關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);閱讀能力;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.55" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）32-0062-03

一、解讀《課標(biāo)》

“風(fēng)滾草入侵美國(guó)”一課對(duì)應(yīng)的《課標(biāo)》內(nèi)容為：運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要分析某國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這是《課標(biāo)》中認(rèn)識(shí)國(guó)家的其中一條，教師要引導(dǎo)學(xué)生以典型國(guó)家的典型經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為案例，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、造成的影響及解決的措施進(jìn)行探究。在探究過(guò)程中，充分利用區(qū)域認(rèn)知和綜合思維所涉及的學(xué)科方法，從區(qū)域性及區(qū)域聯(lián)系等視角，在人地和諧發(fā)展的學(xué)科觀點(diǎn)下，評(píng)價(jià)區(qū)域人地關(guān)系，為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展指明方向，并提出具體建議。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用圖文資料描述美國(guó)的地理位置及風(fēng)滾草的分布特點(diǎn)（區(qū)域認(rèn)知）。

2.運(yùn)用圖文資料歸納美國(guó)的地形特征、氣候特征及農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，探究風(fēng)滾草在美國(guó)泛濫的原因及危害（地對(duì)人的影響、人對(duì)地的影響）。

3.運(yùn)用視頻等資料總結(jié)美國(guó)對(duì)風(fēng)滾草治理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作探究合理利用風(fēng)滾草的方式，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)（人地協(xié)調(diào)）。

三、教材分析

人教版七年級(jí)《地理》（下冊(cè)）“美國(guó)”一課，屬于義務(wù)教育地理課程內(nèi)容中的主題四：認(rèn)識(shí)世界——認(rèn)識(shí)國(guó)家。該節(jié)課選用的教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是2011年版《課標(biāo)》中的內(nèi)容：在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。教材內(nèi)容與該節(jié)課選用的2022年版《課標(biāo)》的吻合度不高。因此，該節(jié)課對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍，重點(diǎn)處理美國(guó)的地理位置、自然特征，保留農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化的內(nèi)容，但不重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化的成因，而是依托上述教材內(nèi)容，加入風(fēng)滾草的情境，分析風(fēng)滾草在美國(guó)的分布、成因及影響的過(guò)程中，運(yùn)用美國(guó)地理位置及自然特征，建構(gòu)該課的主干知識(shí)，凸出對(duì)應(yīng)的2022年版《課標(biāo)》——運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要分析某國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。大量補(bǔ)充風(fēng)滾草的圖文及視頻資料，為學(xué)生探究美國(guó)對(duì)風(fēng)滾草治理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)提供素材。從美國(guó)的教訓(xùn)讓學(xué)生得到的啟示：積極參與防御生物入侵，保障我國(guó)的生物環(huán)境安全，從而維護(hù)國(guó)家安全。

四、學(xué)情分析

知識(shí)儲(chǔ)備方面：學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了自然要素的特征等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也接觸了大洲、地區(qū)、國(guó)家等多尺度的區(qū)域，且大部分學(xué)生已經(jīng)具備了從圖文資料中獲取信息的能力，只有一小部分學(xué)生不具備運(yùn)用獲取到的信息進(jìn)行歸納和概括的能力，在分析綜合性較強(qiáng)的地理問(wèn)題時(shí)，能力略顯不足。心理特征方面：七年級(jí)學(xué)生比較感性，理性分析能力相對(duì)較弱，喜歡探究新鮮事物，喜歡參與有趣的課堂活動(dòng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.運(yùn)用圖文資料探究美國(guó)地理位置及風(fēng)滾草在美國(guó)的分布特點(diǎn)。

2.運(yùn)用圖文資料歸納美國(guó)的地形特征、氣候特征及農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，探究風(fēng)滾草在美國(guó)泛濫的原因及危害（地對(duì)人的影響、人對(duì)地的影響）。

3.美國(guó)對(duì)風(fēng)滾草的治理措施及人與風(fēng)滾草和諧相處（人地協(xié)調(diào)）。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)：

【引入新課】

播放風(fēng)滾草不同季節(jié)的圖片，請(qǐng)學(xué)生歸納風(fēng)滾草的特點(diǎn)及提出關(guān)于風(fēng)滾草的問(wèn)題。

【講授新課】

一、美國(guó)的地理位置

探究活動(dòng)一：它在哪？

1.讀課本74頁(yè)圖9.1和77頁(yè)圖9.6，在圖中描出重要經(jīng)緯線、圈畫美國(guó)周邊的重要地理事物;描述美國(guó)的地理位置并展示（獨(dú)立完成）。2.讀風(fēng)滾草在美國(guó)的分布圖，描述其分布特點(diǎn)并展示（合作完成）。

二、美國(guó)的地形、氣候與農(nóng)業(yè)特征

探究活動(dòng)二：它為什么在那？

活動(dòng)要求：1.讀美國(guó)地形圖，歸納美國(guó)地形特征并展示（獨(dú)立完成）。2.讀美國(guó)氣候分布圖，歸納美國(guó)氣候分布特征并展示（獨(dú)立完成）。3.請(qǐng)用美國(guó)地形和氣候分布特點(diǎn)，解釋美國(guó)出現(xiàn)大量風(fēng)滾草的原因（合作完成思維導(dǎo)圖并派學(xué)生代表展示）。

