摘要：在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新小學田徑教學的訓練模式，將核心素養(yǎng)與訓練環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，有利于借助訓練的實踐過程使學生得到運動能力提升以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展，將學生進一步打造成全面型人才。為了在改革背景下推動田徑訓練模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)該在體育教學過程中對核心素養(yǎng)的具體概念進行細化的認知實踐，并結(jié)合對學生的體育實踐特征分析，對訓練模式進行有針對性與指向性的創(chuàng)新實踐，利用多元化的訓練模式促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學；田徑；訓練模式；創(chuàng)新

一、引言

新課改作為推動教育創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略，對各學科教育提出了更為迫切的要求，特別是在小學體育領(lǐng)域。長期以來，小學體育在課程設(shè)置和教學方法上一直受到較少的關(guān)注，往往被簡單地視為自由活動的一部分。小學生對體育的理解存在局限性，傾向于將其視為輕松的游戲環(huán)節(jié)而非全面的教育工具。體育教師的角色更多聚焦于保障學生的身體安全，而在紀律引導和行為規(guī)范上顯得不夠深入，這賦予了學生在體育課堂上較大的自由度。盡管文化素養(yǎng)的學習不可或缺，但若忽視體育健康教育和實踐，無疑會對學生的長遠發(fā)展構(gòu)成潛在阻礙。在新課程改革的深化進程中，教師必須重新審視并提升小學體育教學的質(zhì)量和創(chuàng)新性。特別是在田徑課程，作為小學體育教學的核心模塊，亟需探索和引入新穎的教學策略和訓練方法。通過引入更富有趣味性和挑戰(zhàn)性的訓練方式，可以更好地激發(fā)學生對田徑的興趣和熱情，提高其參與的積極性，幫助學生在體育方面取得更好的發(fā)展，同時促進其身心健康的全面提升。

二、當前小學田徑教學現(xiàn)狀分析

目前小學田徑教學存在一些亟待解決的問題。傳統(tǒng)的教學方法主要以理論講解和簡單跑步訓練為主，這種模式在調(diào)動學生學習積極性和提升身體素質(zhì)方面顯然存在不足，學生在繁重的理論教學中難以保持興趣，而僅僅進行簡單的跑步活動也限制了他們的綜合能力全面發(fā)展。雖然在基礎(chǔ)設(shè)施方面有所完善，但教學模式和方法的創(chuàng)新和優(yōu)化亟需關(guān)注。特別是在田徑訓練中，過于單一的跑步活動已成為主導，未能充分激發(fā)學生的興趣。這種單一教學模式導致學生對田徑訓練缺乏主動參與的愿望，影響了田徑教學的實際效果。在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)當注重教學模式的創(chuàng)新，使田徑教學更貼近學生的實際需求和興趣。引入更富有趣味性和挑戰(zhàn)性的訓練方式，如團隊合作、競技比賽等元素，可以更好地調(diào)動學生的積極性，同時培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和競技精神。

為了實現(xiàn)小學田徑教學的價值，教師需要在教學目標上進行深入思考。田徑教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是提高其跑步速度。通過更具有針對性和多樣性的訓練，可以全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，幫助他們樹立正確的體育學習觀念。因此，在新課改的背景下，小學田徑教學需要更注重培養(yǎng)學生的綜合能力，倡導更富有創(chuàng)意和趣味性的教學模式，以更好地滿足學生的學習需求，促進其身心健康和全面發(fā)展。

