摘要：主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。手球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)普及率不高，發(fā)展較為緩慢，在小學(xué)階段選拔手球特長(zhǎng)生的方法存在諸多問(wèn)題。本文對(duì)合肥市眾多手球?qū)＜壹耙痪€手球教練員進(jìn)行訪談，對(duì)現(xiàn)階段選材中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，得出以下結(jié)論：（1）“憑經(jīng)驗(yàn)”選材占主導(dǎo)，僅憑教練員的“好惡”是不合適的；（2）心理素質(zhì)指標(biāo)不容忽視；（3）高大和體壯確實(shí)能給特長(zhǎng)生帶來(lái)先天的優(yōu)越感，同時(shí)也會(huì)給身體帶來(lái)大量的負(fù)擔(dān)。建議：（1）身體機(jī)能測(cè)試項(xiàng)目可作為必測(cè)項(xiàng)目；（2）選拔特長(zhǎng)生要全面且不失特點(diǎn)；（3）選拔方法要科學(xué)且簡(jiǎn)單有效；（4）立足長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行選材；（5）依托“走訓(xùn)一體，體教融合”穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：手球后備人才；小學(xué)階段；選材測(cè)試方法

一、引言

現(xiàn)代手球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越關(guān)注青少年運(yùn)動(dòng)員的選拔，從娃娃抓起的重要性體現(xiàn)無(wú)疑。歐洲諸多手球強(qiáng)國(guó)十分重視運(yùn)動(dòng)員的早期訓(xùn)練，少兒5-6歲開始接觸手球，7-8歲學(xué)習(xí)手球基本技術(shù)，9-10歲左右參加小手球比賽。手球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到“手球要從娃娃抓起”的深刻道理。近年來(lái)，在全國(guó)多個(gè)大、中型城市的許多小學(xué)均開展了“校園手球運(yùn)動(dòng)”，小學(xué)手球運(yùn)動(dòng)的開展是我國(guó)手球運(yùn)動(dòng)普及和競(jìng)技手球后備人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

與歐洲諸多手球強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)青少年手球訓(xùn)練的開始階段已經(jīng)推遲了近2-3年，大多從小學(xué)三、四年級(jí)才開始接觸手球訓(xùn)練，其訓(xùn)練內(nèi)容并不符合該年齡段手球運(yùn)動(dòng)員的身心發(fā)育狀態(tài)。小學(xué)階段的手球訓(xùn)練決定了今后從事更高水平手球訓(xùn)練和競(jìng)賽的基礎(chǔ)，所以必須從少年兒童階段開始重視。本文從合肥市小學(xué)選拔手球特長(zhǎng)生的問(wèn)題開展研究討論，旨在探討合肥的小學(xué)校園手球運(yùn)動(dòng)，選拔手球特長(zhǎng)生的手段、內(nèi)容與方法，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

目前，各國(guó)手球界在選材時(shí)普遍重視運(yùn)用科學(xué)的手段和方法選拔手球運(yùn)動(dòng)員，我國(guó)手球界也很重視運(yùn)動(dòng)員的選材，現(xiàn)行的《青少年手球教學(xué)訓(xùn)練大綱》中，有關(guān)運(yùn)動(dòng)員選材測(cè)試內(nèi)容涉及身體形態(tài)、生理機(jī)能、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、專項(xiàng)技術(shù)測(cè)試、教練員評(píng)定等7大類，26項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容[1]。小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生的定義是：具備一定的手球基礎(chǔ)技能和運(yùn)動(dòng)能力的7-12歲接受6年義務(wù)制教育的在校學(xué)生。

本文以“青少年手球運(yùn)動(dòng)員選材”、“小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生選材”為搜索關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)等查閱、收集近年來(lái)有關(guān)研究青少年手球運(yùn)動(dòng)員選材的相關(guān)文獻(xiàn)資料，僅查到幾篇有關(guān)青少年手球運(yùn)動(dòng)員選材的探討文章，而小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生選材的有關(guān)論文尚未見報(bào)道。

楊繼宏撰寫的《論青少年手球運(yùn)動(dòng)員的選材》一文中，探討對(duì)青少年手球運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)及身高、生長(zhǎng)發(fā)育的生理特點(diǎn)、心理素質(zhì)和氣質(zhì)類型較為科學(xué)、合理的選材模式，但沒有科學(xué)的提出如何選材，用什么方法，如何測(cè)試等，還是靠經(jīng)驗(yàn)選材[2]。

聶勁松、李曉峰撰寫的《再談青少年手球運(yùn)動(dòng)員的選材》，提出了在手球運(yùn)動(dòng)員的選材中，應(yīng)注重提高其青少年手球運(yùn)動(dòng)員選材的成功率，文章中詳細(xì)地分析了現(xiàn)存中國(guó)手球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員選材中存在的問(wèn)題和不足[3]。

