[摘 要]現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展為中高職思政課一體化建設(shè)提供了新圖景?，F(xiàn)代信息技術(shù)賦能中高職思政課一體化建設(shè)面臨著資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化不夠、育人方式缺少有效創(chuàng)新、師資隊伍信息素養(yǎng)有待提升等現(xiàn)實困境。以現(xiàn)代信息技術(shù)推動中高職思政課一體化建設(shè)，需要思政課從建立特色數(shù)字資源庫入手，形成一體化的育人“大課堂”；拓展多維度教學(xué)空間，搭建一體化的育人“大平臺”；優(yōu)化師資隊伍庫，構(gòu)建一體化育人“大師資”；貫通教學(xué)評價，搭建一體化的育人“大機制”等方面下功夫，有效推進中高職人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；中高職思政課；一體化

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅深刻地改變了人們生活和生產(chǎn)方式，也不斷推進課堂教學(xué)改革創(chuàng)新?！蛾P(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用?！边@對以現(xiàn)代信息技術(shù)推動思政課改革創(chuàng)新提出了明確要求。黨的二十大報告明確提出：“推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。[1]”2022年11月，教育部出臺《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》中進一步指出，要注重學(xué)段銜接，完善大中小學(xué)思政教育體系。統(tǒng)籌中高職思政課一體化建設(shè)是推動大中小思政課一體化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。中高職思政課一體化即是在中職和高職兩個不同學(xué)段，遵循“橫向貫通、縱向銜接”的原則，圍繞不同學(xué)段學(xué)生的身心成長規(guī)律，探索構(gòu)建包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊伍、教學(xué)評價等要素等方面相互協(xié)調(diào)的中高職思政課體系，推動形成循序漸進、螺旋上升的教育體系，切實提升思政課教學(xué)的針對性和有效性。以現(xiàn)代信息技術(shù)賦能中高職思政課一體化建設(shè)，能有效推進各個要素的銜接，有效推進中高職人才貫通培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)賦能中高職思政課一體化建設(shè)的價值意蘊

（一）順應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展潮流的必然要求

信息技術(shù)的快速發(fā)展，外部環(huán)境發(fā)生變化，需要傳統(tǒng)思政課教學(xué)環(huán)境不斷做出改變。人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也改變?nèi)?。思政課信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，是思政課主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，融合軟硬件環(huán)境、時代環(huán)境、學(xué)情環(huán)境，通過信息技術(shù)開展頭腦風(fēng)暴、大數(shù)據(jù)學(xué)情分析、資源庫、學(xué)習(xí)效果評估等信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)信息化互動循環(huán)的教學(xué)過程，推動師生、生生的課堂互動，提高思政課教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量。利用信息技術(shù)融入中高職思政課帶來了豐富的形式、強大的吸引力、較為廣闊的途徑，以云計算和實時渲染等為技術(shù)支撐，結(jié)合多種硬件終端，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，打造沉浸式的VR系統(tǒng)，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教育內(nèi)容的融合，有助于幫助中高職學(xué)生培育民族精神和愛國情感，對于培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設(shè)者和接班人，具有深遠而又重要的意義。

（二）思政課教學(xué)守正創(chuàng)新的現(xiàn)實需求

傳統(tǒng)思政課教學(xué)效果不容樂觀，課堂中學(xué)生的參與率、互動率依舊是難以解決的問題。信息技術(shù)融入思政課使課堂推進教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式充滿新鮮感、時代味，符合當(dāng)代學(xué)生對新媒體、新技術(shù)接受度高的學(xué)情需求。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響教育教學(xué)。中高職思政課改革發(fā)展要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。中高職思政課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)信息化、智能化、數(shù)字化的大勢，勇于求變，改革創(chuàng)新。積極運用大數(shù)據(jù)分析、虛擬仿真技術(shù)對學(xué)情實現(xiàn)精準畫像，探索全過程評價方式，能夠促進精準教學(xué)和個性化教學(xué)，使思政課要從“沒有生命、干巴巴”的到“充滿活力、富有感染力”，并實現(xiàn)“入耳”“入腦”“入心”。

（三）立德樹人的時代需求

黨的二十大報告強調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]”當(dāng)前，中高職學(xué)校思政課改革持續(xù)推進，信息技術(shù)不斷與思政課程融合。但是，中高職在立德樹人方面也面臨一些嚴峻挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)普及和推廣下，學(xué)生處于開放式信息社會中，對于信息的篩選和甄別較缺少，對于社會道德與倫理關(guān)系的錯誤宣傳，影響中高職學(xué)生職業(yè)觀、價值觀、人生觀、世界觀的塑造。中高職思政課教學(xué)圍繞立德樹人根本任務(wù)，如何進一步提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)、信息化水平，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的德技并修的技術(shù)技能人才。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)賦能中高職思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)實困境

