【摘 要】信息科技是一門比較注重操作的學(xué)科。小學(xué)階段，信息科技與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，同時又存在著一種隱形壁壘，主要是因為信息科技涉及的知識面廣，且具有一定深度，使學(xué)生很難真正理解所學(xué)知識，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。同時，信息科技更新迭代較快，需要學(xué)生具備很強的自主學(xué)習(xí)能力，緊跟時代信息科技變化。但小學(xué)生仍處于認知發(fā)展階段，各方面的學(xué)習(xí)及實際操作能力有限，很難對所學(xué)信息知識展開深入學(xué)習(xí)。文章結(jié)合當下信息科技學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，以追求理解的信息科技教學(xué)為宗旨，著力探索如何構(gòu)建提高學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力的信息科技課堂，以有效提升信息科技教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】理解力 信息科技 教學(xué)設(shè)計

《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》明確指出，小學(xué)階段的信息教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)；堅持與時俱進地反映出社會、科技的變化和進步成果，及時更新教學(xué)課程，增強教學(xué)課程適宜性。對此，教師應(yīng)緊跟時代的步伐，注重信息科技學(xué)科知識教學(xué)的合理性，將實際教學(xué)與學(xué)生的認知發(fā)展水平相結(jié)合，打造出一套易理解、效果好、質(zhì)量高的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、更新信息科技教學(xué)理念

在新課標背景下，小學(xué)階段的信息科技教學(xué)設(shè)計要注重學(xué)生的生活體驗。面對數(shù)字化經(jīng)濟時代對社會發(fā)展和文化的要求，教師要選用實踐與知識教學(xué)并重，且易于學(xué)生理解的課程內(nèi)容。以信息科技實踐應(yīng)用為出發(fā)點，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。結(jié)合實際的教學(xué)情境，以多元化的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，進一步引導(dǎo)學(xué)生對信息科技教學(xué)內(nèi)容有更深入的了解。

在教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在“用中學(xué)”“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。注重過程性評價和結(jié)果性評價，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，及時調(diào)整教學(xué)方式，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生實踐應(yīng)用能力提升與基本知識的掌握，借助上機考試、試卷測試、作品考核等方法，綜合性地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、明確信息科技教學(xué)設(shè)計總目標

（一）樹立正確的信息價值觀

在實際的信息科技教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解數(shù)據(jù)信息對社會發(fā)展的價值及作用，掌握辨別信息真?zhèn)蔚姆椒ǎ侠碓u估和判斷所獲信息的價值，樹立正確的信息價值觀。幫助學(xué)生依據(jù)實際需要，尋求正確的方式合理地檢索、篩選所學(xué)信息，并學(xué)會利用信息科技手段與人表達、交流自己的想法。與此同時，還要能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其信息安全意識。

（二）具備理解及解決問題的能力

教師要幫助學(xué)生初步掌握信息處理的大致過程與方法，結(jié)合實際的信息運算過程與場景的體驗，培養(yǎng)運用信息科技解決簡單問題的能力。幫助學(xué)生理解什么是算法以及算法在解決實際問題中所起的作用，感悟算法的價值。幫助學(xué)生用信息科技的思想理解、分析問題，針對相應(yīng)的問題提出合理的解決方案。

（三）增強數(shù)字化合作意識和能力

在實際的課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，使用數(shù)字設(shè)備并與小組成員合作，共同解決學(xué)習(xí)問題，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸形成團隊合作意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，探索新知識。例如，主動與小組成員借助網(wǎng)絡(luò)檢索、信息分析等方式進行可視化的探索活動，獲得研究結(jié)果。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中以不同的視角分析、思考問題，利用所學(xué)的信息科技知識，創(chuàng)新性地設(shè)計出優(yōu)質(zhì)作品。

三、基于理解的信息科技教學(xué)設(shè)計方式

（一）以任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)，在任務(wù)學(xué)習(xí)中理解教學(xué)知識

信息科技課程教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，需要教師在設(shè)置任務(wù)前先進行學(xué)情分析，然后創(chuàng)設(shè)實際應(yīng)用情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密連接在一起，提高學(xué)生在課堂上的參與度，幫助學(xué)生更好地理解信息科技知識。教師以探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生帶著實際任務(wù)學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而增強教學(xué)效果。

例如，在信息科技教學(xué)中，教師在講授圖形化編程“動物表演”教學(xué)內(nèi)容時，可以設(shè)置“小貓翻跟頭”及“小猴變魔術(shù)”等任務(wù)，利用動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐完成任務(wù)，進而掌握“廣播消息”和“接收消息”等教學(xué)知識。以真實的教學(xué)任務(wù)展開信息科技的教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中展開思考，帶著問題學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，幫助學(xué)生了解整個教學(xué)內(nèi)容的知識脈絡(luò)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境，在實踐中掌握教學(xué)知識

在信息科技的教學(xué)過程中，依照學(xué)生的認知發(fā)展水平和年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境或者列舉學(xué)生身邊真實的案例，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生深入理解、感受所學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注意充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生攻克教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標。

例如，教師在講授“畫圖”一課“線條工具的使用”的教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活中學(xué)生走迷宮的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)“線條走迷宮”的情境，營造和諧的教學(xué)氛圍?？紤]到學(xué)生的個體差異，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師也可分別設(shè)置從易到難三個層次的闖關(guān)迷宮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，幫助學(xué)生理解和掌握畫圖課程中線條工具的相關(guān)知識及使用技巧。通過情境的創(chuàng)設(shè)，以視頻、影像等直觀形式對學(xué)生形成視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究式學(xué)習(xí)。

