摘 要 在全球化與信息化高度發(fā)展的社會環(huán)境中，高校思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)，立德樹人作為新時代教育的核心理念，在高校教育中具有重要地位。文章從立德樹人理念的內(nèi)涵及其歷史淵源出發(fā)，探討其在新時代高校教育中的核心價值，分析思想政治教育與立德樹人理念的契合性，提出基于該理念的思政教育改革路徑。最后反思當前思政教育中存在的理論與實踐脫節(jié)、師資隊伍建設不足、學生參與度低等問題，并提出針對性的改進對策，以推動立德樹人理念在高校教育中的深入實踐。

關鍵詞 立德樹人；高校思想政治教育；課程思政；網(wǎng)絡思政；社會實踐；德育創(chuàng)新

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.029

Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Universities Based on the Concept of \"Strengthening Morality and Cultivating Talents\"

XU Cong， TIAN Guoliang， LI Tao

（Southern University of Science and Technology， Shenzhen， Guangdong 518055）

Abstract In the highly developed social environment of globalization and informatization， ideological and political education in universities faces many challenges. As the core concept of education in the new era， \"strengthening morality and cultivating talents\" plays an important role in university education. Starting from the connotation and historical origins of the concept of \"strengthening morality and cultivating talents\"， this article explores its core value in higher education in the new era， analyzes the compatibility between ideological and political education and the concept of \"strengthening morality and cultivating talents\"， and proposes a reform path for ideological and political education based on this concept. Finally， we will reflect on the current problems in ideological and political education， such as the disconnect between theory and practice， insufficient construction of teaching staff， and low student participation. We will propose targeted improvement measures to promote the in-depth practice of the concept of \"strengthening morality and cultivating talents\" in higher education.

Keywords strengthening morality and cultivating talents; college ideological and political education; course ideology and politics; online ideological and political education; social practice; innovation in moral education

隨著社會環(huán)境的變化與多元化價值觀的影響，當前大學生的思想道德水平和綜合素質(zhì)發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，大學思想政治教育的作用亟待加強和深化。在這一背景下，立德樹人作為新時代教育工作的核心理念，不僅要求學校培養(yǎng)學生的知識和技能，還要塑造學生的思想道德修養(yǎng)與全面人格。因此，如何將立德樹人理念有效融入思想政治教育，推動高校思政教育改革與創(chuàng)新，成為當前學術研究和教育實踐的重要議題。

1" 立德樹人理念的內(nèi)涵與思政教育的價值

1.1" 立德樹人理念的基本內(nèi)涵及其歷史淵源

立德樹人作為中國教育的根本任務，強調(diào)道德為先，將個人品德與社會責任融為一體。自古以來，教育不僅旨在傳授知識，還肩負著塑造人格、提升道德修養(yǎng)的重任。儒家經(jīng)典《論語》中提到，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”，表明德行是治理國家和個人行為的根本[1]。歷代思想家如孟子、朱熹等，均在其思想體系中強調(diào)德育的重要性，這種思想深深影響著中國古代及現(xiàn)代的教育理念。

進入現(xiàn)代社會后，隨著社會的變遷和國際化進程的加速，教育逐漸由知識傳授擴展到個體全面發(fā)展的培養(yǎng)。在新時代，德育也被賦予新的時代內(nèi)涵，成為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的核心。這個理念不僅關乎個體的成長，還是國家與社會持續(xù)發(fā)展的基礎力量。

1.2" 立德樹人在新時代高校教育中的核心地位與價值體現(xiàn)

在當前全球化、信息化、科技化高度發(fā)展的社會中，高校教育面臨諸多挑戰(zhàn)與機遇。知識與技能的快速更新使得單一的知識傳授已無法滿足社會對人才的需求，而全面素質(zhì)的提升，特別是思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要陣地，必須承擔起立德樹人的重任。

在大學教育中，立德樹人的價值不僅在于培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)良的個體，還在于其對社會進步與國家發(fā)展的長遠影響。培養(yǎng)具有正確價值觀、社會責任感和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，能夠為國家的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力[2]。同時，德育在個體層面還起到引導學生處理個人與社會、個人與國家關系的關鍵作用，為其未來的社會生活和職業(yè)生涯奠定牢固的價值基礎。

1.3" 思政教育與立德樹人理念的契合性分析

思想政治教育與立德樹人理念在目標、內(nèi)容與實施路徑上具有高度契合性。思政教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的正確思想觀念、價值取向和行為規(guī)范，而這些正是立德樹人理念的核心要義。通過思政教育，學生不僅可以理解國家的政策與社會的運行邏輯，還能夠在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高校思政教育在內(nèi)容設計上需注重對習近平新時代中國特色社會主義思想的深入解讀與傳播，使其成為學生思想武裝的核心內(nèi)容。通過這一系列的教育實踐，學生能夠更好地理解并踐行立德樹人的精神內(nèi)涵，從而成為有理想、有擔當?shù)纳鐣瘛?/p>

