摘" 要：將微信公眾號引入歷史教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。北京市第一七一中學(xué)高二年級歷史備課組為適應(yīng)教學(xué)改革需求，探索教學(xué)方式的創(chuàng)新策略，充分利用信息化時代發(fā)展賦予教育的技術(shù)條件，應(yīng)用微信公眾號輔助師生的個性化教與學(xué)，既滿足了歷史教學(xué)實踐性的需求，又豐富了歷史教學(xué)資源庫。在具體應(yīng)用過程中，總結(jié)出應(yīng)用微信公眾號教學(xué)的問題討論法、任務(wù)探究法和歷史習(xí)作法等，同時跟蹤微信公眾號應(yīng)用過程中存在的問題并及時改進，以提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；微信公眾號；資源整合

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中之一是“加快信息化時代教育變革”，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機制。為此，教師需要積極促進教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。在教育信息化背景下，在線學(xué)習(xí)要與學(xué)校常規(guī)課堂教學(xué)相互融合，智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備逐步成為信息化學(xué)習(xí)的工具，微信公眾號也憑借其便利優(yōu)勢，助力線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)協(xié)同整合，成為學(xué)生“第二課堂”重要的輔助學(xué)習(xí)手段。為此，筆者所在學(xué)校的高二年級歷史備課組進行了相關(guān)的實踐探究，開發(fā)并完善了歷史學(xué)習(xí)微信公眾號。

一、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微信公眾號的意義

1. 契合時代發(fā)展需要

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)變革提供了更多的創(chuàng)新策略，網(wǎng)絡(luò)平臺已成為師生便捷獲取所需知識的常規(guī)工具。微信公眾號作為現(xiàn)代信息技術(shù)衍生的即時通信媒介，憑借即時性、交互性等諸多特點，為師生便捷地傳播歷史教學(xué)資源提供了可靠的手段，在歷史教學(xué)中應(yīng)用微信公眾號也滿足了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的需求。同時，這也契合《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出的“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)越來越成為人們重要的信息來源。利用互聯(lián)網(wǎng)這一巨大的信息載體，開發(fā)多種多樣的課程資源，是必然的趨勢”。為此，教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的重要作用，遵循《標(biāo)準(zhǔn)》指引，整合課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)多樣、有效的歷史教學(xué)情境。在實際教學(xué)中，教師要與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，在微信公眾號上上傳和分享優(yōu)秀的歷史課程資源，促進歷史課程資源的多渠道傳播，為學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供一定的支持。由此可見，教師應(yīng)用微信公眾號輔助歷史教學(xué)，學(xué)生通過微信公眾號進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)資源整合的具體體現(xiàn)，既適應(yīng)了當(dāng)前教育信息化和現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，又符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

2. 滿足師生個性化需求

相比傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的師生交流，微信公眾號更能滿足師生個性化教與學(xué)的需求，也為教師的研修活動提供了新渠道，即通過微信公眾號的網(wǎng)絡(luò)研修。在網(wǎng)絡(luò)研修活動中，教師既是研修資源的消費者，又是研修資源的生產(chǎn)者。因此，教師網(wǎng)絡(luò)研修活動資源的提供來源之一就有研修活動開展過程中不斷產(chǎn)生的生成性資源。這種生成性資源不斷滿足教師的教學(xué)需求，也同樣滿足著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可以說，微信公眾號為教師和學(xué)生提供了一個多樣化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)的平臺。從教師層面來說，教師能夠根據(jù)自身的實際教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)卦谖⑿殴娞柹贤扑蜌v史教學(xué)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)安排或者相應(yīng)的內(nèi)容拓展，以作為課堂教學(xué)的組成部分和有效補充，以音頻、視頻、圖片、史料等多種形式呈現(xiàn)，滿足了教師的個性化教學(xué)需求。從學(xué)生層面來說，微信公眾號為學(xué)生提供了一個自由討論、學(xué)習(xí)交流的平臺。學(xué)生可以在微信公眾號上留言、發(fā)起話題或積極參與討論，可以采取匿名的形式自由表達自己的想法，減少了因害怕出錯而產(chǎn)生的擔(dān)憂、畏難情緒。同時，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)計劃，自由地應(yīng)用微信公眾號學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時間的利用，這是傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)所不具備的。由此可見，微信公眾號已經(jīng)成為一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，研究微信公眾號如何更好地輔助高中歷史教學(xué)是教師的一堂必修課，可以最大限度地滿足師生個性化教與學(xué)的需求。

