摘" 要：生命教育是幼兒園重要教育主題之一，要求每位教師具備較強(qiáng)的生命教育意識(shí)，提高生命教育能力，積極開(kāi)展多種形式的生命教育活動(dòng)，旨在增強(qiáng)幼兒對(duì)生命概念、價(jià)值內(nèi)涵的理性認(rèn)知，并且讓幼兒與個(gè)體、他人、自然之間和諧共處，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，塑造幼兒的健全人格，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為此，應(yīng)該將愛(ài)的教育、自然教育、安全教育融入生命教育活動(dòng)中，拓展幼兒園生命教育的發(fā)展空間，并從不同角度提升幼兒園生命教育的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生命教育；生命觀

生命教育是一種引導(dǎo)個(gè)體了解生命內(nèi)涵，體會(huì)生命意義，并實(shí)踐“愛(ài)惜生命，尊重生命”這一價(jià)值觀的教育活動(dòng)。在開(kāi)展生命教育時(shí)，應(yīng)該從娃娃抓起，從小培養(yǎng)一個(gè)人的生命觀，為他們成長(zhǎng)為熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人奠定基礎(chǔ)。幼兒園是除家庭外，孩子接受生命教育的第一個(gè)重要場(chǎng)所，教師承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行生命啟蒙教育的重要職責(zé)。教師需要積極增強(qiáng)自身的生命教育意識(shí)，提高自身的安全教育能力，不斷挖掘安全教育素材，合理設(shè)計(jì)不同形式的安全教育活動(dòng)，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)各種與生命活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)解釋生命現(xiàn)象，深刻認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，養(yǎng)成尊重、敬畏、保護(hù)生命的良好習(xí)慣。

一、生命教育在幼兒園教育工作中的地位

在“以生為本”的教育理念下，幼兒園應(yīng)該深刻意識(shí)到生命教育是一個(gè)與幼兒生命健康安全息息相關(guān)的教育工作。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）針對(duì)幼兒園健康領(lǐng)域的教育工作提出了具體的教學(xué)要求：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。這一要求明確了生命教育在幼兒園教育中的重要地位。教師需將生命教育貫穿幼兒園教育全過(guò)程，增強(qiáng)幼兒園生命教育工作的特色。因此，在《綱要》精神的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該明確幼兒園教育的發(fā)展方向，即以促進(jìn)幼兒生命健康成長(zhǎng)為核心目標(biāo)，開(kāi)展有效的幼兒園教育活動(dòng)。

此外，教師開(kāi)展生命教育時(shí)，不能僅限于向幼兒傳授保健知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，還需注重讓幼兒體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)，感受生命帶來(lái)的幸福感，懂得欣賞和悅納自己和他人的生命，形成積極向上的生活態(tài)度，能夠應(yīng)對(duì)生活中的各種困難，不輕視自己和他人的生命。在這方面，教師需增加生命教育的比重，要讓幼兒了解生活中的各種生命活動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)生命，理解生命的意義，在日常學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中都要做到敬畏生命，保護(hù)自己和他人的身體健康與生命安全。

二、幼兒園實(shí)施生命教育的意義

生命教育實(shí)際上就是教師教導(dǎo)幼兒了解生命、體會(huì)生命、參與保護(hù)生命實(shí)踐活動(dòng)的一種有價(jià)值的教育活動(dòng)。教師應(yīng)該深刻理解生命教育的意義，為開(kāi)展有效的生命教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

1. 增強(qiáng)幼兒的理性認(rèn)知

在日常生活中，幼兒會(huì)看到許多激發(fā)他們探究生命欲望的生活現(xiàn)象。例如，小草一寸寸長(zhǎng)高，后來(lái)變得枯黃；花朵逐漸綻放，后來(lái)慢慢凋落；小動(dòng)物一天天長(zhǎng)大，后來(lái)一動(dòng)不動(dòng)，生命停止……幼兒在沒(méi)有系統(tǒng)接受生命教育之前，并不能理解生命的起源是什么，也不能理解生物為什么會(huì)死亡，但往往會(huì)在腦海中展開(kāi)想象，自主定義生和死的含義。教師應(yīng)該在幼兒的這一懵懂時(shí)期開(kāi)展有效的生命教育，增強(qiáng)幼兒對(duì)生命的理性認(rèn)知，糾正幼兒對(duì)生命的一些認(rèn)知偏差，讓幼兒尊重生命、熱愛(ài)生命。

