摘" "要：新課改下的課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要運(yùn)用有針對性的情景式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的思維，給學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓核心素養(yǎng)在情景中逐步生成。在高中地理教學(xué)中，教師將情景貫穿學(xué)習(xí)活動，以“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)注入鮮活動力，為地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);情景式教學(xué)

中圖分類號：G633.55" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）32-0034-03

情景式教學(xué)是一種直觀化的教學(xué)方式，將知識融入具體場景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教學(xué)實(shí)踐，教師要在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下創(chuàng)新思想，積極主動創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情景，將抽象復(fù)雜的知識以鮮活、靈動的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的平臺和契機(jī)，從而拓展教學(xué)維度，提升課堂教學(xué)效率。

一、媒體調(diào)度，闡述人地觀念

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師要把相關(guān)知識、學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在知識構(gòu)建的過程中掌握學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀和必備品格。地理核心素養(yǎng)中，學(xué)生要樹立正確的人地觀念，人地觀念是核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，是對人體與自然環(huán)境關(guān)系的穩(wěn)定認(rèn)知和理解。地理情景呈現(xiàn)有著多重選擇，教師要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，利用圖片、文字、視頻等方式展現(xiàn)教學(xué)景象，幫助學(xué)生快速感知知識，深度理解文本內(nèi)容，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、趣味性與活躍性，充分彰顯學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)活力。

2.正確人地觀念。從不同維度和視角切入，包括正確的環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀、科學(xué)的人口觀等。面對這些抽象、復(fù)雜的概念，教師要利用信息技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)的主題情景，將其以具體形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”時(shí)，教師要以信息技術(shù)為媒介，給學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮多媒體視頻播放功能，展示近年來各地旅游業(yè)爆火的場景。視頻以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來情感和認(rèn)知上的多重體驗(yàn)。在觀看過程中，讓學(xué)生了解服務(wù)業(yè)特點(diǎn)、分類等基本內(nèi)容，從而體現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.信息技術(shù)的助學(xué)效果異常顯著。尤其是多媒體具有強(qiáng)大的展示功能，無論是具體化圖片信息還是抽象復(fù)雜的知識，都可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)高中地理情景時(shí)，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的主導(dǎo)作用，將知識進(jìn)行串聯(lián)，發(fā)揮多種導(dǎo)學(xué)方式交疊作用，助力課堂教學(xué)啟動。

二、地圖呈現(xiàn)，生發(fā)區(qū)域認(rèn)知

1.情景呈現(xiàn)。地理是一門人文學(xué)科，有著豐富的插圖和圖表資源，教師要對其展開充分挖掘。相對于具體知識點(diǎn)，地圖簡單、易讀，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。教師要抓住學(xué)科屬性，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)展開教學(xué)，將學(xué)生引入主動思索的境地。文本中的地圖資源具有典型性，深受學(xué)生喜愛，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，可以從插圖資源著手，創(chuàng)設(shè)圖畫情景，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指引，從而營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

2.情景設(shè)置。分析“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”，教師從商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位因素中的市場因素著手，對學(xué)生展開引導(dǎo)。影響市場的因素主要有人口規(guī)模、人均消費(fèi)水平、居民消費(fèi)偏好這三個方面。要想讓學(xué)生順利理解這幾個方面的內(nèi)容，教師可以從具體的地圖資源著手，將抽象的漢字以直觀的圖畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，在圖片資源的助力下，學(xué)生能夠積極主動地梳理和探索文本，從而夯實(shí)知識，開闊學(xué)習(xí)視野。

相對課內(nèi)地圖，學(xué)生對課外地圖更感興趣。教師要抓住學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合文本主題，導(dǎo)入對應(yīng)性地圖資源，將相關(guān)地圖信息呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生帶來感官觸動，實(shí)現(xiàn)知識與插圖的充分融合，從而激發(fā)學(xué)生的探究能力，提高教學(xué)有效性。

三、游戲助力，豐富綜合思維

在地理核心素養(yǎng)中，綜合思維能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)基本的思維方式。高中階段的地理學(xué)科維度廣，研究對象復(fù)雜且地理知識較抽象，學(xué)生要具備較強(qiáng)的空間感知能力，才能抓住知識的本質(zhì)。在地理課堂引入游戲內(nèi)容，可以使學(xué)生身心放松，給學(xué)生帶來獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)生的綜合思維能力。