（三）引入游戲教學(xué)，在游戲中強化教學(xué)知識

游戲教學(xué)法，就是以游戲的方式展開教學(xué)活動。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，仍保留著天真、愛玩等特性。因此，針對這一階段學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不能過于單調(diào)，要具有趣味性，才能夠吸引他們的注意力，幫助他們理解所學(xué)知識。尤其是對于信息科技教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容與主要學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容存在較大差別，為了能讓學(xué)生更快速地理解和接受新知識，教師需要掌握合適的教學(xué)方法。利用游戲展開教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)知識。通過在“玩中學(xué)”“學(xué)中用”，確保學(xué)生能順利完成每一教學(xué)階段的實際技能操作并掌握相應(yīng)的知識能力，提升整體的教學(xué)效果。

例如，教師在教授“鍵盤”“鼠標”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生玩“金頭腦”“拼圖”等小游戲，幫助學(xué)生掌握鼠標的使用方法。還可以通過“幫幫幫”成語文字歸位小游戲，充分利用游戲的鍵盤操作技能，激發(fā)學(xué)生對鍵盤知識的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生進一步掌握鍵盤的使用規(guī)則和方法。

通過開放式課堂的構(gòu)建，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主觀能動性，放松身心，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 中勇于發(fā)表個人看法，激發(fā)討論熱情，營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作意識。在這樣的教學(xué)方式中，教師既能幫助學(xué)生理解和掌握信息科技基礎(chǔ)知識，又能在輕松的教學(xué)氛圍中有效實現(xiàn)師生之間的交流互動，為學(xué)生提供一個自主、開放的學(xué)習(xí)平臺，驅(qū)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成就感。

（四）開展數(shù)字化教學(xué)，在新模式中學(xué)會教學(xué)知識

數(shù)字化教學(xué)是指教師在信息科技教學(xué)活動中使用合適的數(shù)字平臺、數(shù)字設(shè)備及數(shù)字資源開展實際的教學(xué)活動。數(shù)字化教學(xué)活動可以幫助教師有效地管理和使用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對信息科技教學(xué)資源進行獲取、管理及加工，及時更新教學(xué)資源，為學(xué)生提供有效、易理解的教學(xué)內(nèi)容。利用數(shù)字化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)和探究，有利于學(xué)生利用信息科技開展創(chuàng)新性活動，拓寬了學(xué)生的知識獲取渠道。此外，數(shù)字化教學(xué)模式也是教育部一直提倡的教學(xué)改革目標之一。采用數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)渠道、教學(xué)方法對信息科技課堂教學(xué)進行多元化探索，不但有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識、活躍課堂氛圍，而且還能滿足小學(xué)生在該年齡段對知識的求新、求趣等需求。因此，在信息科技學(xué)科的課堂活動中，教師可以利用多種數(shù)字化信息方式，為學(xué)生提供多元化的趣味性信息知識，讓學(xué)生通過多渠道的學(xué)習(xí)提升實踐技能。

例如，在“插入媒體文件”的教學(xué)內(nèi)容中，考慮到教學(xué)內(nèi)容與實際生活的相近性，教師可將其與平時的教學(xué)實際相結(jié)合，并以多媒體設(shè)備為教學(xué)載體，通過觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，融入文、聲、圖等數(shù)字教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解、掌握在演示文稿中插入媒體文件的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。課后，教師還可采用交互式電子作業(yè)，檢驗實際的教學(xué)效果。在開展數(shù)字化教學(xué)時，教師還應(yīng)注意數(shù)字資源的合理化滲透，在滿足學(xué)生的知識需求的同時，防止學(xué)生過于依賴數(shù)字資源而忽視基本知識的學(xué)習(xí)。

（五）融合多元化反饋，在總結(jié)中深化教學(xué)知識

在信息科技的實際教學(xué)中，及時、恰當?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)行為給出反饋評價，是提升教學(xué)效果的有效途徑，也能幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方式，教授學(xué)生易理解的信息科技知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除此之外，還能幫助學(xué)生及時反思并總結(jié)自身學(xué)習(xí)方法，消化教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識。教師對學(xué)生的積極行為作出評價時，要注意一定要給予其鼓勵與肯定。要善于發(fā)掘?qū)W生的亮點行為，評價語言要及時到位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其更加主動地去學(xué)習(xí)、理解、掌握所學(xué)知識。課堂反饋可結(jié)合同學(xué)互評、教師評價、作品展評等多元化方式，讓學(xué)生對自己及他人的作品作出評價，表達自己的感受。這一過程，可以幫助學(xué)生更好地評判自己對知識的掌握程度，在之后的反思和復(fù)習(xí)中加深對所學(xué)知識的理解。

五、結(jié)語

在實際的信息科技教學(xué)設(shè)計中，教師要以學(xué)生為本，結(jié)合實際情境教學(xué)，最大限度地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要重視學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取新知識、解決問題的能力。要積極創(chuàng)新信息科技教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提升學(xué)生課堂參與度的同時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、用中學(xué)，從而真正喜歡上信息科技課。此外，教師在幫助學(xué)生解決實際的信息問題時，還要注意正確引導(dǎo)學(xué)生樹立信息安全意識，使信息科技教學(xué)真正發(fā)揮其效力。

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