三、新課改對于小學田徑訓練的影響

新課改對小學田徑訓練產(chǎn)生了深遠的影響，為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的體育素質(zhì)提供了更廣闊的空間。傳統(tǒng)的小學體育課程注重教學，以教師為主導，而新課改的理念更加強調(diào)學生的主體性和參與性。在田徑訓練方面，這就意味著體育教師需要更靈活地調(diào)整教學方法，使其更符合學生的興趣和需求。新課改鼓勵體育教師從學生的興趣出發(fā)，使田徑訓練更具趣味性。通過增添趣味游戲和競技項目，可以激發(fā)小學生對田徑運動的積極性，使其在輕松愉快的氛圍中體驗運動的樂趣。這不僅有助于培養(yǎng)學生的運動熱情，還能夠促使他們更積極地投入到田徑訓練中，從而更好地發(fā)揮體育教育的效果。此外，新課改提倡因材施教，個性化發(fā)展。在田徑訓練中，體育教師應(yīng)根據(jù)學生的體能和身體素質(zhì)進行分層訓練，使每個學生都能在適宜的訓練強度下取得進步。這種差異化的教學方式更符合學生的個體差異，有助于激發(fā)每位學生的潛力，提高其運動水平。最后，新課改強調(diào)及時反饋和評價，讓每個學生都能享受到田徑訓練的樂趣。體育教師應(yīng)當及時給予學生針對性的指導和評價，讓他們清晰地了解自己的進步，并激發(fā)對體育的更高熱情。這種積極的反饋機制將為學生建立自信心，培養(yǎng)堅持不懈、追求卓越的體育精神奠定基礎(chǔ)。

四、新課改下的小學田徑訓練開展原則

（一）趣味性

在新課改下，小學田徑訓練的開展原則應(yīng)當緊密貼合兒童的生理和心理特點，以更好地促進學生全面發(fā)展，趣味性是一個至關(guān)重要的原則。小學生處于好動活潑的時期，對于單調(diào)機械的訓練很難保持高度的興趣。因此，體育教師在制定田徑訓練計劃時，可以巧妙地加入趣味游戲，使學生在輕松的氛圍中體驗運動的樂趣，從而激發(fā)他們對田徑運動的積極性，培養(yǎng)對體育鍛煉的興趣和好習慣。

（二）主體性

主體性是新課改的重要理念之一。體育教育要讓學生成為體育課堂的主體，教師應(yīng)更像是引導者和訓練員。在田徑訓練中，學生需要更深入地了解田徑運動的價值和魅力，而不僅僅是被動地接受教師的指導。體育教師可以與學生互動，聽取他們的意見和建議，從而優(yōu)化和調(diào)整田徑訓練計劃，使學生更加投入，培養(yǎng)他們的主體能動性和自主性。

（三）差異性

差異性是考慮到小學生個體差異的必要原則。由于學生身體素質(zhì)、體能水平差異較大，體育教師在田徑訓練中需要量身定制計劃，避免采用單一的訓練方法。通過分門別類、差異化的訓練，能夠更好地滿足每個學生的需求，讓每個學生在田徑訓練中都能夠取得成就感和幸福感。這種個性化的差異性訓練有助于培養(yǎng)學生的自信心，提高他們對體育運動的參與度。

趣味性、主體性和差異性是新課改下小學田徑訓練開展的重要原則，通過貫徹這些原則，可以更好地促使學生參與、體驗和享受田徑運動，從而實現(xiàn)體育教學的更高效果。

五、新課改下小學田徑訓練模式的創(chuàng)新策略

（一）善用游戲訓練模式，培養(yǎng)運動情感

在培養(yǎng)小學生的運動情感方面，善用游戲訓練模式成為一種引人注目的策略。運用游戲元素可以使田徑訓練更具趣味性，激發(fā)學生積極參與的欲望，并在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)對體育運動的熱愛。特別是在小學田徑課程中，教師可以結(jié)合游戲化教學理論，通過精心設(shè)計田徑訓練游戲，達到增強趣味性、培養(yǎng)學生運動情感的目的。

舉例而言，在彎道跑這一技能的教學實踐中，采用“圓圈接力”游戲形式可以為學生提供更豐富的訓練體驗。通過組織學生分組，以操場上的彎道為基礎(chǔ)創(chuàng)建一個圓形的訓練范圍，教師引導學生進行彎道跑訓練，并在三圈后組織接力比賽。這種游戲形式既突破了傳統(tǒng)訓練的單調(diào)性，又促進了學生間的合作與互動。學生在游戲中既能夠鍛煉彎道跑的技能，又能夠享受到與同伴一起完成接力的樂趣。通過游戲的競技和互動，學生在訓練中培養(yǎng)了積極向上的運動情感，激發(fā)了對體育課程的濃厚興趣。這種游戲訓練模式不僅使學生更主動地參與到體育課堂中，而且在輕松愉快的氛圍中，學生能夠更好地體驗到運動的快樂和成就感。通過游戲，學生將不再把田徑訓練看作是枯燥的任務(wù)，而是一種充滿趣味和挑戰(zhàn)的活動。因此，善用游戲訓練模式不僅有助于技能的提升，更是培養(yǎng)學生積極的運動情感，為他們建立終身運動意識奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）組織競賽訓練活動，發(fā)展體育品格