教師要有創(chuàng)新整合意識，從針對性、實(shí)效性角度出發(fā)，對地理游戲展開合理規(guī)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可成功調(diào)動學(xué)生的積極性。進(jìn)行商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位因素中的交通因素的分析時(shí)，教師以競爭游戲的方式呈現(xiàn)——“現(xiàn)代年輕人都對咖啡情有獨(dú)鐘，某品牌連鎖咖啡店要在昆山市開分店，你作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，會選擇哪個地方？”教師設(shè)計(jì)了寬松自由的形式選擇，但在時(shí)間上進(jìn)行了限制。學(xué)生考慮相關(guān)因子，有條不紊地進(jìn)行分析。在趣味化的競賽游戲參與中，可以錘煉學(xué)生的綜合能力以及多重思維。在具體操作過程中，教師將學(xué)生分為裁判組、甲組、乙組等學(xué)習(xí)小組。這樣的規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)、高效，學(xué)生根據(jù)自身判斷做出選擇，然后結(jié)合知識積累給出理由。如此，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還促進(jìn)了學(xué)生間的交流與互動。

游戲助學(xué)是課程改革的必然要求。學(xué)生在游戲中完成地理認(rèn)知學(xué)習(xí)，該過程不僅喚醒了學(xué)生的求知欲，還豐富了教學(xué)手段，為高品質(zhì)課堂提供了切實(shí)保障。高中階段的游戲助學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生興趣，吸引關(guān)注，還要從能力培養(yǎng)、思維升級的層面出發(fā)，展開深度剖析。

四、實(shí)踐融合，提升綜合能力

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，需要在實(shí)踐中內(nèi)化。教師要從實(shí)踐出發(fā)設(shè)置場景，凸顯學(xué)科層次性;構(gòu)建不同場景，融入訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，對知識有獨(dú)到見解，錘煉其多重能力。高中階段，學(xué)生的知識積累和學(xué)習(xí)能力存在較大差異，為了防止學(xué)生出現(xiàn)思維混亂、邏輯不清的現(xiàn)象，教師設(shè)置實(shí)踐活動時(shí)，要給出不同的題型，循序漸進(jìn)地推進(jìn)。

實(shí)踐訓(xùn)練的科學(xué)性主要體現(xiàn)在靈活多變的形式和層次上。在教學(xué)“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”后，教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性的梳理和規(guī)劃。該教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第35頁）有諸多關(guān)聯(lián)，學(xué)生對知識的理解和感知較為深刻。當(dāng)學(xué)生思維處于活躍期時(shí)，教師及時(shí)給出不同類型的練習(xí)題，給學(xué)生以針對性訓(xùn)練。設(shè)置實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多元化、開放性的活動，讓學(xué)生在自主選擇中完成訓(xùn)練，在實(shí)踐參與中消除認(rèn)知盲區(qū)，給學(xué)生帶來激烈的思維沖擊，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

地理學(xué)科生活化、實(shí)用性強(qiáng)，在地理實(shí)踐活動中融入特定場景，引入相關(guān)思考問題，鍛煉學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。情景化的實(shí)踐融合讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠激發(fā)他們對知識的理解。高中學(xué)科核心素養(yǎng)不能僅停留在知識層面，教師要以實(shí)踐訓(xùn)練活動為抓手，以點(diǎn)帶面，以訓(xùn)練帶動思維，將地理教學(xué)引向深處。

核心素養(yǎng)視域下，以情景助力高品質(zhì)課堂構(gòu)建，才能真正踐行新課改精神，讓立德樹人根本教育目標(biāo)落地。不同場景的呈現(xiàn)，激發(fā)出不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能獲得可持續(xù)發(fā)展。高中地理教學(xué)，教師可以從媒體調(diào)度角度出發(fā)，闡述人地觀念。借助地圖呈現(xiàn)，生發(fā)區(qū)域認(rèn)知;發(fā)揮游戲助力作用，豐富綜合思維;在實(shí)踐融合中，提升綜合能力。多重手段的疊加運(yùn)用，能讓場景呈現(xiàn)出層次性、滲透性，讓課堂知識在遷移中得到驗(yàn)證，從而更好地提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸心怡，高" "超.議題式教學(xué)在高中地理課程思政的應(yīng)用——以“國際合作”為例[J].地理教學(xué)，2021，（09），25～28+24.

[2]羅金虎.指向思維進(jìn)階的高中地理學(xué)習(xí)引導(dǎo)路徑探索[J].亞太教育，2022，（20）：143～145.

[3]趙" "月.基于情景式教學(xué)法的高中生地理綜合思維的培養(yǎng)[J].科教文匯，2023，（09）：174～177.