2. 營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)氛圍

在生命教育中，教師一般會(huì)教導(dǎo)幼兒與個(gè)體、與他人、與自然之間和諧相處，讓幼兒在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。其一，在幼兒的自我成長(zhǎng)過(guò)程中，教師要讓幼兒懂得保護(hù)個(gè)體的生命安全，不做任何危害自身安全的行為，增強(qiáng)幼兒的生命安全意識(shí)。例如，幼兒在玩滑梯時(shí)可能會(huì)頭朝下滑動(dòng)，也可能會(huì)從滑梯下方向上攀爬。幼兒需要具有一定的安全意識(shí)，才能在玩耍的過(guò)程中自覺(jué)保護(hù)自己的安全。其二，在幼兒與同伴或者其他人相處的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的生命安全，不做出危害他人安全的行為。例如，幼兒在玩滑梯時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)與他人搶著滑的情況，還可能在滑滑梯時(shí)與小伙伴打鬧。教師需引導(dǎo)幼兒了解玩滑梯“不聚集，不擁擠，不著急，不打鬧，安全第一”的游戲規(guī)則，既注重增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，又讓幼兒學(xué)會(huì)與他人和諧相處，懂得與他人維持良好的交際關(guān)系。其三，幼兒與自然之間的接觸是不可或缺的，教師需通過(guò)實(shí)施生命教育，引導(dǎo)幼兒與自然界的生物和諧相處，敬畏自然界各種生物的生命，保護(hù)自然環(huán)境和生物的健康成長(zhǎng)。

3. 塑造良好的道德品質(zhì)

“德育為先”是當(dāng)前學(xué)校教育秉承的重要辦學(xué)理念。為此，教師在幼兒園教育中要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)生命教育，幫助幼兒塑造良好的道德品質(zhì)和健全人格。一個(gè)體會(huì)不到生命真正意義的人，很難成為一個(gè)有道德的人。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，生命教育能夠讓幼兒的人性覺(jué)醒，使其掌握基本的道德規(guī)范，形成良好的道德修養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)生命教育來(lái)降低外界不良環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，讓良好的道德精神植根于幼兒的內(nèi)心深處，引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

三、幼兒園實(shí)施生命教育的路徑

1. 將愛(ài)的教育融入生命教育

讓幼兒對(duì)生命產(chǎn)生熱愛(ài)的情緒、情感，是教師開(kāi)展生命教育的重要目標(biāo)。教師可以將愛(ài)的教育融入生命教育，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)生命知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)愛(ài)、體會(huì)愛(ài)，讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的人，甚至熱愛(ài)生命。

例如，在開(kāi)展“奇妙的生命”這一教育活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓幼兒閱讀《奇妙的生命》這一繪本，了解不同生命的起源和生長(zhǎng)變化。該繪本向幼兒科普了許多關(guān)于生命的知識(shí)，能夠讓幼兒腦海中對(duì)生命的模糊認(rèn)知印象逐漸變得清晰。很多幼兒見(jiàn)過(guò)母雞孵小雞的畫(huà)面，認(rèn)為小動(dòng)物都是從一顆蛋孵化而來(lái)的。繪本中的小女孩同樣帶著這樣的認(rèn)知，繪畫(huà)了“貓寶寶從蛋中誕生”的畫(huà)面。故事中小女孩的媽媽耐心地糾正了她的認(rèn)知，告訴她從蛋里面出來(lái)的肯定不會(huì)是貓寶寶。教師可以圍繞這部分繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒思考：“從媽媽的話語(yǔ)中，我們知道動(dòng)物有胎生和卵生兩種，她是怎么教我們區(qū)分胎生和卵生的呢？”為了幫助幼兒認(rèn)真思考，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向幼兒呈現(xiàn)多張圖片，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)“媽媽”的話來(lái)辨認(rèn)圖片中的動(dòng)物是屬于卵生的，還是胎生的。隨后，教師可以回歸到“貓生寶寶”的話題，加深幼兒對(duì)胎生、卵生的認(rèn)識(shí)，然后延伸到“人類胎兒”的話題，讓幼兒關(guān)注自己的生命是如何誕生的。

