摘要：初中數(shù)學教學活動的開展可培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，促進學生獨立自主成長發(fā)展.但在傳統(tǒng)教學理念的影響下，數(shù)學教師極易忽視學生的個性特征，不僅影響學生學習數(shù)學知識積極性，還嚴重影響學生開發(fā)自身的學習潛力.為此，本文中對初中數(shù)學課堂教學激發(fā)學生學習的價值與有效路徑進行探究，旨在提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提高學生在數(shù)學知識方面的學習效率.

關鍵詞：初中數(shù)學；學生興趣；激發(fā)

伴隨新課程改革工作的全面深入，教育部門對學生綜合水平提升的關注程度逐步加強.為滿足新課改工作要求，需提升學生知識學習興趣.初中數(shù)學是以抽象性與應用性為主的學科，相較于小學數(shù)學而言，其教學難度與深度大大提升.初中數(shù)學中概念知識不易被學生所理解，邏輯性強的數(shù)學知識點也會誘發(fā)學生的抵觸心理，長此以往，學生將會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，不利于初中生的全面發(fā)展.興趣是初中生學習數(shù)學知識的最大動力，為此初中數(shù)學教師需要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學知識積極性，提升初中數(shù)學教學效益.

1 數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的價值

1.1 提升學生學習數(shù)學知識的能力

新課程標準對初中數(shù)學教學內(nèi)容提出了更高要求，一線教育工作者為滿足新課改需求，已將培養(yǎng)初中生數(shù)學知識學習興趣列為教學目標之一.對于初中學生而言，學習效率不高的原因在于缺乏學習數(shù)學知識的熱情，未能掌握數(shù)學知識的學習方法.為此數(shù)學教師通過有意識激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升學生的動手實踐能力，繼而有效提升初中生的學習能力［1］.

1.2 激發(fā)學生學習數(shù)學知識的動力

在學習數(shù)學知識的過程中，學生的學習興趣可為學生提供源源不斷的學習動力，幫助學生在學習數(shù)學知識的過程中充分發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，全面提升學習效率.在學習興趣的引導下，初中生能夠積極開展自主探究活動，主動參與數(shù)學知識的學習，進而促進數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展.

2 數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的途徑

2.1 講述數(shù)學故事

初中數(shù)學教學中為激發(fā)學生的學習興趣，教師需要掌握初中生的身心發(fā)展特征，利用學生的好奇心穿插與數(shù)學知識相關的故事，有效集中學生在課堂上的注意力.如學生在學習“勾股定理”知識時，教師可為學生講述“趙爽弦圖”以及“加菲爾德證法”等故事，為初中生講述該知識點產(chǎn)生的歷史背景，以此激發(fā)初中生的學習積極性.同時，在學生學習“圓周率”知識時，教師可講解祖沖之與“π”的故事，講述祖沖之作為南北朝時期的數(shù)學家，已經(jīng)將π的數(shù)值精確到小數(shù)點后第七位，同樣的成果比國外數(shù)學家要早將近一千多年.向?qū)W生講述祖沖之的著作《大明歷》中測定出地球繞太陽一周的時間，其測定結果與現(xiàn)階段的測定結果僅僅相差50秒.通過數(shù)學故事，可激發(fā)初中生對數(shù)學知識的學習熱情，讓學生能夠積極主動投入到學習中［2］.

2.2 巧妙設計導入

課堂導入是提升數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵所在.在課堂教學剛開始階段，學生的注意力并不集中，沉浸在先前的課間活動中，數(shù)學教師為學生設計巧妙的課前導入活動，可將學生的注意力拉回到課堂上，讓學生對教師講解的課堂內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，一改學生被動學習心態(tài)，引導學生在積極主動學習環(huán)境下完成教師布置的各項學習任務.數(shù)學教師可根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇故事化、情境化、懸念化等導入模式，最大程度激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在個人興趣的驅(qū)動下產(chǎn)生知識探究欲望.如在學生學習“等邊三角形”知識點時，為激發(fā)學生的學習積極性，教師可為學生設計懸念式的課前導入環(huán)節(jié).“同學們，現(xiàn)在老師遇到一個難題，希望得到大家的幫助.大家可以幫我一下嗎？”學生會十分好奇是什么難題難住了自己的老師，繼而積極主動向教師詢問.這時教師順勢提出自己的難題“老師的家里有個窗戶需要安裝一塊等邊三角形的玻璃，但是原來的玻璃不小心被打碎了，要想配出一塊與原來一模一樣的玻璃，要怎么辦呀？”如部分學生提出可將原來的玻璃拼湊起來時，教師不可急于否定學生，而是從側(cè)面提醒學生玻璃過于碎了無法拼湊.學生開始絞盡腦汁尋找一個完善的解決方案，在學生開始懷疑能否配出原裝玻璃時，教師需要肯定地告訴學生能夠配出，繼而引出本節(jié)需要學習的內(nèi)容“等邊三角形”.在這一課前導入教學環(huán)節(jié)設計中，充分利用學生的好奇心，在懸念式問題的引導下，讓學生占據(jù)學習主動性，大大提升數(shù)學課堂教學效果.