探究活動(dòng)三：它有什么影響？

活動(dòng)要求：1.觀看視頻，完成思維導(dǎo)圖?？偨Y(jié)風(fēng)滾草對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)和生活的影響（獨(dú)立完成）。2.讀美國(guó)農(nóng)業(yè)分布圖，歸納美國(guó)農(nóng)業(yè)的重要性及特點(diǎn)，進(jìn)一步探究風(fēng)滾草對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)的影響，完成思維導(dǎo)圖并展示（合作完成）。

頭腦風(fēng)暴：1.請(qǐng)你為美國(guó)政府出謀劃策，治理風(fēng)滾草;2.人與風(fēng)滾草如何和諧共生？（提示：從科技介入的角度思考）

依據(jù)風(fēng)滾草在世界的分布圖，你認(rèn)為是否會(huì)出現(xiàn)全球性的風(fēng)滾草泛濫問(wèn)題？并說(shuō)明理由。

引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)滾草入侵美國(guó)的教訓(xùn)及該案例對(duì)我國(guó)環(huán)境保護(hù)的啟示。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生觀看視頻并提出自己感興趣的問(wèn)題。

生：風(fēng)滾草在哪？風(fēng)滾草為什么在那？風(fēng)滾草產(chǎn)生了哪些影響？如何治理風(fēng)滾草？

讀圖說(shuō)出美國(guó)的地理位置，總結(jié)地理位置的描述方法并展示。

美國(guó)的地理位置可以從半球位置、緯度位置、海陸位置三方面進(jìn)行描述。

讀圖結(jié)論：風(fēng)滾草在美國(guó)中西部地區(qū)分布集中，東部地區(qū)較少。

按要求完成探究活動(dòng)二并上臺(tái)展示?？偨Y(jié)讀圖方法：美國(guó)地形與氣候圖可以用劃塊的方法，分別進(jìn)行描述，最后概況地形和氣候的分布規(guī)律。

觀看視頻并回答風(fēng)滾草對(duì)美國(guó)的影響，進(jìn)一步探究美國(guó)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)及風(fēng)滾草對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)的影響（小組合作完成并展示）。

學(xué)生合作討論并展示讀圖方法和結(jié)論，完善思維導(dǎo)圖，思考風(fēng)滾草在世界泛濫的危害。

生：我國(guó)應(yīng)積極預(yù)防生物入侵，保護(hù)生物環(huán)境安全，進(jìn)而保護(hù)我國(guó)的國(guó)家安全;預(yù)防生物入侵從我做起，如：不隨意放生外來(lái)物種。

設(shè)計(jì)意圖：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的風(fēng)滾草情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從圖中獲取信息并歸納地理位置，描述國(guó)家地理位置的方法，提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知。3.描述風(fēng)滾草在美國(guó)的分布特點(diǎn)并概括點(diǎn)狀地理事物分布圖的讀圖方法，提升學(xué)生讀圖能力。4.培養(yǎng)學(xué)生從圖文中獲取信息的能力，歸納美國(guó)地形和氣候特征，進(jìn)一步提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知。運(yùn)用地形和氣候特征分析地形和氣候?qū)︼L(fēng)滾草的影響，建構(gòu)思維導(dǎo)圖，提升綜合思維。5.引導(dǎo)學(xué)生思考地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響;由簡(jiǎn)單到復(fù)雜探究自然要素的相互關(guān)系及自然要素與人文要素的相互關(guān)系。6.引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)滾草對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通和生活的影響。重點(diǎn)體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀中地對(duì)人的影響。7.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用農(nóng)業(yè)分布圖歸納農(nóng)業(yè)特征，并深入思考風(fēng)滾草的大量生長(zhǎng)對(duì)其他自然要素的影響，進(jìn)而影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，提升學(xué)生對(duì)自然要素整體性的初步認(rèn)知。8.引導(dǎo)學(xué)生思考在災(zāi)害的治理中人發(fā)揮的重要作用，強(qiáng)調(diào)人對(duì)地的影響。9.通過(guò)討論人地協(xié)調(diào)，啟發(fā)學(xué)生樹立科學(xué)的自然觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀和發(fā)展觀。10.以風(fēng)滾草引起的世界環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生樹立全球環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)其國(guó)際視野、國(guó)際合作精神。11.讓學(xué)生積極參與預(yù)防生物入侵的意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為地理實(shí)踐力。

板書設(shè)計(jì)：

“風(fēng)滾草入侵美國(guó)”一課在“做中學(xué)”理念的指導(dǎo)下，以地理圖文資料的閱讀為獲取情境信息的主要手段，凸出課本知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而解決實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)《課標(biāo)》理論，深入理解課改精神，并積極實(shí)踐于課堂。將傳統(tǒng)的解題課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題的課堂，錨定學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生地理學(xué)科的閱讀能力。

本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“新中考背景下指向科學(xué)學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的區(qū)域教研實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：2205008）研究成果。