3. 滿足歷史教學(xué)的實踐性要求

《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生提出了實踐性的要求，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動中注重歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)，將歷史學(xué)科知識與社會問題解決相聯(lián)系。然而，在傳統(tǒng)歷史課堂上，受教學(xué)時間和活動空間范圍等因素的限制，很多時候師生難以真正實施歷史實踐活動，更無法將優(yōu)秀的歷史作品與他人分享，難以實現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。因此，歷史教學(xué)更需要聚焦教師和學(xué)生的實踐。這就要求教師既要在課堂上教授學(xué)生學(xué)會應(yīng)用唯物史觀正確看待歷史問題，應(yīng)用歷史理論知識解決現(xiàn)實生活中的問題，又要指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，讓學(xué)生通過觀看歷史影視資料、參觀歷史遺跡、搜集歷史信息并分享相關(guān)歷史作品來交流學(xué)習(xí)心得，有助于落實歷史課程的實踐性要求。微信公眾號作為一種便捷的傳播媒介，不僅為學(xué)生提供了一個實踐活動成果分享的平臺，還有助于豐富歷史教學(xué)評價的形式，提高歷史教學(xué)效果。

4. 豐富歷史教學(xué)資源庫

隨著課程改革和新高考改革的不斷推進，對教師的要求越來越高，既有提升個人專業(yè)素養(yǎng)的要求，又有提高教學(xué)水平的要求，學(xué)科資源庫的建設(shè)可以較好地滿足教師的學(xué)習(xí)需求。微信公眾號作為網(wǎng)絡(luò)信息化的產(chǎn)物，可以成為歷史教學(xué)資源儲存、傳播和分享的平臺，為歷史教學(xué)資源庫的建立提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間和技術(shù)條件。備課時，教師可以輕松、便捷地搜尋教學(xué)中需要的資源，通過豐富的教學(xué)資源提高課堂教學(xué)效率。另外，教師可以在微信公眾號上制作、發(fā)布、分享相關(guān)的歷史教學(xué)資源，使多種形式的歷史教學(xué)課件、學(xué)案、史料、動畫、習(xí)題、教學(xué)經(jīng)驗成果等歷史教學(xué)資源得到長期保存，極大地豐富了歷史教學(xué)資源的供給，有助于歷史教學(xué)資源庫的建立。在這樣的歷史教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生既可以在課堂上學(xué)習(xí)教師講授的知識，又可以通過微信公眾號獲取歷史學(xué)習(xí)資源。通過應(yīng)用動態(tài)、多維度的學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，探索線上與線下教學(xué)結(jié)合的新模式。

二、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微信公眾號的現(xiàn)狀

從技術(shù)層面來看，微信公眾號的制作和教師的技術(shù)應(yīng)用水平尚有較大的改進與發(fā)展空間。在實際操作過程中，備課組教師經(jīng)常受上傳格式、圖片位置等條件的限制。身處教育信息化時代的教師，應(yīng)該重視自身信息素養(yǎng)的提升。教師只有適應(yīng)教育信息化時代的發(fā)展趨勢，自覺學(xué)習(xí)微信公眾號的制作技能，才能發(fā)揮微信公眾號的教學(xué)助力作用。

從實際教學(xué)層面來看，教師將歷史類微信公眾號應(yīng)用到歷史課堂這一教學(xué)實踐能否取得成效，既需要實踐成效與時間的檢驗，又需要教師、家長、學(xué)生等多主體的共同努力。對教師而言，需要明確的是要分清教學(xué)場域的主次，微信公眾號只是歷史學(xué)科教學(xué)的一種技術(shù)輔助工具，最終目的是指向促進學(xué)生的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)需要，合理安排常規(guī)歷史課堂與微信公眾號之間的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微信公眾號輔助課后的歷史學(xué)習(xí)。因此，教師要兼顧歷史教學(xué)的實際需求和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在微信公眾號上靈活采用不同的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容，充分發(fā)揮微信公眾號的輔助作用。

三、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微信公眾號的方法

1. 問題討論法

應(yīng)用微信公眾號進行歷史教學(xué)可以較好地實踐多種教學(xué)方法，問題討論法便是其中之一。問題討論法是啟發(fā)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生思維的有效教學(xué)方法。實踐這一方法，需要教師做好學(xué)生討論的引導(dǎo)者，把握線上討論的方向，促使問題的順利解決。教師可以在微信公眾號上設(shè)置討論的中心問題，讓學(xué)生圍繞問題在評論區(qū)留言，展開討論活動。教師與學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維碰撞，由討論而產(chǎn)生的師生、生生之間的互動交流，是有效教學(xué)的一個重要特征。微信公眾號為師生提供了一個線上討論的平臺。在討論環(huán)節(jié)，教師借助微信公眾號實現(xiàn)師生的線上互動，進行有效、及時的反饋。師生在評論區(qū)留言，通過追問與解釋，有助于解決問題，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)與能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中教科書·歷史》（以下統(tǒng)稱“教材”）選擇性必修2“經(jīng)濟與社會生活”時，備課組教師考慮到教材內(nèi)容側(cè)重于宏觀敘述，結(jié)論性的話語較多。為了加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，教師提供拓展資料，豐富學(xué)生的知識儲備，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對原因和背景進行分析。為此，教師應(yīng)用微信公眾號讓學(xué)生閱讀《槍炮、病菌與鋼鐵》一書，并提出相關(guān)思考問題，從書籍編纂的背景、目的、主要觀點、內(nèi)容、價值和影響等方面對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，以此拓展學(xué)生對教材內(nèi)容的深入理解。隨后，教師設(shè)計驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，讓學(xué)生積極展開深入討論，拓展認識、思考的廣度和深度。