趙寧波在《青少年手球運(yùn)動(dòng)員選材標(biāo)準(zhǔn)修訂與評(píng)分表的制定》一文中著重研究了我國(guó)青少年手球運(yùn)動(dòng)員的選材問(wèn)題，是一篇詳細(xì)論述青少年手球運(yùn)動(dòng)員選材的文章。新的指標(biāo)體系和權(quán)重，收集了中國(guó)很多手球資深的教練的意見，體現(xiàn)了手球項(xiàng)目的特點(diǎn)和未來(lái)手球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)手球運(yùn)動(dòng)員選材原則，科學(xué)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教練員評(píng)定比重增加。用我國(guó)最高水平青少年手球運(yùn)動(dòng)員測(cè)試數(shù)據(jù)，用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算位置百分的方法制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。直觀的反映了手球運(yùn)動(dòng)員選材先進(jìn)性[4]。

李華在《手球守門員的選材與訓(xùn)練》一文中分析了手球守門員的重要性，認(rèn)為守門員是球隊(duì)的最后一道防線，屬于“鋼鐵大閘”；并結(jié)合訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，提出了青少年守門員的類型可分為三種：身體素質(zhì)全面型，內(nèi)向冷靜刻苦型，矮小靈活激情型。因此，在兒童少年守門員的選拔過(guò)程中，需要認(rèn)真的甄別。盡可能參考《中國(guó)青少年手球訓(xùn)練教學(xué)大綱》中的有關(guān)內(nèi)容[5]，在有限的條件下選拔出相對(duì)優(yōu)秀的“苗子”，最好能把那些身材高大、腿長(zhǎng)臂長(zhǎng)、體型好的運(yùn)動(dòng)員選拔到球隊(duì)中培養(yǎng)其掌握守門員的技術(shù)。

周燃撰寫的《安徽省小學(xué)生手球可持續(xù)發(fā)展》一文中分析了制約安徽省小手球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的若干因素，并且有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的對(duì)策[6]。

總之，研究小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生選材的論文內(nèi)容鮮見。表明現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)生階段手球特長(zhǎng)生選材問(wèn)題上仍然是注重“經(jīng)驗(yàn)選材”，科學(xué)化程度不高。選材的方法上缺乏一定的科學(xué)性和針對(duì)性。

本文就通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)合肥市部分開展手球運(yùn)動(dòng)的小學(xué)教練員及部分高校的手球?qū)＜疫M(jìn)行訪談，收集并梳理了現(xiàn)階段合肥市小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生選材的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議，旨在為手球運(yùn)動(dòng)后備人才的高質(zhì)量培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以合肥市小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生選材現(xiàn)狀為研究對(duì)象；以合肥市15所開展手球教學(xué)訓(xùn)練小學(xué)的一線教練員和部分高校手球?qū)＜覟檎{(diào)研對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在本次論文寫作過(guò)程中，文獻(xiàn)查閱主要是通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞為“小學(xué)生手球”、“特長(zhǎng)生”和“選材”相關(guān)專題文獻(xiàn)進(jìn)行參考研究。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)《青少年手球教學(xué)訓(xùn)練大綱》中的選材指標(biāo)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《合肥市小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生選材調(diào)查問(wèn)卷》。發(fā)放24份，回收20份，回收率83.3%，有效問(wèn)卷19份，有效率95.0%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究主要采用Excel2007、Spss20等統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)得到的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，為本研究提供了數(shù)據(jù)根源和分析支撐。

三、結(jié)果與分析

（一）合肥市小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生的選材手段指標(biāo)

通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段，合肥市小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生的選材手段主要是“憑經(jīng)驗(yàn)、感覺和簡(jiǎn)單測(cè)試”，該方法的優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)單便于執(zhí)行，但是沒有精密儀器配合和科學(xué)測(cè)試方法的介入，完全憑借教練員的“好惡”進(jìn)行選材，不具備一定的科學(xué)依據(jù)，容易出現(xiàn)“入錯(cuò)行”的運(yùn)動(dòng)員。

（二）合肥市小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生的選材內(nèi)容指標(biāo)

從選材內(nèi)容指標(biāo)調(diào)查結(jié)果中得出：身體形態(tài)頻數(shù)為18，占94.73%；生理機(jī)能頻數(shù)為15，占78.95%；運(yùn)動(dòng)能力及專項(xiàng)技術(shù)頻數(shù)為19，占100%；心理素質(zhì)頻數(shù)為6，占31.58%；教練員主觀評(píng)定頻數(shù)為4，占21.05%。

可以見得，主要的選材內(nèi)容為：專項(xiàng)技術(shù)能力、身體形態(tài)及生理機(jī)能。這些指標(biāo)與小學(xué)生手球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練及招收特征有關(guān)：大部分小學(xué)手球隊(duì)在招收新隊(duì)員時(shí)，都采用超過(guò)隊(duì)伍人員編制的“廣撒網(wǎng)”式招收模式，而后通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和訓(xùn)練，再進(jìn)行有針對(duì)性（如：針對(duì)場(chǎng)上位置、針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、針對(duì)心理素質(zhì)等等）的挑選，將“新人”融入老隊(duì)伍中。選拔過(guò)程中，著重觀察“新人”能否在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的手球基本技術(shù)，同時(shí)身體形態(tài)和生理機(jī)能是否符合場(chǎng)上位置需求。