2" 基于立德樹人理念的大學思政教育

2.1" 高校思政課程設計的結(jié)合路徑

將立德樹人理念有效融入高校思政課程設計，需要從教育目標、教學內(nèi)容和課程體系等方面進行深度結(jié)合[3]。首先，在教育目標層面，高校思政課程應以培養(yǎng)具備理想信念、道德素質(zhì)和社會責任感的新時代青年為核心，避免單一化的知識傳授模式。課程設計應更加注重培養(yǎng)學生的價值判斷能力與道德辨析能力，使其能夠在復雜多變的社會環(huán)境中堅守正確的價值立場。

在教學內(nèi)容上，思政課程需要擺脫傳統(tǒng)的理論灌輸模式，通過將立德樹人的價值理念與學生的實際生活、社會熱點問題相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣和參與感。比如，教師在講解中國特色社會主義理論體系時，不應局限于教科書上的內(nèi)容，而應結(jié)合當前社會經(jīng)濟發(fā)展的實際案例進行分析，幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的思維框架，在實踐中不斷內(nèi)化立德樹人的價值理念。

2.2" 思政教育的實施策略

實施基于立德樹人理念的思政教育，不應僅僅依賴傳統(tǒng)課堂教學，還需要通過課程思政、實踐教學和校園文化建設等多維度實現(xiàn)全方位育人[4]。在課程思政方面，各學科應主動承擔起德育功能，將專業(yè)知識教學與德育目標有機融合。例如，工程類專業(yè)可以通過案例教學，引導學生思考工程倫理問題；管理類專業(yè)則可以通過分析有關企業(yè)社會責任的案例，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德。這種全課程育人的理念，打破思政教育的孤立性，使學生在各類課程中都能夠受到立德樹人理念的影響。

實踐教學是思政教育的重要延伸，通過社會實踐、志愿服務、專業(yè)實習等方式，學生可以將課堂上學到的理論知識應用于實際社會生活，在實踐中深化對社會責任和道德義務的理解。例如，高校可以組織學生深入貧困地區(qū)進行社會調(diào)研，讓學生感知社會發(fā)展的不平衡，激發(fā)其為國家和社會貢獻力量的責任感。這種實踐教學不僅能夠提升學生的社會實踐能力，還能夠促進其對社會主義核心價值觀的內(nèi)化與認同。

校園文化建設則是立德樹人理念在高校中的隱性教育形式。通過營造具有濃厚文化氛圍和道德氛圍的校園環(huán)境，使學生在潛移默化中受到熏陶與引導。例如，高校可以通過校園中的文化節(jié)、公益活動、主題講座等活動，激發(fā)學生的道德情感和社會責任感。高校還可以通過設立道德模范、學術榜樣等激勵機制，引導學生樹立正確的價值觀與人生觀。這種隱性的文化建設對學生的成長具有深遠的影響，是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑。

2.3" 新時代下思政教育的創(chuàng)新實踐

新時代，信息技術迅猛發(fā)展，為立德樹人理念在高校思政教育中的實施帶來新的契機。網(wǎng)絡思政作為一種新興的形式，已成為推動思政教育創(chuàng)新的重要路徑。通過微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，思政教育內(nèi)容能夠以更加生動的形式、更廣泛的傳播方式觸達學生，不僅擴大了思政教育的影響力，還使立德樹人理念融入學生的日常生活，潛移默化地提升他們的道德修養(yǎng)和社會責任意識。

網(wǎng)絡思政的核心在于通過互動和即時性教育手段，增強學生對立德樹人理念的認同感與內(nèi)化。例如，高校可利用新媒體平臺設計短視頻課程，將復雜的思想政治理論通過生動的故事情境呈現(xiàn)，幫助學生在日常碎片化時間中學習和思考如何在日常行為中踐行德行。此外，在線論壇、直播課堂等形式可以打破傳統(tǒng)課堂的空間限制，增強師生之間的互動。學生通過參與網(wǎng)絡思政課程與討論，能夠更好地理解立德樹人的內(nèi)涵，并在多元化的視角下形成道德判斷與思維能力。