2. 任務(wù)探究法

知識的生成與生長是現(xiàn)代課堂教學(xué)的顯著特征，而探究成為促使知識生成的重要途徑，更是歷史教學(xué)過程的本質(zhì)體現(xiàn)。學(xué)生在歷史探究活動中獲得成長與發(fā)展，使知識的應(yīng)用從歷史課本遷移到現(xiàn)實問題中，促進了知識的內(nèi)化與生成。在歷史學(xué)科中運用任務(wù)探究法是指在教師的指導(dǎo)與協(xié)助下，學(xué)生通過應(yīng)用史料開展對任務(wù)的探究，鍛煉發(fā)散性、辯證性、實證性思維。教師可以應(yīng)用微信公眾號，依據(jù)教學(xué)重、難點發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并上傳與活動任務(wù)密切聯(lián)系的史料、圖片、視頻等內(nèi)容，提供相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)資源，有效引導(dǎo)學(xué)生逐步探究歷史問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史知識和已有的歷史學(xué)習(xí)資源開展自主探究學(xué)習(xí)活動，通過分析問題和解決問題，真正理解和運用歷史知識，在探究問題、完成任務(wù)的過程中發(fā)展歷史思維。

例如，在教學(xué)教材選擇性必修1“國家制度與社會治理”時，備課組教師在微信公眾號上發(fā)布探究任務(wù)“中國歷史上的變法改革”，呈現(xiàn)商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、張居正改革、戊戌變法的相關(guān)史料，并設(shè)置驅(qū)動性問題——中國歷史上變法、改革共同的原因是什么？大多數(shù)變法失敗的共同因素有哪些？學(xué)生通過微信公眾號開展自主探究活動，一步步應(yīng)用史料分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

3. 歷史習(xí)作法

歷史習(xí)作法作為鍛煉學(xué)生能力和檢查學(xué)習(xí)效果的一種方法，在歷史教學(xué)中具有實踐性意義。用微信公眾號發(fā)布與分享歷史作業(yè)，能使學(xué)生的歷史作業(yè)變得既有趣味性，又有教學(xué)意義。教師可以在微信公眾號上發(fā)布多種形式的歷史作業(yè)，包括思維導(dǎo)圖、歷史小論文、歷史劇本等。學(xué)生自主以小組合作或自主學(xué)習(xí)的形式完成歷史作業(yè)，隨后由教師搜集、評價，上傳優(yōu)秀的作業(yè)到微信公眾號進行分享。歷史習(xí)作法在微信公眾號輔助歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，還能積累優(yōu)秀的歷史作業(yè)，不斷豐富和更新歷史教學(xué)資源，以便應(yīng)用到后續(xù)的歷史教學(xué)中。這種由學(xué)生生成的歷史教學(xué)資源貼近學(xué)生實際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

仍以“國家制度與社會治理”為例，為了讓學(xué)生全面把握歷史事物發(fā)生、發(fā)展的全過程，備課組教師在微信公眾號上發(fā)布了史學(xué)家錢穆所著《中國歷代政治得失》的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生做讀書筆記，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。期中考試后，教師又推送了與此相關(guān)的選擇題答題方法和問答題答題思路，并多次對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進行解析與展示，有效地輔助了線下日常課堂教學(xué)。

總之，微信公眾號與歷史學(xué)科常規(guī)課堂是一種共生共存、相互促進、優(yōu)勢互補的關(guān)系。教師應(yīng)用微信公眾號輔助歷史教學(xué)，學(xué)生通過微信公眾號進行線上學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)資源整合的體現(xiàn)，既符合當(dāng)前教育信息化和現(xiàn)代化的趨勢，又契合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。微信公眾號作為一種輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)的手段，如何對其科學(xué)應(yīng)用還需要歷史教師在教學(xué)實踐中不斷地探索與總結(jié)。

基金項目：北京市教育學(xué)會“十四五”教育科研課題2021年度一般課題——部編歷史教科書輔助教學(xué)微信公眾號開發(fā)與應(yīng)用研究（DCYB2021-076）。

參考文獻：

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［2］陳穎倡. 中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展中微信公眾號的作用研究［D］. 南寧：廣西民族大學(xué)，2019.