幼兒普遍對(duì)媽媽有著較強(qiáng)的依賴情感。教師可以在幼兒這一情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)個(gè)體生命的愛(ài)護(hù)之情。繪本中呈現(xiàn)了許多插圖，生動(dòng)地展現(xiàn)了母親肚子中胎兒的誕生和成長(zhǎng)過(guò)程。這些插圖能夠吸引幼兒在直觀畫(huà)面的沖擊下了解人類生命的誕生、生長(zhǎng)、衰老和結(jié)束的過(guò)程，并體會(huì)人類生命的奇妙之處，感受到了孩子與媽媽之間奇妙的羈絆。教師可以鼓勵(lì)幼兒圍繞“媽媽的肚子是我居住的第一個(gè)房子”這一話題展開(kāi)討論，讓幼兒根據(jù)自己從繪本中了解的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己心中對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和情感體會(huì)。

教師還可以從繪本中提取一些具有情感色彩的詞匯，增強(qiáng)幼兒對(duì)愛(ài)的感知，了解身邊的人對(duì)新生命的關(guān)愛(ài)之情。例如，繪本中“一家人因?yàn)槟愕牡絹?lái)變得更忙碌但也更快樂(lè)”“爸爸媽媽的生活因?yàn)槟愕某砷L(zhǎng)而充滿喜悅”這樣的語(yǔ)句都充分體現(xiàn)了親人與父母對(duì)孩子的愛(ài)。教師要讓幼兒發(fā)現(xiàn)這樣的愛(ài)就在自己的身邊，讓積極的情感充盈幼兒的內(nèi)心。除此之外，繪本中還講述了“每個(gè)寶寶都會(huì)長(zhǎng)大成人，然后有像自己一樣的寶寶，再慢慢變老，直到生命結(jié)束”的道理，能夠讓幼兒了解生命的演變規(guī)律，幫助幼兒理性看待生命，并珍惜生命。

繪本是幼兒普遍愛(ài)看的讀物，繪本中的故事內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的趣味性。教師在實(shí)施生命教育過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，提高幼兒對(duì)生命的認(rèn)知與理解能力。同時(shí)，教師要將愛(ài)的教育貫穿生命教育中，讓幼兒在情感熏陶下更好地體會(huì)生命的意義。

2. 將自然教育融入生命教育

自然界中有許許多多的生命，它們使自然界充滿生機(jī)盎然的活力。在幼兒園生命教育中，教師應(yīng)該重視自然教育的價(jià)值，將自然教育與生命教育有機(jī)融合，有效豐富生命教育素材，讓幼兒從生命教育中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。目前，越來(lái)越多的幼兒園注重開(kāi)辟種植園地、飼養(yǎng)區(qū)域，讓幼兒親自參與栽種植物活動(dòng)、飼養(yǎng)動(dòng)物活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，使其從中直接獲取認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。這顯然為教師開(kāi)展生命教育提供了良好的環(huán)境條件，教師應(yīng)該抓住在種植園地、飼養(yǎng)區(qū)域開(kāi)展生命教育的機(jī)會(huì)，讓幼兒與植物、動(dòng)物互動(dòng)，加深幼兒對(duì)植物、動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒種植番茄、生菜、土豆、南瓜、黃瓜等蔬菜，讓幼兒定期觀察它們的生長(zhǎng)變化，發(fā)現(xiàn)其生命活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律；也可以帶領(lǐng)幼兒參與到種花的實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們了解花種的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、枯萎的過(guò)程。不同的植物有著不同的生長(zhǎng)特性，但它們都是有生命的，而且能體現(xiàn)出不同的生命價(jià)值。有些植物具有食用價(jià)值；有些植物具有觀賞價(jià)值，能夠點(diǎn)綴生命，美化環(huán)境。在飼養(yǎng)區(qū)域，教師可以讓幼兒了解小雞、小鴨、小兔等動(dòng)物的成長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何去照顧它們，讓它們茁壯成長(zhǎng)。