組織競賽訓練活動在小學田徑課程中具有重要意義，不僅有助于學生技能的提升，更能夠培養(yǎng)學生的體育品格。特別是在跳高教學這一項目中，教師的組織和引導起到至關(guān)重要的作用。為了發(fā)展學生的體育品格，教師可以采用巧妙的競賽訓練活動，例如：逐漸提高跳高的難度，激發(fā)學生挑戰(zhàn)自身極限的勇氣。

例如：在小學的跳高教學中，教師要設(shè)置合適的高度，讓學生在訓練中迎接逐漸升高的挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)學生勇于面對困難和挑戰(zhàn)的一種有效方式。通過這樣的競技過程，學生能夠在克服高度的同時培養(yǎng)出拼搏的精神，勇敢地面對跳高項目的挑戰(zhàn)。教師在這個過程中扮演著引導者和激勵者的角色，鼓勵學生不要害怕失敗，而是將失敗視為成功的一部分，通過不斷的嘗試和努力，逐漸提高自己的跳高水平。此外，競賽訓練活動還能為學生創(chuàng)造挫折環(huán)境，幫助他們建立積極應(yīng)對挫折的心態(tài)。面對無法一次成功跳過的高度，學生可能會面臨挫折和困惑，但教師可以通過引導學生分析失敗原因、制定改進計劃，讓學生從挫折中汲取教訓，提高自我調(diào)節(jié)和克服困難的能力。這樣的教育方法有助于學生樹立積極的運動品格，培養(yǎng)他們面對困難時不畏懼、勇往直前的品質(zhì)。通過巧妙組織的競賽訓練活動，教師可以在技能提升的同時，更全面地培養(yǎng)學生的體育品格，使其具備積極向上、勇于挑戰(zhàn)的運動態(tài)度，為學生未來的運動實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）注重基礎(chǔ)訓練內(nèi)容，奠定技能基礎(chǔ)

在小學階段的田徑教學實踐中，穩(wěn)固基礎(chǔ)知識的培育被視為提升學生運動技能基石的首要任務(wù)。過往的教學往往忽視了學生的個體差異，教學策略的設(shè)定往往未能精準對接他們的實際運動潛能，這使得訓練目標的實現(xiàn)變得困難，進一步挫傷了學生的參與熱情，影響了訓練成果的顯現(xiàn)。因此，革新田徑訓練策略，聚焦于基礎(chǔ)技能的定制化設(shè)計和實施，對癥下藥地強化學生的基本功訓練，無疑是提升課堂教學效能的重要路徑。

以小學長跑教學為例，教師在規(guī)劃訓練計劃時應(yīng)更多地考慮學生在長跑過程中基礎(chǔ)呼吸技能與四肢協(xié)調(diào)技能的掌握情況。過去的教學中可能會過于強調(diào)教學進度，而忽略了學生在實際運動中的需求。為解決這一問題，教師可以在課堂中引導學生開展基礎(chǔ)呼吸技能與四肢協(xié)調(diào)技能的訓練，延長基礎(chǔ)訓練環(huán)節(jié)的時間，確保學生能夠真正理解并掌握基礎(chǔ)的運動技能。通過這樣的調(diào)整，學生能夠在實際運動中更靈活地運用基礎(chǔ)技能，提高長跑實踐的效率。教師應(yīng)該以學生的實際運動能力為主，創(chuàng)造出更貼近學生需求的訓練環(huán)節(jié)，使學生在基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展更高層次的運動技能。這種教學方式不僅有助于提高學生的綜合運動素養(yǎng)，還為未來更高難度的技能學習打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，注重基礎(chǔ)訓練內(nèi)容，有助于確保學生技能基礎(chǔ)的牢固，為其更高水平的技能發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（四）善用綜合訓練形式，提高體能素質(zhì)

