[摘 要] 作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要的教學(xué)手段，它可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。如何科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量和效果，是小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要而緊迫的問(wèn)題。本文闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，并提出了具體解決策略，為相關(guān)教育工作者提供參考。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸和教學(xué)成果檢驗(yàn)的重要工具。合理優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化和吸收課堂知識(shí)，幫助其構(gòu)建認(rèn)知體系。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須重視作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，并基于學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，以提高作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中的不足之處

（一）難易程度不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活

在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，未綜合考慮不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)、所在地的學(xué)習(xí)條件、環(huán)境及學(xué)生具體家庭條件的差異；未考慮新課改理念下英語(yǔ)教學(xué)日趨生活化的特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)“一刀切”；部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能難以完成復(fù)雜的作業(yè)。部分作業(yè)對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單和機(jī)械。例如，有些作業(yè)需要花費(fèi)大量時(shí)間抄寫(xiě)，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和潛能，使學(xué)生感到無(wú)聊和厭煩；還有些作業(yè)過(guò)于復(fù)雜，超出部分學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力，使學(xué)生感到困惑和沮喪，從而失去學(xué)習(xí)的信心與興趣。

（二）作業(yè)形式和內(nèi)容缺乏多樣性和創(chuàng)新性

目前的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)大多以應(yīng)對(duì)考試為目的。例如，重復(fù)抄寫(xiě)和背誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子以及固定題型的考試題目，這些作業(yè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏開(kāi)放性和靈活性，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，不利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的教育價(jià)值和提升學(xué)生素養(yǎng)，反而容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，降低學(xué)習(xí)積極性。

（三）作業(yè)的選擇被動(dòng)，缺乏自主性

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大差異。如果教師布置“一刀切”的統(tǒng)一化英語(yǔ)作業(yè)，那么學(xué)生就沒(méi)有選擇權(quán)，這使得不同層次和不同個(gè)性的學(xué)生難以通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)得到應(yīng)有的提高，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（四）作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋不夠及時(shí)和有效

傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，且內(nèi)容形式單一。體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，并且僅對(duì)作業(yè)內(nèi)容的正確與否進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生得到更多、更全面的評(píng)價(jià)，這難以使學(xué)生對(duì)自我有更清晰的判斷和進(jìn)行辯證的分析。作業(yè)未能及時(shí)得到評(píng)價(jià)反饋，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足和錯(cuò)誤，師生間缺乏有效的溝通和交流，教學(xué)結(jié)果無(wú)法及時(shí)有效地檢驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的策略

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)確定作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，體現(xiàn)課程的核心素養(yǎng)和基本要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、跨文化意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力，課程標(biāo)準(zhǔn)則規(guī)定了小學(xué)階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)涵蓋這些方面，既要注重語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用，又要注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與提升，還要注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)及正確人生價(jià)值觀的引導(dǎo)。

以人教版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Meet my family！”為例。在設(shè)計(jì)該單元作業(yè)之前，可以分析出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體如下：

1.語(yǔ)言知識(shí)

掌握有關(guān)家庭成員及職業(yè)的單詞和句型，如father，mother，brother，doctor，driver，farmer，nurse等單詞，以及This is my...和What’s your ...’s job？等句型。

2.語(yǔ)言技能

學(xué)生能夠?qū)φn文詞句進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合應(yīng)用，如聽(tīng)錄音并回答問(wèn)題，朗讀并背誦對(duì)話或短文，用所學(xué)句型介紹自己或朋友的家庭成員，寫(xiě)一篇關(guān)于自己家庭的小短文等。

3.文化素養(yǎng)

了解并比較中西方不同的家庭結(jié)構(gòu)、稱(chēng)呼方式、親屬關(guān)系以及表達(dá)自己對(duì)家庭的熱愛(ài)和感激之情等，如grandfather和grandpa在英語(yǔ)中既可指祖父（爺爺），也可指外祖父（外公）。

基于上述目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)內(nèi)容：

（1）選擇一種方式介紹自己的家人及其職業(yè)，并表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)意。

（2）請(qǐng)同學(xué)介紹自己的家人，并在對(duì)方的家譜上標(biāo)注人物，包括稱(chēng)呼和職業(yè)。

（二）根據(jù)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律安排作業(yè)

基于教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)可以分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)三類(lèi)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)是在新課開(kāi)始前布置的，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激活他們的背景知識(shí)和預(yù)備知識(shí)，以便為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)是在新課結(jié)束后布置的，旨在鞏固和檢測(cè)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)和延伸做好鋪墊。拓展作業(yè)是在復(fù)習(xí)作業(yè)之后布置的，旨在拓展和深化學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的認(rèn)知和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判思維，提高綜合素質(zhì)和能力。

以“Meet my family！”這一單元為例，教師可以將作業(yè)分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生觀看一段關(guān)于家庭的英文動(dòng)畫(huà)或視頻，理解家庭成員的英文表達(dá)方式，學(xué)習(xí)并記住單元中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。然后，他們用英語(yǔ)寫(xiě)下自己家庭成員的名字、年齡以及他們的愛(ài)好和特點(diǎn)，為下一節(jié)課的口頭介紹做好準(zhǔn)備。

2.鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀單元中的對(duì)話或短文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重音等方面，從而提升發(fā)音和朗讀能力。然后，用所學(xué)句型編寫(xiě)一段對(duì)話或短文，介紹自己或他人的家庭情況，注意使用恰當(dāng)?shù)娜朔Q(chēng)代詞、所有格和連詞。

3.拓展作業(yè)