值得一提的是，心理素質(zhì)在選擇時(shí)的頻數(shù)較低，說(shuō)明大部分教練員對(duì)新人的心理承受能力要求并不高，這有可能會(huì)導(dǎo)致其在面對(duì)重大比賽或關(guān)鍵時(shí)刻時(shí)出現(xiàn)過(guò)度緊張、膽怯和退縮等負(fù)面情緒。

（三）合肥市小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生的選材身體形態(tài)指標(biāo)

在選材身體形態(tài)方面，身形高大、各肌群圍度較大頻數(shù)為19，位居第一位；臂展、手掌和手指間距寬大頻數(shù)為12，處于第二位；臀圍大且高、跟腱較長(zhǎng)和肩部間距寬頻數(shù)為11，排名第三位。這樣的排列順序符合手球運(yùn)動(dòng)員選拔的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

特別在小學(xué)生階段，先天的身體條件優(yōu)勢(shì)會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)極強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)；教練員更愿意接納一些身體有先天優(yōu)勢(shì)的“新人”。根據(jù)手球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律，加之我國(guó)小學(xué)生手球比賽賽制（改為全場(chǎng)人盯人賽制）的改變，會(huì)發(fā)現(xiàn)靈巧性手球運(yùn)動(dòng)員在現(xiàn)階段手球競(jìng)賽中亦占明顯優(yōu)勢(shì)。

（四）合肥市小學(xué)階段手球特長(zhǎng)生的選材專項(xiàng)技術(shù)能力指標(biāo)

專項(xiàng)技術(shù)能力測(cè)試可以客觀的反應(yīng)出手球特長(zhǎng)生的運(yùn)動(dòng)能力及專項(xiàng)能力優(yōu)劣。通過(guò)分析可以看出：很多教練員認(rèn)為身體機(jī)能測(cè)試并不是那么重要。從短期角度看，出色的移動(dòng)能力和專項(xiàng)能力確實(shí)能讓小學(xué)階段的手球特長(zhǎng)生具備出色的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)力；要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，不太符合手球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。國(guó)內(nèi)大量運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入專業(yè)隊(duì)伍或高校后，身體出現(xiàn)不同程度的勞損傷病和不符合人體力學(xué)的發(fā)力動(dòng)作，這些問(wèn)題都反映出在基層隊(duì)伍訓(xùn)練時(shí)科學(xué)訓(xùn)練意識(shí)薄弱，一切只看向成績(jī)，不顧未來(lái)發(fā)展的通病。移動(dòng)能力和專項(xiàng)能力可以在往后的訓(xùn)練中去提升和加強(qiáng)，基礎(chǔ)身體機(jī)能決定了手球特長(zhǎng)生的上升高度和參與訓(xùn)練的安全性，身體機(jī)能測(cè)試不容忽視。

四、結(jié)論

在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，合肥市小學(xué)教練員“憑經(jīng)驗(yàn)”選材模式占到主導(dǎo)地位，如果僅僅憑借教練員的“好惡”去選擇運(yùn)動(dòng)員，會(huì)使得并不適合手球運(yùn)動(dòng)的青少年加入到項(xiàng)目中。身體機(jī)能測(cè)試可以作為選拔手球特長(zhǎng)生的必測(cè)項(xiàng)目，不僅僅是為了小學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)力，更決定了今后是否適合進(jìn)入專業(yè)層次的門檻。在有限的時(shí)間中，訓(xùn)練正確的生理生化指標(biāo)，掌握正確的訓(xùn)練方向是至關(guān)重要的。手球運(yùn)動(dòng)考驗(yàn)青少年運(yùn)動(dòng)員注意力的集中和分散，看似矛盾，實(shí)則融為一體。

五、建議

現(xiàn)階段很多特長(zhǎng)生也僅僅只是在小學(xué)階段進(jìn)行手球運(yùn)動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的壓力，能進(jìn)入專業(yè)層次訓(xùn)練的特長(zhǎng)生少之又少，但出于對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和對(duì)手球事業(yè)的負(fù)責(zé)，在選拔時(shí)一定要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)；身體機(jī)能指標(biāo)、專項(xiàng)技能指標(biāo)和心理機(jī)能指標(biāo)要能正確的反應(yīng)出特長(zhǎng)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在今后的訓(xùn)練中保持優(yōu)點(diǎn)，改善不足，為未來(lái)進(jìn)入更高的層次打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)歷多年的探索和實(shí)踐，合肥市已將“走訓(xùn)一體，體教融合”的戰(zhàn)略發(fā)展至一定的高度，手球特長(zhǎng)生可以依托于這項(xiàng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“文化教育”和“體育教育”雙側(cè)并行的穩(wěn)步發(fā)展，從而進(jìn)入更高的層級(jí)，為我國(guó)的手球事業(yè)提供后備支撐。

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