社會實踐是落實立德樹人理念的重要途徑，也是思政教育中培養(yǎng)學生社會責任感和道德意識的關鍵環(huán)節(jié)。新時代的社會實踐不應僅停留在傳統(tǒng)的志愿服務或調(diào)研活動，而需進一步結(jié)合校企合作、公益創(chuàng)業(yè)等新形式，為學生提供具有挑戰(zhàn)性和社會價值的真實項目。比如，通過與企業(yè)、社區(qū)和公益組織合作，設計針對環(huán)境保護、扶貧幫困等社會問題的項目，學生在參與這些項目的過程中，不僅鍛煉了實踐能力，還能夠切實感受到如何在復雜的社會環(huán)境中踐行立德樹人理念。這種基于實際需求的項目實踐，能夠有效增強學生的社會責任感和使命感，促使他們在未來的職業(yè)生涯中自覺承擔起為社會服務的責任。

3" 立德樹人理念下的思政教育實踐效果與問題反思

3.1" 思政教育中的實踐效果與案例分析

在立德樹人理念的引導下，高校思政教育逐步向全方位育人的目標邁進。將思政教育與社會實踐緊密結(jié)合，取得顯著的成效。例如，某知名高校在學生社會實踐中引入“扶貧助困”項目，讓學生深入貧困地區(qū)，通過實地調(diào)研與志愿服務，親身感受社會發(fā)展的不均衡。這種實踐不僅提升了學生對社會責任的理解，還使他們在實踐中內(nèi)化社會主義核心價值觀，培養(yǎng)對國家與社會的使命感。

另一高校則通過課程思政的模式，將立德樹人理念滲透到各類專業(yè)課程中。該校設計了“工程倫理與責任”模塊，將工程專業(yè)知識與社會責任教育結(jié)合，使學生在掌握技術的同時，思考技術應用的社會影響。這種教育模式激發(fā)了學生的責任意識與道德思考能力，對學生日后的學術、職業(yè)生涯都有著長遠的影響。

3.2" 思政教育中存在的挑戰(zhàn)與問題

盡管部分高校在落實立德樹人理念上取得了一定的成效，但思政教育在實際操作中依然面臨諸多挑戰(zhàn)[5]。首先，理論與實踐脫節(jié)的問題仍然普遍存在。很多高校忽視學生對社會現(xiàn)實的感知，導致學生難以將課堂所學與實際生活相聯(lián)系。這種脫節(jié)使得德育效果大打折扣，難以達到立德樹人的教育目標。

師資隊伍建設問題同樣不可忽視。思政教育的特殊性決定了其對教師的綜合素質(zhì)要求較高，然而目前不少高校的思政教師缺乏專業(yè)背景與系統(tǒng)的培訓，這不僅影響了思政教育的效果，還直接關系到立德樹人理念在教育實踐中的落實情況。學生參與度不高的問題也制約著思政教育的實效性。部分學生對思政課程缺乏興趣、參與積極性不高，這與當前教育模式過于單一、教學形式缺乏創(chuàng)新密切相關。教學中單向灌輸、缺乏互動性，進一步加劇了學生對思政教育的抵觸心理。

3.3" 提升立德樹人實效性的對策

為了更好地發(fā)揮立德樹人理念在思政教育中的作用，必須從教學方式、評價體系及政策支持等多方面入手。多元化教學方式是提升教育實效性的重要途徑。通過引入案例教學、互動式課堂、項目式學習等教學手段，能夠有效提升學生的參與感與學習興趣。例如，通過模擬法庭、辯論賽等方式，使學生在參與過程中主動思考道德問題，從而增強思政教育的實際效果。

評價體系的改進同樣是提升思政教育質(zhì)量的關鍵。傳統(tǒng)的考試評價方式往往偏重對知識點的掌握，忽視學生在德育實踐中的表現(xiàn)。未來的評價體系應更加注重過程性評價，考查學生在日常行為、社會實踐中的德育表現(xiàn)。通過增加多元化的評價指標，可以更加全面地衡量學生的思想政治素質(zhì)。

4" 結(jié)語

立德樹人作為新時代高校教育的核心理念，不僅是一種教育目標，還是對人才培養(yǎng)的全面要求。德育關乎學生的道德修養(yǎng)、社會責任感與人格塑造。當前的思政教育雖取得一定成果，但依然面臨諸多挑戰(zhàn)。在全球化與信息化背景下，新時代的思政教育應更注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有正確價值觀、社會責任感與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

*通信作者：李濤

基金項目：2023年廣東省高等教育教學改革項目“概率統(tǒng)計課程的教學改革——面向計算機專業(yè)本科生的新課程”（SJZLGC202308）；2021年“南科大研究”面上項目（高等教育研究中心南科大研究系列）“南科大本科生培養(yǎng)過程的貫通”（SUSTECH2021C006）。

參考文獻

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