在小學田徑教學中，巧妙地運用綜合訓練形式成為培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的有效途徑。教師在設(shè)計課程時，應(yīng)當注重體能訓練與技能訓練的有機結(jié)合，通過創(chuàng)造綜合一體化的訓練模式，促使學生在掌握運動技能的同時，全面提升體能素質(zhì)，為學生未來的健康參與運動實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

以立定跳遠為例，通過在訓練中引入蛙跳等增加難度的元素，不僅能夠強化學生的爆發(fā)力訓練，更能夠使學生在運動中耗費更多的體力，達到技能與體能同步提升的目標。在短跑教學中，設(shè)置柔軟的障礙物，提高訓練的復(fù)雜程度，激發(fā)學生在運動技能運用中更多地投入體力，實現(xiàn)技能素養(yǎng)與體能素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。這種一體化的訓練模式不僅讓學生體驗到多樣性的運動訓練，也激發(fā)了他們對運動的興趣，培養(yǎng)了全面的身體素質(zhì)。因此，教師在教學中應(yīng)當善于增加運動的復(fù)雜性和難度，通過綜合訓練形式，使學生在運動技能和體能素質(zhì)方面得到全面的提升。這樣的教學策略不僅有助于學生的身體健康發(fā)展，也為他們今后更高水平的運動實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

（五）科學規(guī)劃訓練時間，掌握科學方法

在基礎(chǔ)階段的小學田徑教育中，優(yōu)化訓練策略和教育學生領(lǐng)悟科學運動法則對于提升他們的運動參與度及保障安全至關(guān)重要。教師在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)著重考慮時間管理的精妙布局，通過實踐導向的方式，讓學生親身體驗科學訓練的實際操作，從而深刻領(lǐng)會科學方法在體育活動中的核心價值，從而真正習得并內(nèi)化科學的運動技能。

以小學200米跑為例，教師可以根據(jù)學生的實際運動水平將他們分為不同的組別，采用小組交替的方式進行訓練。這樣的科學規(guī)劃既能夠確保學生在相近能力的氛圍中保持平穩(wěn)的運動心理，完成訓練目標，又能夠在交替的過程中保持良好的身體狀態(tài)，使學生獲得最大化的訓練效益。這種科學的訓練模式不僅激發(fā)了學生對運動的興趣，同時也在實踐中培養(yǎng)了學生對科學運動方法的深刻認識。因此，教師在田徑教學中應(yīng)當更加注重時間的科學規(guī)劃和引導學生體驗科學訓練過程，讓學生在實踐中親身感受科學運動的意義。這樣的教學方法既有利于學生的身體素質(zhì)的全面提升，也為他們未來的自主運動實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（六）取得家校支持，尊重學生的主體地位

在推動小學田徑訓練的過程中，需要獲得家校的積極支持至。傳統(tǒng)的教育觀念往往局限了對體育活動的認知，使得田徑訓練難以得到足夠的重視。為了突破這一局面，體育教師應(yīng)當主動學習新課改理念，使自己更加明確田徑訓練在學生全面發(fā)展中的重要性，并將其視為課程中的重要組成部分。通過與家長溝通，共同分析田徑訓練對學生成長的積極作用，爭取家長的支持與理解，以確保田徑訓練能夠得到全面的推動。此外，在田徑訓練的過程中，尊重學生的主體地位也是至關(guān)重要的。體育教師應(yīng)當站在學生的角度，理解并關(guān)注學生的興趣和需求。例如：在跑步教學中，如果學生對傳統(tǒng)的短跑訓練缺乏興趣，教師可以靈活調(diào)整教學設(shè)計，引入更富趣味性的元素，如接力跑、任務(wù)跑、變向跑等，以激發(fā)學生的積極性和主動性。通過從學生的視角出發(fā)，使田徑訓練更貼近學生的興趣和需求，提高他們的參與度，從而更好地達到教學效果。綜合而言，取得家校支持和尊重學生主體地位是小學田徑訓練成功開展的重要保障。通過與家長的合作，使其認同田徑訓練對學生的積極意義，同時站在學生的角度，靈活調(diào)整訓練方式，使田徑訓練更富趣味性和吸引力，將有助于提升整體教學質(zhì)量。

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