（一）育人資源未充分整合，資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化不夠

中高職學(xué)校對校內(nèi)外資源整合不充分，資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化不夠，育人功能未有效實現(xiàn)。2022年7月25日，教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知中，明確指出各地各校要充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大精神、生動鮮活的實踐成就，以及英雄模范的先進事跡等引入課堂，推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各門思政課。如何依托豐富的育人資源，把思政小課堂和社會大課堂充分結(jié)合起來，有效實現(xiàn)立德樹人目標。那就是必然要進行資源的挖掘、開發(fā)、加工。然而，部分中高職學(xué)校尤其是中職學(xué)校由于經(jīng)費不足、領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師自身對資源開放不重視等原因，教師對育人資源了解不多、利用不夠，導(dǎo)致對資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化較少等問題，思政課活力不夠，影響思政課教學(xué)效果。

（二）育人方式缺少有效創(chuàng)新，新手段新方法運用不夠

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“要加強互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)”“運用大學(xué)生喜歡的表達方式開展思想政治教育”[3]。當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到各個領(lǐng)域，學(xué)生更愿意用新技術(shù)、新媒體學(xué)習(xí)和接受新觀念、新理論。現(xiàn)實中不少中高職思政課教師在教學(xué)方式上缺少時代性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離學(xué)生關(guān)注的熱點問題，無法解決學(xué)生的“困惑點”，部分教師滿堂灌輸相關(guān)理論知識，忽略中高職學(xué)生理論功底薄弱、對深奧知識難理解的特點，學(xué)生主體尚未得到廣泛調(diào)動，主體作用未充分釋放，學(xué)生獲得感有待增強。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)更新迭代，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、元宇宙等新技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，對思政課教學(xué)方式提出更多選擇和更高的要求，運用新媒體、新技術(shù)應(yīng)該成為教學(xué)常態(tài)。中高職學(xué)校教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，推進傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段結(jié)合，推動“課堂革命”。

（三）育人主體尚未廣泛調(diào)動，師資隊伍信息素養(yǎng)有待提升

辦好思政課關(guān)鍵在教師隊伍。當(dāng)前中高職學(xué)校思政課教師學(xué)科背景馬克思主義理論類、歷史學(xué)類、法律學(xué)類、心理學(xué)類等文科背景，教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握存在一定的差距。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，推進中高職思政課一體化建設(shè)必須建設(shè)一支能有效運用信息技術(shù)融入課堂的思政課教師隊伍。這支隊伍要打破學(xué)科界限，積極與信息技術(shù)類教師加強交流和實現(xiàn)融合，組建一支“信息技術(shù)+思政”的師資隊伍，更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)思政資源庫、開發(fā)思政課程、搭建學(xué)習(xí)平臺等能力。因此，中高職思政教師隊伍的整體信息素養(yǎng)還需要進一步提升，迫切需要培養(yǎng)一批既懂信息技術(shù)又懂思政課的優(yōu)秀教師，提升信息技術(shù)在中高職思政課一體化建設(shè)中的優(yōu)勢。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)賦能中高職思政課一體化建設(shè)紓解路徑

思政課教學(xué)之難，難在價值性教育相對知識性教育而言非一朝一夕之事，而需久久為功；難在思政課教學(xué)既要堅持理論與現(xiàn)實相統(tǒng)一，又要實現(xiàn)政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一。在信息化、智能化、數(shù)字化背景下，中高職思政課一體化建設(shè)要堅持問題導(dǎo)向，推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新與現(xiàn)代信息技術(shù)融合向縱深發(fā)展，尊重不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，遵循不同學(xué)段的教學(xué)規(guī)律，依靠信息技術(shù)驅(qū)動中高職思政課一體化建設(shè)內(nèi)部各要素有效銜接，解決思政課在育人資源、育人載體、育人方式、育人主體等方面存在的問題，讓思政課堂“活起來”，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）建立特色數(shù)字資源庫，形成一體化的育人“大課堂”

一是發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，推動地方優(yōu)質(zhì)資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，形成校內(nèi)校外“大課堂”。著眼中高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求，立足思政課育人目標，充分挖掘地方優(yōu)質(zhì)資源的價值精髓，實現(xiàn)育人資源共建共享。積極發(fā)揮高職學(xué)校思政教學(xué)資源豐富優(yōu)勢，主動下沉優(yōu)質(zhì)資源，與中職學(xué)校共享已建成的愛國主義教育基地、工廠社區(qū)、鄉(xiāng)村振興等基地。積極發(fā)揮高職院校思政課教師科研水平，深入挖掘地方優(yōu)質(zhì)資源蘊含的社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等價值精髓，與中高職教師共同研討各學(xué)段思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的契合點，充實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)地方優(yōu)質(zhì)資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，形成校內(nèi)校外、課內(nèi)課外資源深度融合，以增強教學(xué)資源鮮活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二是發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，推動地方實體資源向數(shù)字化資源的轉(zhuǎn)化，形成思政資源“大課堂”。中高職教師要從現(xiàn)代信息技術(shù)開放性、互動性、共享性的優(yōu)勢出發(fā)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、抗震救災(zāi)精神、脫貧攻堅精神等富有地方特質(zhì)的精神價值元素進行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，構(gòu)建豐富數(shù)字資源庫，并積極輻射到區(qū)域內(nèi)的各中高職學(xué)校，提升思政課親和力和教學(xué)實效。

