xué)生需要更深入地了解田徑運動的價值和魅力，而不僅僅是被動地接受教師的指導(dǎo)。體育教師可以與學(xué)生互動，聽取他們的意見和建議，從而優(yōu)化和調(diào)整田徑訓(xùn)練計劃，使學(xué)生更加投入，培養(yǎng)他們的主體能動性和自主性。

（三）差異性

差異性是考慮到小學(xué)生個體差異的必要原則。由于學(xué)生身體素質(zhì)、體能水平差異較大，體育教師在田徑訓(xùn)練中需要量身定制計劃，避免采用單一的訓(xùn)練方法。通過分門別類、差異化的訓(xùn)練，能夠更好地滿足每個學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生在田徑訓(xùn)練中都能夠取得成就感和幸福感。這種個性化的差異性訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們對體育運動的參與度。

趣味性、主體性和差異性是新課改下小學(xué)田徑訓(xùn)練開展的重要原則，通過貫徹這些原則，可以更好地促使學(xué)生參與、體驗和享受田徑運動，從而實現(xiàn)體育教學(xué)的更高效果。

五、新課改下小學(xué)田徑訓(xùn)練模式的創(chuàng)新策略

（一）善用游戲訓(xùn)練模式，培養(yǎng)運動情感

在培養(yǎng)小學(xué)生的運動情感方面，善用游戲訓(xùn)練模式成為一種引人注目的策略。運用游戲元素可以使田徑訓(xùn)練更具趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，并在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)對體育運動的熱愛。特別是在小學(xué)田徑課程中，教師可以結(jié)合游戲化教學(xué)理論，通過精心設(shè)計田徑訓(xùn)練游戲，達(dá)到增強(qiáng)趣味性、培養(yǎng)學(xué)生運動情感的目的。

舉例而言，在彎道跑這一技能的教學(xué)實踐中，采用“圓圈接力”游戲形式可以為學(xué)生提供更豐富的訓(xùn)練體驗。通過組織學(xué)生分組，以操場上的彎道為基礎(chǔ)創(chuàng)建一個圓形的訓(xùn)練范圍，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彎道跑訓(xùn)練，并在三圈后組織接力比賽。這種游戲形式既突破了傳統(tǒng)訓(xùn)練的單調(diào)性，又促進(jìn)了學(xué)生間的合作與互動。學(xué)生在游戲中既能夠鍛煉彎道跑的技能，又能夠享受到與同伴一起完成接力的樂趣。通過游戲的競技和互動，學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)了積極向上的運動情感，激發(fā)了對體育課程的濃厚興趣。這種游戲訓(xùn)練模式不僅使學(xué)生更主動地參與到體育課堂中，而且在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生能夠更好地體驗到運動的快樂和成就感。通過游戲，學(xué)生將不再把田徑訓(xùn)練看作是枯燥的任務(wù)，而是一種充滿趣味和挑戰(zhàn)的活動。因此，善用游戲訓(xùn)練模式不僅有助于技能的提升，更是培養(yǎng)學(xué)生積極的運動情感，為他們建立終身運動意識奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）組織競賽訓(xùn)練活動，發(fā)展體育品格

組織競賽訓(xùn)練活動在小學(xué)田徑課程中具有重要意義，不僅有助于學(xué)生技能的提升，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。特別是在跳高教學(xué)這一項目中，教師的組織和引導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。為了發(fā)展學(xué)生的體育品格，教師可以采用巧妙的競賽訓(xùn)練活動，例如：逐漸提高跳高的難度，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自身極限的勇氣。

例如：在小學(xué)的跳高教學(xué)中，教師要設(shè)置合適的高度，讓學(xué)生在訓(xùn)練中迎接逐漸升高的挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難和挑戰(zhàn)的一種有效方式。通過這樣的競技過程，學(xué)生能夠在克服高度的同時培養(yǎng)出拼搏的精神，勇敢地面對跳高項目的挑戰(zhàn)。教師在這個過程中扮演著引導(dǎo)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生不要害怕失敗，而是將失敗視為成功的一部分，通過不斷的嘗試和努力，逐漸提高自己的跳高水平。此外，競賽訓(xùn)練活動還能為學(xué)生創(chuàng)造挫折環(huán)境，幫助他們建立積極應(yīng)對挫折的心態(tài)。面對無法一次成功跳過的高度，學(xué)生可能會面臨挫折和困惑，但教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因、制定改進(jìn)計劃，讓學(xué)生從挫折中汲取教訓(xùn)，提高自我調(diào)節(jié)和克服困難的能力。這樣的教育方法有助于學(xué)生樹立積極的運動品格，培養(yǎng)他們面對困難時不畏懼、勇往直前的品質(zhì)。通過巧妙組織的競賽訓(xùn)練活動，教師可以在技能提升的同時，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的體育品格，使其具備積極向上、勇于挑戰(zhàn)的運動態(tài)度，為學(xué)生未來的運動實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）注重基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，奠定技能基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的田徑教學(xué)實踐中，穩(wěn)固基礎(chǔ)知識的培育被視為提升學(xué)生運動技能基石的首要任務(wù)。過往的教學(xué)往往忽視了學(xué)生的個體差異，教學(xué)策略的設(shè)定往往未能精準(zhǔn)對接他們的實際運動潛能，這使得訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)變得困難，進(jìn)一步挫傷了學(xué)生的參與熱情，影響了訓(xùn)練成果的顯現(xiàn)。因此，革新田徑訓(xùn)練策略，聚焦于基礎(chǔ)技能的定制化設(shè)計和實施，對癥下藥地強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練，無疑是提升課堂教學(xué)效能的重要路徑。