2.3 設計生活化教學

對于初中生而言，他們對相對熟悉的事物熱情會更高，初中數(shù)學教師可充分利用學生的認知心理，深入挖掘初中數(shù)學教學中的生活元素，將數(shù)學知識與學生的日常生活建立關聯(lián)，有效調(diào)動初中生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生探究問題的興趣，讓學生在實踐活動中掌握并應用數(shù)學知識.如在學生學習“一元一次方程”知識點的過程中，為提升學生利用該知識點解決應用題的能力，可結合日常生活中的植樹活動構建生活化的教學情境，繼而激發(fā)初中生的問題解決興趣，幫助學生迅速進入知識學習狀態(tài).“同學們，去年我校三年級的學生與其他學校的學生共同種植了763棵樹，其他學校的學生種植樹木的數(shù)量是我校的2倍多3棵，那么同學們知道去年我校三年級的同學們一共種植了多少棵樹嗎？”借助生活化的應用問題，激發(fā)學生思考與解決問題的欲望，引導學生在充分分析數(shù)量關系后列出方程“2x+3=763”，最終幫助學生解決應用問題.

2.4 利用信息技術

初中數(shù)學學科中的知識點具有抽象化特征，為激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，數(shù)學教師借助數(shù)學知識的生動化展示，打消初中生的畏難心理，激發(fā)初中生的學習積極性.在教學中教師則利用信息技術，通過制作教學課件、視頻以及動畫等，將復雜、抽象的數(shù)學知識內(nèi)容生動地展示出來，學生的注意力會被具象化的內(nèi)容吸引并由此激發(fā)學習興趣，在直觀內(nèi)容的刺激下活躍其數(shù)學思維，讓學生更好地理解與掌握數(shù)學知識點，大大提升初中數(shù)學教學質(zhì)量.如在學生學習“函數(shù)”知識時，由于其中牽扯到對應概念內(nèi)容，利用“粉筆+黑板”的語言講解描述模式，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至影響學生對知識點的正確理解.針對這一情況，教師可提前制作函數(shù)的視頻動畫，借助導彈發(fā)射軌跡幫助學生理解函數(shù)概念.在展示函數(shù)關系式時，可選擇以導彈的飛行高度與飛行時間關系為例幫助學生，繼而加深學生對函數(shù)知識的理解程度.在激發(fā)學生對函數(shù)知識點學習興趣的同時，也能提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量.

2.5 構建良好師生關系

新課改背景下，新課程對初中數(shù)學教師教學能力提出了更高標準.教師在日常教學活動中需要與學生構建良好的師生關系，為初中生后續(xù)知識學習奠定基礎.如在學生學習“有理數(shù)”知識過程中，教師需要尊重學生之間的差異性，針對學習能力相對較低的學生進行指引，幫助學生正確掌握正數(shù)與負數(shù)的差異，全面掌握有理數(shù)知識點.同時，教師需要做好針對學生的激勵教學.由于學生在解題過程中不可避免會出現(xiàn)錯誤，教師需要以平常心待之，在學生出現(xiàn)錯誤時不可嚴厲批評，而是需要引導學生思索問題產(chǎn)生的原因，幫助學生逐步改變不良的學習習慣，同時也要積極肯定表現(xiàn)優(yōu)異、解答正確的學生，讓其產(chǎn)生興趣.

3 結論

總而言之，初中生只有對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，才能在數(shù)學課堂中集中注意力學習知識，其思維才能始終處于活躍狀態(tài)，積極探索數(shù)學知識的應用過程.為此，初中數(shù)學教師需要靈活應用課前導入、信息技術以及生活化教學模式等，激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生在數(shù)學教學中的被動學習狀態(tài)，培養(yǎng)初中生形成良好的學習習慣，全面提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量.

參考文獻：

[1]尹進學.基于提升學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學深度學習探討[J].數(shù)學學習與研究，2022（22）：71-73.

[2]楊春盛.讓生活成為數(shù)學教學的源頭活水——初中數(shù)學生活化教學初探[J].學周刊，2022（31）：85-87.