（二）優(yōu)化師資隊伍庫，構(gòu)建一體化育人“大師資”

一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立中高職“云教師”隊伍。通過建立健全兼職教師制度，形成英雄人物、勞動模范、大國工匠等先進代表，以及革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等紅色基地講解員、志愿者經(jīng)常性進高校參與思政課教學(xué)的長效機制。建立云教師庫，通過遴選地方優(yōu)秀黨政干部、企事業(yè)單位管理專家、行業(yè)先進模范、退伍老兵、學(xué)生骨干等為思政課實踐課兼職教師，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生真實感受不同行業(yè)、不同崗位、不同知識儲備的兼職教師的教學(xué)風(fēng)格，更直觀感受社會、行業(yè)、崗位對大學(xué)生的要求，讓思政課堂更接“地氣”，打破傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”現(xiàn)狀，讓思政課堂更具活力，提升育人效果。

二是要提升信息素養(yǎng)，加強對中高職思政課教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平進行專題培訓(xùn)。提升思政課教AI、AR、VR等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課中的深入融合。定期開展“現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課深度融合”的示范課題教學(xué)、教學(xué)主題比賽、科研課題申報等，開展中高職學(xué)校的共學(xué)、共研、共講，切實提升中高職思政課教師隊伍的信息素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。

（三）拓展多維度教學(xué)空間，搭建一體化的育人“大平臺”

一是建設(shè)一體化的線上優(yōu)質(zhì)思政課程。運用大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)了解學(xué)生知識盲點，獲取中高職不同學(xué)段學(xué)習(xí)興趣點，滿足不同學(xué)段學(xué)生的認知需求與期待，打造優(yōu)質(zhì)精品示范課程和思政金課，推動形成理論課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬課堂相互銜接的“大課堂”矩陣，突破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的空間局限。

二是建立線上一體化的教學(xué)實訓(xùn)平臺。如建設(shè)數(shù)字思政教育平臺和虛擬仿真教學(xué)實訓(xùn)平臺，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，借助視覺、聽覺、觸覺等信息的共同作用，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法到達的場地和過往的歷史事件進行回放。

三是建設(shè)一體化的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信公眾號、微博、抖音等。借公眾號推送中高職學(xué)生拍攝的優(yōu)秀照片、微視頻、微電影等，用學(xué)生的話語體系講好中國故事，引導(dǎo)學(xué)生進行微討論、微互動、微學(xué)習(xí)，以信息技術(shù)延伸理論課堂的空間，推進實踐教學(xué)和理論教學(xué)互補互促，推動精品課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等與社會大課堂、思政課教學(xué)全面融匯。

（四）貫通教學(xué)評價，搭建一體化的育人“大機制”

思政課教學(xué)效果評價歷來是思想政治教育領(lǐng)域一大難題。中高職學(xué)生的個性特點、知識結(jié)構(gòu)、心理水平、思想狀況、能力素質(zhì)各有差異，如何動態(tài)化地把握學(xué)生思想發(fā)展變化是必須突破的難點。運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建一體化的思政課教學(xué)評價系統(tǒng)，貫通中高職思政課教學(xué)評價方式，針對改革中職教育單一考核甚至不考核的現(xiàn)象，推動中高職思政課評價改革，健全過程考核和結(jié)果考核、定性考核和定量考核、單一考核到多元考核。實現(xiàn)一生一評，記錄整體學(xué)習(xí)過程和動態(tài)變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、任務(wù)完成進行過程性評價和精準分析，對學(xué)生學(xué)情形成全程畫像，保證下一學(xué)段教師能有效地了解前一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)個性化教育。

結(jié)束語

當(dāng)前，中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式、特點都發(fā)生了較大變化，要破解傳統(tǒng)課堂局限性，打造好信息化的課堂教學(xué)載體矩陣，才能達到吸引學(xué)生眼球、觸及學(xué)生靈魂，滿足學(xué)生情感需求的目的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進中高職思政課一體化建設(shè)是一個多維度、多層次的系統(tǒng)工程，需要多主體、多方面的協(xié)同努力。總而言之，中高職思政課一體化建設(shè)要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，善用好技術(shù)賦能教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)平臺搭建、教學(xué)評價貫通等，才能更好地立德樹人、培根鑄魂，更好地為黨育人、為國育才。

參考文獻

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[3]習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

作者簡介：董春華（1988— ），女，漢族，四川廣元人，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

陳剛（1983— ），男，漢族，四川廣安人，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：四川大學(xué)生思想政治教育研究中心項目“中高職思政課一體化建設(shè)‘四融四共’模式研究”（項目編號：CSZ23146）；四川省教育廳職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項目——“信息化條件下，基于‘大思政課’理念的高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐研究”（項目編號：GZJG2022-609）。