摘" 要:文章以進(jìn)一步提高義務(wù)教育階段學(xué)校的整體育人實(shí)效,促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)落地為目的,以初中學(xué)校教育中的班主任教育管理工作為主要研究對(duì)象,探討了將“雙減”政策的核心內(nèi)容與班級(jí)教育管理、家校共育機(jī)制建立、班級(jí)活動(dòng)組織三項(xiàng)重要班主任教育管理工作密切結(jié)合的策略。
關(guān)鍵詞:“雙減”政策;班主任;教育管理
《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱《意見》)是以有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),切實(shí)提高義務(wù)教育階段學(xué)校育人水平為中心工作的教育政策及教改意見。在義務(wù)教育階段中平穩(wěn)、有序推進(jìn)“雙減”工作,立足“雙減”政策對(duì)初中班主任教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn),不僅具有促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義,還對(duì)學(xué)生身心健康成長、德智體美勞全面發(fā)展與終身發(fā)展能力的形成有積極作用。
一、“雙減”背景下初中班主任應(yīng)該扮演的角色
《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)指出,班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者,是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,并在“職責(zé)與任務(wù)”中明確了中小學(xué)班主任所應(yīng)承擔(dān)的教育職責(zé)與任務(wù)。由此可見,班主任在初中學(xué)校教育管理工作中的核心地位及對(duì)初中學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量、整體育人水平提高所起的重要作用與直接影響。在立德樹人背景下,為了推動(dòng)“雙減”政策在初中學(xué)校教育中有效落地,班主任要精準(zhǔn)定位自身的教學(xué)角色?;趯?duì)“雙減”政策的分析,筆者認(rèn)為初中班主任在實(shí)際教育管理工作中應(yīng)扮演好如下角色。
1. 學(xué)生心理疏導(dǎo)者與發(fā)展促進(jìn)者
初中生的年齡范圍在12 ~ 15周歲之間,正值成長發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段——青春期。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論可知,初中生的認(rèn)知發(fā)展水平處在形式運(yùn)算階段(又稱命題運(yùn)算階段),普遍具有能夠擺脫具體事物束縛,不受具體事物內(nèi)容局限,將形式與內(nèi)容分割開來進(jìn)行抽象的邏輯思維能力;具有能夠根據(jù)符號(hào)進(jìn)行命題驗(yàn)算、根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理的認(rèn)知能力;具有自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、自制力和判斷力不足、反叛心理與叛逆情緒加劇的年齡特征。因此,作為與學(xué)生接觸較多、對(duì)其影響深刻的班主任,在“雙減”背景下開展班級(jí)教育管理工作時(shí),要在認(rèn)識(shí)與把握學(xué)生這一身心成長與發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,扮演好疏導(dǎo)學(xué)生心理健康問題的心理醫(yī)生與促進(jìn)學(xué)生德智體美勞“五育”發(fā)展的引路人,推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長與全面發(fā)展。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作者與成長引導(dǎo)者
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),既是學(xué)生的權(quán)利,又是學(xué)生的義務(wù)。初中教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起承上啟下的重要作用。于上而言,初中教育是小學(xué)教育的延伸與補(bǔ)充;于下而言,初中教育對(duì)學(xué)生接受高中教育乃至高等教育有夯實(shí)、奠定基礎(chǔ)之用。隨著素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)育人理念的全面貫徹,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化與革新。在“雙減”背景下,為了確保減負(fù)增效能夠在初中學(xué)校教育中落到實(shí)處,班主任要在教育管理工作中認(rèn)真履行職責(zé)和義務(wù)。一方面,要樹立“以生為本”的教育理念,嚴(yán)格遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,與各任課教師一同做好引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)工作;另一方面,要從一而終地堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念,充分開發(fā)各種思想道德教育機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成積極健康的生活態(tài)度與行為習(xí)慣。
3. 家校共育建設(shè)者與活動(dòng)組織者
家校共育機(jī)制在義務(wù)教育階段的學(xué)校教育工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,同時(shí)也是初中班主任教育管理工作的核心內(nèi)容。《意見》在總體要求中明確指出,義務(wù)教育階段的學(xué)校教育要著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的同時(shí),重視學(xué)生家長焦慮情緒的緩解與家長教育精力負(fù)擔(dān)的減輕。因此,作為聯(lián)結(jié)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育紐帶的班主任,在優(yōu)化班主任教育管理工作、落實(shí)減負(fù)增效時(shí),也要做好家校共育機(jī)制的建設(shè)工作及多元教育管理活動(dòng)的組織工作,促進(jìn)多方教育合力的形成與學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的實(shí)現(xiàn)。