除此之外，教師也可以讓幼兒走進(jìn)自然環(huán)境中，去觀察自然界中更多的植物、動(dòng)物，了解適宜它們生長(zhǎng)的環(huán)境，并探索這些環(huán)境對(duì)它們的生命成長(zhǎng)的影響。在戶外自然環(huán)境的生命教育中，教師可以圍繞“愛(ài)護(hù)自然環(huán)境中的生命”的主題，讓幼兒學(xué)會(huì)呵護(hù)自然界中的生命，保護(hù)自然界生物的多樣性。例如，教師要教導(dǎo)幼兒呵護(hù)小鳥(niǎo)，呼吁大家不做捕捉小鳥(niǎo)、傷害小鳥(niǎo)的事。可以讓幼兒觀察鳥(niǎo)兒在天空飛翔、停歇在枝頭歌唱的樣子，記住小鳥(niǎo)此時(shí)自由、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的樣子，然后盡自己的努力保護(hù)它們生長(zhǎng)的環(huán)境，珍愛(ài)小鳥(niǎo)的生命，讓它們快樂(lè)歌唱、自由飛翔。

教師將自然教育與生命教育相結(jié)合，目的是讓幼兒尊重和愛(ài)護(hù)自然界的每個(gè)生命。教師應(yīng)該抓住各種自然教育的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒開(kāi)展各種形式的生命教育，拓展生命教育的創(chuàng)新發(fā)展空間，提高生命教育的質(zhì)量。

3. 將安全教育融入生命教育

幼兒年齡較小，容易在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到許多安全方面的問(wèn)題。以往教師普遍將安全教育與生命教育劃分為兩個(gè)不同的教育范疇，既沒(méi)有在安全教育中有意識(shí)地加強(qiáng)生命教育，也很少在生命教育中融入安全教育。實(shí)際上，安全教育與生命教育之間具有緊密的聯(lián)系，教師可以在實(shí)施生命教育的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒從小樹(shù)立安全意識(shí)，掌握保護(hù)自身安全的方法。

例如，有的教師為了培養(yǎng)幼兒的交通安全意識(shí)，開(kāi)展了專門(mén)的安全教育活動(dòng)。除了讓幼兒了解各種交通安全知識(shí)之外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的生命觀念，讓幼兒以保障自身生命安全為出發(fā)點(diǎn)，自覺(jué)地遵守交通規(guī)則。單純的交通安全知識(shí)教育具有較強(qiáng)的理論性，并不能讓幼兒認(rèn)識(shí)到交通安全問(wèn)題的重要性。為此，教師應(yīng)該讓幼兒深刻感受到交通事故對(duì)自己生命安全的威脅，使其增強(qiáng)防護(hù)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)如何在交通便捷的社會(huì)生活環(huán)境中去愛(ài)護(hù)自己。在這方面，教師可以將生活中的實(shí)際案例制作成動(dòng)畫(huà)視頻，讓幼兒直觀地看到動(dòng)畫(huà)視頻中接近真實(shí)的事故效果，使其對(duì)交通事故產(chǎn)生警惕的心理，進(jìn)而主動(dòng)去了解交通規(guī)則，不做任何違反交通規(guī)則的行為。

教師還可以開(kāi)展“廚房里的危險(xiǎn)”“水里的危險(xiǎn)”“家用電器里的危險(xiǎn)”等一系列具有安全教育色彩的生命教育活動(dòng)，讓幼兒了解不同生活領(lǐng)域的安全問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)這些危險(xiǎn)對(duì)自己的生命安全造成的威脅，促使幼兒主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍愛(ài)自己的生命。教師可以鼓勵(lì)幼兒圍繞這些教育內(nèi)容創(chuàng)編劇本，通過(guò)角色扮演的方式，讓幼兒更好地掌握生命安全知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

總而言之，生命教育應(yīng)該貫穿幼兒園教育工作始終，讓幼兒懂得思考生命的意義，形成良好的生命觀和價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知、思維等方面的發(fā)展特點(diǎn)，組織各種形式的生命教育活動(dòng)，讓幼兒從小學(xué)會(huì)根據(jù)自己的親身體驗(yàn)、實(shí)際操作去感知生命，體會(huì)生命的意義，學(xué)會(huì)用行動(dòng)來(lái)詮釋生命的崇高價(jià)值。同時(shí)，教師要注重增強(qiáng)幼兒的生命安全意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人的生命安全，做一個(gè)尊重生命、珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命的人。

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