學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)家庭相冊(cè)或家譜，用英語(yǔ)介紹自己家族的歷史和故事，并在班級(jí)中展示和分享。此外，根據(jù)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律合理安排作業(yè)時(shí)間，不僅使作業(yè)與教學(xué)相互銜接，形成有效的教學(xué)循環(huán)，還可以促進(jìn)作業(yè)與學(xué)習(xí)的相互作用，形成高效的學(xué)習(xí)循環(huán)。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相一致，體現(xiàn)教材的多樣性和學(xué)生的個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)以人為本的教育價(jià)值。

1.多元化設(shè)計(jì)作業(yè)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)形式可以按類(lèi)型劃分為傳統(tǒng)作業(yè)、現(xiàn)代作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)主要指書(shū)面形式的作業(yè)，如填空、選擇、判斷、翻譯和改錯(cuò)等。長(zhǎng)期讓學(xué)生做這些缺乏趣味性和新穎性的作業(yè)，必然會(huì)使他們感到單調(diào)乏味，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性?，F(xiàn)代作業(yè)主要以多媒體形式呈現(xiàn)，如聽(tīng)力練習(xí)、觀看視頻、電子書(shū)閱讀和游戲等。創(chuàng)新作業(yè)主要以實(shí)踐活動(dòng)為主，如角色扮演、歌曲演唱、小品表演和手工制作等。

如何使學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)時(shí)既能享受過(guò)程，又能從中獲益？本文認(rèn)為，教師應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并結(jié)合科學(xué)的學(xué)科理論，設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)，使作業(yè)成為一項(xiàng)充滿快樂(lè)與智慧的任務(wù)。學(xué)生可以選擇適合自己且感興趣的作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)劃分為不同層次，如A基礎(chǔ)層、B鞏固層和C提高層。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇合適的作業(yè)。

作業(yè)應(yīng)因人而異，教師應(yīng)根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計(jì)具有人文關(guān)懷的、不同層次的作業(yè)。布置分層、有彈性和個(gè)性化的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生能夠選擇適合自己的作業(yè)，從而滿足更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。這更有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的健全。

以人教版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Do you like pears？”為例。教師可以分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，以便不同層次的學(xué)生能夠從各個(gè)層次作業(yè)中選擇完成。

A.Basic homework（夯實(shí)基礎(chǔ)作業(yè)）：

（1）聽(tīng)唱本單元或課外拓展的水果歌曲。

（2）學(xué)生通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)認(rèn)讀apple，banana，grape，orange等單詞，并在四線三格上正確抄寫(xiě)。

（3）對(duì)不同種類(lèi)的單詞進(jìn)行分類(lèi)。

B.Ability homework（提升能力作業(yè)）：

（1）科普了解蘋(píng)果的生長(zhǎng)過(guò)程，模仿并描述其他水果的生長(zhǎng)過(guò)程，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

（2）利用對(duì)話模板調(diào)查同學(xué)們最喜歡的水果，并在小組內(nèi)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

C.Practical homework（實(shí)踐操作作業(yè)）：

（1）選擇你喜歡的水果，制作一份水果拼盤(pán)。要求在制作過(guò)程中邊說(shuō)邊做并拍攝成小視頻進(jìn)行展示。

（2）結(jié)合水果的顏色、大小和外形等特征，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)問(wèn)題，制作個(gè)性化的 Quiz Book，也可以通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)如何制作Quiz Book。

3.“五育”相融設(shè)計(jì)作業(yè)

在新課程改革背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以人為本，教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力和審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感策略，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科在育人方面的功能。在“人與自然”“人與社會(huì)”等主題下的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)注重學(xué)科融合，融入德育、智育、美育、體育及勞動(dòng)實(shí)踐等多種元素，以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和全面發(fā)展。例如，自制英語(yǔ)知識(shí)樹(shù)筆記或思維導(dǎo)圖，閱讀一本喜歡的英語(yǔ)繪本或原著，記錄新單詞并配上相關(guān)圖片等。

學(xué)校在假期可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：設(shè)計(jì)節(jié)日菜單，并為自己最喜歡的一道菜撰寫(xiě)一篇英語(yǔ)介紹短文；圍繞節(jié)日主題錄制一段2～3分鐘的英文演講視頻，配以圖片和道具，向大家展示節(jié)日習(xí)俗。此類(lèi)多學(xué)科融合的作業(yè)更具啟發(fā)性、趣味性、實(shí)踐性和個(gè)性化，富有張力和活力，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，從而在不同程度上培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

4.豐富完善評(píng)價(jià)體系，有效指導(dǎo)及時(shí)反饋

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以及作業(yè)形式和內(nèi)容的特性，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。評(píng)價(jià)可以采用多種激勵(lì)性語(yǔ)言，如“Wonderful！”“Come on！”“Work hard，I believe you can！”等，也可以使用小星星、小紅花、小笑臉和拇指點(diǎn)贊等學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)用哭臉和傷心等表情符號(hào)進(jìn)行警示，以加強(qiáng)正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。評(píng)價(jià)應(yīng)注意開(kāi)放性和多維性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋能夠讓學(xué)生感受到被關(guān)注和重視，促進(jìn)師生之間的友好交流，幫助教師及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)能夠提高作業(yè)的有效性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力、跨文化意識(shí)及終身學(xué)習(xí)能力的提升。具體而言，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)確定作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律合理安排作業(yè)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇作業(yè)形式，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。文章中的策略使作業(yè)內(nèi)容更符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與要求，更適應(yīng)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

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