二、“雙減”背景下初中班主任教育管理工作的優(yōu)化策略
筆者將“雙減”背景下的初中班主任教育管理工作內(nèi)容大致劃分為班級(jí)教育管理、家校共育機(jī)制建立、班級(jí)活動(dòng)組織三部分?;诖?,文章結(jié)合具體教育管理案例,對(duì)優(yōu)化與改進(jìn)初中班主任教育管理工作的有效路徑及方法展開思考。
1. 剛?cè)岵?jì),完善班級(jí)教育管理
班級(jí)教育管理是一種以班級(jí)為基本教學(xué)單位,從多個(gè)方面、多個(gè)維度對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行集體教育與集中管理的工作。在“雙減”背景下,初中班主任在對(duì)班級(jí)教育管理方式進(jìn)行完善與優(yōu)化時(shí),要立足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),采取剛?cè)岵?jì)的策略對(duì)學(xué)生、班級(jí)及班集體展開教育與管理,構(gòu)筑良好班級(jí)教育生態(tài),打造良好班級(jí)秩序,營造友愛、互助、民主、和諧的集體氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感。
(1)剛:設(shè)定硬性班規(guī),建立行為獎(jiǎng)懲機(jī)制。
《意見》指出,教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程,優(yōu)化教學(xué)方式,強(qiáng)化教學(xué)管理,提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。自習(xí)課是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力與學(xué)習(xí)意識(shí)的重要課型,也是教師在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自主完成大部分書面作業(yè)的主要渠道。但由于學(xué)生的自控能力、自律能力和自我管理能力相對(duì)較差,大部分學(xué)生在自習(xí)課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。這樣不僅會(huì)影響班級(jí)秩序、紀(jì)律與學(xué)習(xí)氛圍,還會(huì)影響班級(jí)中其他學(xué)生的自習(xí)狀態(tài),進(jìn)而引發(fā)班級(jí)氛圍不和諧、不融洽等問題。
因此,初中班主任要以提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率為目的實(shí)施管理工作。組織學(xué)生自習(xí)前,班主任可以以主題班會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中交流、討論自習(xí)課的紀(jì)律要求,并積極鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)中自由表達(dá)自己的見解和想法,以公開投票的形式提出自習(xí)課的紀(jì)律要求。在貫徹“以生為本”“教育面向全體學(xué)生”等公平教育理念的同時(shí),通過嚴(yán)整自習(xí)課秩序與規(guī)程,進(jìn)一步提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效率及對(duì)班級(jí)的歸屬感。在此之后,班主任可以以與學(xué)生共同研制的“班級(jí)自習(xí)課管理紀(jì)律”為依據(jù),讓學(xué)生之間相互督促、相互約束,以此促進(jìn)良好自習(xí)課紀(jì)律與秩序的形成,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力,保障學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。
(2)柔:加強(qiáng)溝通交流,構(gòu)建民主師生關(guān)系。
“采取多種方式與學(xué)生溝通,有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”是《規(guī)定》中的關(guān)鍵內(nèi)容,同時(shí)也是在“雙減”背景下構(gòu)建良好教育生態(tài)、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用的有效方式?;诖?,初中班主任在實(shí)際開展班級(jí)教育管理工作時(shí),可以從“言”和“行”兩方面加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,構(gòu)建和諧師生關(guān)系與和諧班級(jí)氛圍。
例如,在促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力發(fā)展,組織學(xué)生開展班級(jí)衛(wèi)生清掃或?qū)W校區(qū)域值日活動(dòng)時(shí),班主任可以靈活轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色。既作為班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)班集體有序開展衛(wèi)生清理及打掃工作,又作為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展與成長的協(xié)作者,與學(xué)生一同參與不同類型的勞動(dòng)活動(dòng),拉近師生之間、教與學(xué)之間的距離,并以此為契機(jī)向?qū)W生滲透思想道德教育和勞動(dòng)教育。在與學(xué)生齊心協(xié)力勞動(dòng)的過程中,將“勞動(dòng)最光榮”“用勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活”等正確勞動(dòng)觀念融入自身的一言一行、一舉一動(dòng)之中,讓學(xué)生樹立積極、正確的勞動(dòng)觀念,提高思想道德水平。