以小學(xué)長跑教學(xué)為例，教師在規(guī)劃訓(xùn)練計劃時應(yīng)更多地考慮學(xué)生在長跑過程中基礎(chǔ)呼吸技能與四肢協(xié)調(diào)技能的掌握情況。過去的教學(xué)中可能會過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生在實際運動中的需求。為解決這一問題，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展基礎(chǔ)呼吸技能與四肢協(xié)調(diào)技能的訓(xùn)練，延長基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生能夠真正理解并掌握基礎(chǔ)的運動技能。通過這樣的調(diào)整，學(xué)生能夠在實際運動中更靈活地運用基礎(chǔ)技能，提高長跑實踐的效率。教師應(yīng)該以學(xué)生的實際運動能力為主，創(chuàng)造出更貼近學(xué)生需求的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生在基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展更高層次的運動技能。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的綜合運動素養(yǎng)，還為未來更高難度的技能學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，有助于確保學(xué)生技能基礎(chǔ)的牢固，為其更高水平的技能發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（四）善用綜合訓(xùn)練形式，提高體能素質(zhì)

在小學(xué)田徑教學(xué)中，巧妙地運用綜合訓(xùn)練形式成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。教師在設(shè)計課程時，應(yīng)當(dāng)注重體能訓(xùn)練與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，通過創(chuàng)造綜合一體化的訓(xùn)練模式，促使學(xué)生在掌握運動技能的同時，全面提升體能素質(zhì)，為學(xué)生未來的健康參與運動實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

以立定跳遠(yuǎn)為例，通過在訓(xùn)練中引入蛙跳等增加難度的元素，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的爆發(fā)力訓(xùn)練，更能夠使學(xué)生在運動中耗費更多的體力，達(dá)到技能與體能同步提升的目標(biāo)。在短跑教學(xué)中，設(shè)置柔軟的障礙物，提高訓(xùn)練的復(fù)雜程度，激發(fā)學(xué)生在運動技能運用中更多地投入體力，實現(xiàn)技能素養(yǎng)與體能素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。這種一體化的訓(xùn)練模式不僅讓學(xué)生體驗到多樣性的運動訓(xùn)練，也激發(fā)了他們對運動的興趣，培養(yǎng)了全面的身體素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于增加運動的復(fù)雜性和難度，通過綜合訓(xùn)練形式，使學(xué)生在運動技能和體能素質(zhì)方面得到全面的提升。這樣的教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生的身體健康發(fā)展，也為他們今后更高水平的運動實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

（五）科學(xué)規(guī)劃訓(xùn)練時間，掌握科學(xué)方法

在基礎(chǔ)階段的小學(xué)田徑教育中，優(yōu)化訓(xùn)練策略和教育學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)運動法則對于提升他們的運動參與度及保障安全至關(guān)重要。教師在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)著重考慮時間管理的精妙布局，通過實踐導(dǎo)向的方式，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)訓(xùn)練的實際操作，從而深刻領(lǐng)會科學(xué)方法在體育活動中的核心價值，從而真正習(xí)得并內(nèi)化科學(xué)的運動技能。

以小學(xué)200米跑為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際運動水平將他們分為不同的組別，采用小組交替的方式進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的科學(xué)規(guī)劃既能夠確保學(xué)生在相近能力的氛圍中保持平穩(wěn)的運動心理，完成訓(xùn)練目標(biāo)，又能夠在交替的過程中保持良好的身體狀態(tài)，使學(xué)生獲得最大化的訓(xùn)練效益。這種科學(xué)的訓(xùn)練模式不僅激發(fā)了學(xué)生對運動的興趣，同時也在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)運動方法的深刻認(rèn)識。因此，教師在田徑教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重時間的科學(xué)規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)訓(xùn)練過程，讓學(xué)生在實踐中親身感受科學(xué)運動的意義。這樣的教學(xué)方法既有利于學(xué)生的身體素質(zhì)的全面提升，也為他們未來的自主運動實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（六）取得家校支持，尊重學(xué)生的主體地位

在推動小學(xué)田徑訓(xùn)練的過程中，需要獲得家校的積極支持至。傳統(tǒng)的教育觀念往往局限了對體育活動的認(rèn)知，使得田徑訓(xùn)練難以得到足夠的重視。為了突破這一局面，體育教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)新課改理念，使自己更加明確田徑訓(xùn)練在學(xué)生全面發(fā)展中的重要性，并將其視為課程中的重要組成部分。通過與家長溝通，共同分析田徑訓(xùn)練對學(xué)生成長的積極作用，爭取家長的支持與理解，以確保田徑訓(xùn)練能夠得到全面的推動。此外，在田徑訓(xùn)練的過程中，尊重學(xué)生的主體地位也是至關(guān)重要的。體育教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，理解并關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。例如：在跑步教學(xué)中，如果學(xué)生對傳統(tǒng)的短跑訓(xùn)練缺乏興趣，教師可以靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，引入更富趣味性的元素，如接力跑、任務(wù)跑、變向跑等，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。通過從學(xué)生的視角出發(fā)，使田徑訓(xùn)練更貼近學(xué)生的興趣和需求，提高他們的參與度，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。綜合而言，取得家校支持和尊重學(xué)生主體地位是小學(xué)田徑訓(xùn)練成功開展的重要保障。通過與家長的合作，使其認(rèn)同田徑訓(xùn)練對學(xué)生的積極意義，同時站在學(xué)生的角度，靈活調(diào)整訓(xùn)練方式，使田徑訓(xùn)練更富趣味性和吸引力，將有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量。

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