【摘 要】體育課程游戲化教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)研究的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，教師應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中以游戲化的形式，有計(jì)劃、有目的地組織體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)體育、鍛煉身體，促進(jìn)身心健康發(fā)展。文章分析小學(xué)體育課程游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建原則，并且從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面闡述小學(xué)體育課程游戲化教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課程教學(xué) 游戲化教學(xué)

新課程背景下的體育課程游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課堂有著非常廣泛的運(yùn)用實(shí)踐。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)地接受枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，這樣對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)是有負(fù)面影響的。體育課程游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是體育教學(xué)的主體，教師要注重學(xué)生在體育游戲活動(dòng)中的參與性、互動(dòng)性、合作性，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情與興趣，要在體育游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體意識及運(yùn)動(dòng)能力，以及勇于拼搏、勇于競爭的良好品質(zhì)。

一、小學(xué)體育課程游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建原則

（一）學(xué)生主體性原則

教學(xué)是師生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，不僅要保證學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排體育活動(dòng)，同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，使其在教師的引導(dǎo)下積極地參與到體育游戲活動(dòng)中去。小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生在掌握體育基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的良好意識，從而養(yǎng)成終身鍛煉的良好體育習(xí)慣。教師在實(shí)施體育課程游戲化教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，一切從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，使他們可以在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能。

（二）教學(xué)趣味性原則

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生難以持久保持注意力，情緒化明顯。體育課程教學(xué)一般在室外場地開展，要使學(xué)生不受外界事物影響與干擾，教師就要運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)吸引學(xué)生，使他們對體育活動(dòng)充滿新奇感與好奇心。體育課程的游戲化教學(xué)，不僅與小學(xué)生的年齡與身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合，而且可以有效吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

（三）教學(xué)針對性原則

新課標(biāo)要求課程教學(xué)目標(biāo)要有針對性，要針對不同發(fā)展水平學(xué)生的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，嚴(yán)格按照不同教學(xué)內(nèi)容的要求，實(shí)施具有針對性和實(shí)效性的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。因此，教師在創(chuàng)設(shè)和選擇體育游戲活動(dòng)時(shí)，一定要考慮教育對象年齡、性別、身體、認(rèn)知能力等多方面的因素，對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇與其特點(diǎn)相適應(yīng)的游戲。

二、小學(xué)體育課程游戲化教學(xué)實(shí)施策略

小學(xué)階段體育課程游戲化教學(xué)的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）體育教學(xué)內(nèi)容游戲化

小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行擇定的，是依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與需要并參考教學(xué)實(shí)際情況而確定的。因此，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中要研究教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》及教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性改編，使之成為當(dāng)?shù)匦W(xué)生喜歡的游戲化體育教學(xué)內(nèi)容。借此，充分激發(fā)小學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，有效提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)。但是在接受學(xué)校系統(tǒng)化體育教學(xué)的過程中，一些學(xué)生表現(xiàn)出明顯的畏難情緒。據(jù)調(diào)查可知，他們普遍認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、項(xiàng)目乏味，且要耗費(fèi)大量體力。教師想要消弭學(xué)生的畏難情緒，一方面要加強(qiáng)思想教育；另一方面要在體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)中加入游戲化元素，以趣味化體育游戲激發(fā)小學(xué)生的參與興趣?？梢詫?dòng)物世界、童話故事、神話傳說等學(xué)生熟悉的元素融合起來，點(diǎn)燃小學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，以快樂的游戲消弭學(xué)生的抵觸心理。

例如， “障礙跑”這一教學(xué)內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，最能體現(xiàn)學(xué)生在集體性體育活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)合作精神，能幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，也可以發(fā)展學(xué)生反應(yīng)靈敏、肢體柔韌、動(dòng)作協(xié)調(diào)等多項(xiàng)身體素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師如果只是單純地給學(xué)生講解“障礙跑”的動(dòng)作要領(lǐng)，盡管教師說得頭頭是道，但學(xué)生聽起來卻毫無興趣，實(shí)踐中又容易出錯(cuò)。對此，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改造，讓學(xué)生進(jìn)行“障礙接力賽”的游戲活動(dòng)。為了順利進(jìn)行這個(gè)游戲，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好8個(gè)海綿墊、4個(gè)跨欄架和4個(gè)標(biāo)志物。同時(shí)把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，開展競賽活動(dòng)。在競賽過程中，要求學(xué)生采取 “跳”“跨”“鉆”等幾個(gè)動(dòng)作，分別快速通過跨欄架、體操墊與標(biāo)志物三種障礙物。這樣，體育課上的學(xué)習(xí)氛圍就顯得非常活躍。原本學(xué)生感覺枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，由于融入了游戲的成分而顯得異?；顫姟Ｔ谟螒蜻^程中，學(xué)生們初步掌握了障礙跑的技巧。

可見，在體育教學(xué)過程中，教師對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，可以有效提高小學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，使其滿懷熱情地投入體育活動(dòng)中，為提高小學(xué)體育教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