又如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試焦慮情緒方面的心理疏導(dǎo)時(shí),班主任可以在談話中融合陶行知生活教育理念,以日常聊天的方式與學(xué)生深入交流,也可以以自身的成長經(jīng)驗(yàn)為素材,向?qū)W生講述自己在考試前期因緊張、焦慮而引發(fā)的一系列問題,以及自己是如何解決的,讓學(xué)生通過與班主任的溝通和交流認(rèn)識(shí)到考試焦慮對(duì)自身考試成績、心理健康產(chǎn)生的影響,并得到班主任的認(rèn)同與鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上,班主任也可以與學(xué)生一同分析考試焦慮情緒的成因,如家長的過高期待、自信心不足等,并針對(duì)成因作出針對(duì)性的矯正,以此讓學(xué)生獲得心理與生理方面的疏導(dǎo),實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。
2. 齊心協(xié)力,建立家校共育機(jī)制
家校共育,顧名思義是一種將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合起來的教育管理機(jī)制。隨著“雙減”政策的逐步推進(jìn),學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)問題得到了一定程度的改善,這也在無形中加重了一些學(xué)生家長的教育焦慮情緒,從而影響了家校共育質(zhì)量與家校合作的有效性。因此,在“雙減”背景下優(yōu)化班主任教育管理工作的同時(shí),班主任也要高度重視自身紐帶、橋梁作用的發(fā)揮,促進(jìn)家長家庭教育指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變和教育理念的革新。
首先,班主任可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢(shì)舉辦線上家長學(xué)校,以簡單易懂的方式解讀“雙減”政策,幫助學(xué)生家長理解與認(rèn)識(shí)“雙減”政策,并樹立正確、理性的家庭教育理念,緩解家長的家庭教育焦慮情緒。
其次,班主任可以設(shè)計(jì)與組織“家長來訪日”“家庭教育沙龍”活動(dòng),并以此為契機(jī)將正確的家庭教育方式、科學(xué)的家庭教育理念以書籍、報(bào)刊、微信公眾號(hào)等形式提供給學(xué)生家長,切實(shí)轉(zhuǎn)化家長“望子成龍,望女成鳳”“不讓孩子輸在起跑線上”等有失偏頗的思想觀念,進(jìn)一步提高家校合作的緊密性和配合度。
最后,班主任可以以家長會(huì)為載體,引導(dǎo)家長重塑全面發(fā)展觀和家庭教育活動(dòng)觀,使其在家庭教育中積極關(guān)注孩子多方面素質(zhì)能力的發(fā)展和健康心態(tài)的形成,與學(xué)校、班主任和各任課教師攜手推進(jìn)“雙減”工作,保障學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。
3. 立德樹人,改進(jìn)班級(jí)活動(dòng)組織
班級(jí)活動(dòng)是初中班主任落實(shí)思想道德教育工作與“減負(fù)增效”理念必不可少的關(guān)鍵載體。《意見》指出,學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢(shì),有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng),在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。由此,初中班主任在以促進(jìn)“雙減”政策落地為主旨組織開展班級(jí)活動(dòng)時(shí),可以在“以生為本”素質(zhì)教育觀的統(tǒng)攝下充分發(fā)揮班干部的作用,將班級(jí)管理權(quán)限下放給班干部,讓其組織班級(jí)全體學(xué)生開展集體性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外興趣活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等各類文體活動(dòng),在給學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí),讓學(xué)生在同齡人的帶領(lǐng)下更為積極且具有活力地參與豐富、多元的班級(jí)活動(dòng),進(jìn)而獲得多方面素質(zhì)的發(fā)展與能力的提高。
在此基礎(chǔ)上,初中班主任還可以深度開發(fā)與利用節(jié)假日、校園大型活動(dòng)及各學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育教育資源,豐富班集體活動(dòng)的形式與內(nèi)涵。例如,可以在國慶節(jié)期間組織學(xué)生開展以“愛國教育”為主題的集體活動(dòng),可以在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上的體育精神和“友誼第一,比賽第二”的良性競爭意識(shí);可以在語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典;可以在數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神;等等。如此,不僅能夠有效充實(shí)與豐富學(xué)生的校園生活,提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和育人水平,還能夠?yàn)閷W(xué)生的成長與發(fā)展打造良好的班級(jí)環(huán)境和校園環(huán)境,助力其終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語
在“雙減”背景下,身為班級(jí)教育管理工作直接管理者的班主任,要在準(zhǔn)確定位自身教育教學(xué)角色的基礎(chǔ)上,將“減負(fù)增效”理念融入班級(jí)教育管理、家校共育機(jī)制建立、班級(jí)活動(dòng)組織等班級(jí)教學(xué)管理工作中,在促進(jìn)與推動(dòng)“雙減”工作平穩(wěn)鋪開的同時(shí),進(jìn)一步提高初中階段學(xué)校教育的整體育人水平和教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。
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