（二）體育教學(xué)情境游戲化

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以具體形象為主體的生活化情境，以此引發(fā)學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其心理機(jī)能健康發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感。新課程背景下的體育課堂教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橹挥性谀撤N具體的情境中，才能夠有效激發(fā)小學(xué)生對體育課程的興趣。因此，教師要注意根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲化的體育教學(xué)情境，使小學(xué)體育課程的教學(xué)過程富有趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)“投擲壘球”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化情境：“大家有沒有看過《神勇投彈手》這部電影？”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)說：“這部電影中，有一位八路軍戰(zhàn)士具有高超的投彈技能。他的手榴彈投得又遠(yuǎn)又準(zhǔn)。今天的體育課我們就用壘球當(dāng)作手榴彈，大家比一比、投一投，看看誰是我們班的神勇投彈手。這次我們比的是誰投得遠(yuǎn)。大家按照老師剛才教的投擲動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行投擲，一定也能夠投得很遠(yuǎn)?！边@樣，在教師創(chuàng)設(shè)的競賽游戲的情境引導(dǎo)下，學(xué)生的投擲熱情異常高漲，順利完成了預(yù)定的體育技能訓(xùn)練目標(biāo)。教師在“投擲壘球”體育教學(xué)項(xiàng)目中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的游戲情境，充分激發(fā)了學(xué)生的體育熱情，讓枯燥單調(diào)的“投擲壘球”充滿了戰(zhàn)斗的趣味，學(xué)生們的體育興趣自然高漲。

（三）體育教學(xué)方法游戲化

在教育實(shí)踐中，教師是發(fā)揮指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的游戲化，就要注意把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體育活動(dòng)過程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，不斷地在體育游戲活動(dòng)中完成一些教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成自主分析解決問題的意識與能力。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)造具有多變性的多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生順利融入充滿游戲色彩的體育教學(xué)氛圍中，讓體育教學(xué)精彩不斷。

小學(xué)體育教學(xué)方法游戲化，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快速融入課堂。小學(xué)生對一個(gè)游戲活動(dòng)的興趣與愛好，往往維持時(shí)間不長。無論多好玩的體育游戲活動(dòng)，他們可能玩過幾次之后，就難以維持新鮮感，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷地變化游戲的內(nèi)容、玩法及規(guī)則，使他們始終保持新鮮感和好奇心，并且能夠充分地參與到游戲中，提高他們參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)其在體育活動(dòng)中健康成長。

例如，“接力賽”是小學(xué)體育課程中最常見的一種形式，是對田徑賽中單純跑步的一個(gè)升級，并且是其中唯一一個(gè)多人配合的徑賽項(xiàng)目?！敖恿悺钡闹饕夹g(shù)教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量。如果每次訓(xùn)練都采用單一的方式跑，那么學(xué)生很快就會(huì)厭煩。對此，教師可以進(jìn)行游戲化的改造，如通過“鉆環(huán)接力”“ 圓圈接力”“鉆籬笆接力”等體育游戲活動(dòng)，為“接力賽”注入新鮮的血液，借此訓(xùn)練小學(xué)生的短跑速度與肢體靈敏度。

以“圓圈接力”為例，先將學(xué)生分為兩組，每組第一棒站在起跑線前，聽到教師發(fā)出指令后迅速起跑，繞著圈外逆時(shí)針方向跑一圈。當(dāng)對方組員跑過本方起跑線后，本方的第二棒站到圈外起跑線后，預(yù)備起跑。當(dāng)接力棒傳到后棒手中時(shí)，接力者迅速起跑，依次進(jìn)行，最后1個(gè)人先到達(dá)本隊(duì)的起跑線則為優(yōu)勝。 游戲規(guī)則是：跑時(shí)不能踏圈跑或跑入圈內(nèi)，前后兩人沒有傳好、搶跑均為犯規(guī)，罰其重跑。也不能過早站在起跑線上影響對方跑者。通過這樣的游戲改造，賦予“接力賽”新鮮的游戲元素，不僅使學(xué)生在“接力賽”中得到有效鍛煉，也訓(xùn)練了學(xué)生的其他能力，有利于學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。與此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。

（四）體育游戲化教學(xué)的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)效果最主要的措施。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師如果只采取傳統(tǒng)的一元化的評價(jià)方式，是難以達(dá)到教學(xué)評價(jià)的預(yù)期目標(biāo)的。新課程改革的大背景下，為了激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)體育教學(xué)效率，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)予以改進(jìn)，可以采取競賽游戲的形式讓體育學(xué)習(xí)評價(jià)游戲化，以實(shí)現(xiàn)事半功倍的課堂教學(xué)效果。

例如，為了突出教學(xué)評價(jià)的效果，在“跑與游戲”教學(xué)過程中，教師可以采用“追擊逃犯”的游戲競賽形式。把班里的學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生作為“追擊者”，另外一組學(xué)生作為“逃犯”。以操場作為界，“追擊者”手持“武器”奔跑追趕“逃犯”?！疤臃浮币粩喽汩W，但不能跨過操場的邊界，一邊奔跑，一邊躲避。被“武器”觸到的“逃犯”就算被捕了，雙方就互相轉(zhuǎn)換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行。在游戲過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的游戲安全，指導(dǎo)“逃犯”們靈活躲避。如此，游戲活動(dòng)不僅具有童真童趣，教師還可以在游戲的過程中對學(xué)生的追逐與逃避技能進(jìn)行有效評價(jià)。這樣的評價(jià)顯得生動(dòng)有趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

體育教學(xué)游戲化符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以滿足體育新課標(biāo)對小學(xué)體育教學(xué)的基本要求。小學(xué)體育課程游戲化教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)手段，可以提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。將豐富多彩的體育游戲融入小學(xué)體育課堂，可以促使小學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于體育課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師應(yīng)該靈活地將游戲融入體育課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)知識和技能的學(xué)習(xí)，促使其運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)得到均衡協(xié)同發(fā)展。

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